六年級語文上冊第八單元優(yōu)質(zhì)教案+反思+說課稿

1、25少年閏土教學(xué)目標(biāo).會寫12個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。.體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。【語文要素】.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特 殊感情。教學(xué)重難點(diǎn).體會閏土在“我”心中的形象。.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空” 的生活環(huán)境的不滿，以及對農(nóng)村生活的向往。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo).會寫12個生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。.體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。一、談話交

2、流，導(dǎo)入新課.師：我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著， 濃密的胡須成一個“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）.（課件出示魯迅簡介）今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)。（板書課 題：少年閏土）二、初讀課文，整體感知.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語，讀通句子。.默讀課文，思考：“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？ “我們”之間發(fā)生了哪些事情？畫出相 關(guān)句子。課件出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。有許多美的人和美的事，錯綜交織，飛動擴(kuò)展, 以至于無窮，十分壯美。第2課時課時目標(biāo).能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”表達(dá)在哪里。（重點(diǎn)）.能結(jié)合“閱讀鏈接”中

3、的材料，說出對課文最后兩個自然段的理解。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個夢境。這節(jié)課讓我們一起走 進(jìn)這個夢境。二、研讀想象.再讀第48自然段，說說“美麗，幽雅，有趣”具體表達(dá)在哪里。.交流展示，相機(jī)指導(dǎo)。許多美的人和美的事又展開去，以至于無窮。（1）借助圖片，幫助學(xué)生理解“云錦”。（中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如 天上云霞而得名）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案，理解“錯綜”。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬顆奔星”“飛動” “展開”“無窮”等詞語體會夢境變幻無窮、綿延 不斷的特點(diǎn)。（4）學(xué)生齊讀句子。烏柏，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大紅花

4、和斑紅花也都浮動著。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍發(fā)出水銀色焰。（1）練讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。（2）交流解惑。預(yù)設(shè)1：為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜，幾乎沒有規(guī)律可言？（這恰恰表現(xiàn)了夢境 的變幻無常。）10預(yù)設(shè)2：這些景物都來自江南水鄉(xiāng)，為什么魯迅會夢到這些景物？（魯迅的家鄉(xiāng)在紹興, 這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）預(yù)設(shè)3： “我”的夢境中為什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只是在夢中、在 水中的虛幻場景，還沒有實(shí)現(xiàn)。）（3）指導(dǎo)朗讀。大紅花一朵朵全被拉長了織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）師生合作讀句子。（2）想象說話：用“（）織入（）中”的句式來說說夢中還會出現(xiàn)怎樣的景象。

5、3.小結(jié)：作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事，把它們比作好的故事，描繪得“美麗，幽雅, 有趣:三、升華主題.學(xué)生再讀第5、7自然段。.過渡：這夢是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是一場夢，當(dāng)他驟然醒來時，心中卻滿 是不舍。.學(xué)生齊讀第11、12自然段。.追問：此時此刻，這夢中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的比照，在魯 迅先生的心中，這夢只是一場普通的夢，這夜也只是尋常的夜嗎？.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”，深化對課文內(nèi)容的理解，完成圖示?，F(xiàn)實(shí)/黑暗的 現(xiàn)實(shí)昏沉的夜美的人和美的事理想/美好的生.比照、 美好的夢境 活/向往的生活 XV“真愛/總記得好的故事”表達(dá)了（對美好生活的追求/對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡

6、）.小結(jié)：好的故事不僅是在寫一場夢，更表達(dá)了魯迅對美好事物的憧憬和對黑暗現(xiàn)實(shí) 的失望。（板書：美好憧憬黑暗現(xiàn)實(shí)）四、閱讀資料，深化理解.資料引入，了解野草。（課件出示野草相關(guān)資料）讀完這段資料，請?jiān)俅文x課 文，把你對文章新的理解批注在旁邊。.資料引入，感受比照和象征的表達(dá)手法。野草在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征手法 的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么，11 作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)什么情感？預(yù)設(shè)：“夢境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社會現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇 好的故事”想表達(dá)對美好生活的追求和向往。.資料引入，走近魯迅。師：生

7、活在如此黑暗的社會中，卻仍然充滿了對美好未來的向往和追求。魯迅到底是怎樣一個 人呢？我們來看一下別人對他的評價(jià)。（課件出示資料）（1）讀資料。（2）討論交流。.課后，感興趣的同學(xué)們可以讀一讀野草中的其他散文詩，遇到不理解的地方可以和 父母、老師交流，也可以主動查一查資料。五、回顧總結(jié)，梳理學(xué)法.回顧：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料？.今后我們在閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時候，我們可以查閱哪些資料呢？預(yù)設(shè)：關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料，關(guān)于創(chuàng)作背景的資料，別人對作品以及作者的評價(jià)等。教學(xué)板書；（理想）夢境:好的故事美好憧憬 （美麗、幽雅、有趣）!（社會）現(xiàn)實(shí):昏沉的夜黑暗社會教學(xué)反思

8、魯迅先生的文章素以“難教”知名，尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。假設(shè)單單把它當(dāng) 成一篇描寫夢境的文章來教授，對于六年級的學(xué)生來說不太適合，他們從字里行間，如“昏沉 的夜”，定能感受出這不單單是一篇描寫夢境景物的文章；假設(shè)深究魯迅先生寫作這篇文章時的 時代背景，文中寓意的種種復(fù)雜情感，又超出了六年級學(xué)生的理解能力。如何平衡這兩個方面, 是我這堂課著重解決的問題。教學(xué)本課，我還是把重點(diǎn)放在了體會夢境的特點(diǎn)上。魯迅先生的 這篇文章文字非常優(yōu)美，意境也很深遠(yuǎn)，朗讀幾遍后，就仿佛有一幅幅畫面隨著小船的行進(jìn)慢12 慢展開，這對于學(xué)生體驗(yàn)文字之美是一個非常好的素材。我找出關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生找出表達(dá)夢 境“美

9、麗，幽雅，有趣”的句子，一步步推進(jìn)，學(xué)生真的沉浸在這個優(yōu)美的夢境之中了。當(dāng)然, 只欣賞這些美還是不夠的。我讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”中的文字，又出示了一些資料，讓學(xué)生 簡單了解當(dāng)時的時代背景及作者創(chuàng)作時的心態(tài)，也就是知人論世，再在此基礎(chǔ)上閱讀全文，交 流感受。對于作者寄寓其中的情感，本就是豐富多彩的，所以我沒有出示給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案, 而是讓他們自由討論，自由抒發(fā)，我的角色只是適當(dāng)引領(lǐng)。課后，我還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些 魯迅先生的文章，這樣才能更加走近這位偉人的內(nèi)心世界。好的故事說課稿一、說教材本課是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識魯迅”為中心 組織課文。這篇文章一如它的

10、篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通 過一個夢幻的、好的故事,表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)，對于美好理想的追求。在作者看來，好 的故事在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。 雖然如此,它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗，因而,這篇 好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心 世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文,能促 進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景、更深刻、全面地認(rèn)識魯迅。二、說教學(xué)目標(biāo).會寫13個生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏

11、沉、錯綜”等詞語。.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。.能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”表達(dá)在哪里。.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個自然段。三、說教學(xué)重難點(diǎn).能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事” 的“美麗,幽雅,有趣”表達(dá)在哪里。.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個自然段。四、說教法、學(xué)法語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中 受到情感熏陶”的教學(xué)原那么。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：13L朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作

12、者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的 主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理 解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、 以讀促思，以讀促情，從而體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。2.情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀, 以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),到達(dá)事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文 的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境，同時補(bǔ)充相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會 “好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實(shí)的比照、作者的感情。說學(xué)

13、法一一在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討 論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。以學(xué)生平時的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家提供一下？自 然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。（二）初讀課文，掃清字詞障礙。讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍， 不理解的地方做上記號。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的 字讓學(xué)生交流討論識字方法

14、,幫助識記。對難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。 對難理解的詞語,讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。（三）再讀課文，整體感知。請同學(xué)們自由朗讀課文,思考：課文有幾局部內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？明確文章的寫作順序和思路，引導(dǎo)分清層次，概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)提示總結(jié)， 以夢境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢境中“好的故事”，接著重點(diǎn)寫了夢境中“好的 故事”，最后，夢境破碎，回歸現(xiàn)實(shí)。（四）體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。學(xué)生自由讀夢境的這一局部，思考：作者寫了哪些美好的景象？14學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流：這些景象在你頭腦里形

15、成了一幅什么樣的畫面？利用課件出示重點(diǎn)句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會景象表現(xiàn)出的“美麗,幽 雅,有趣”。根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生 直觀感受和理解。學(xué)習(xí)寫法,在對照中體會作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段，學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn)，體會照應(yīng) 的寫法,感受作者對美好的向往和強(qiáng)烈追求。（五）品讀理解。學(xué)生品讀夢境外的現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜,體會作者描寫的用意。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段,體會昏沉的夜的特點(diǎn)。補(bǔ)充相關(guān)的背景知識,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受到當(dāng)時夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會他 當(dāng)時的惆悵、孤寂。結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時的情感,讓學(xué)生再次讀夢境

16、，比照感受夢境中的景象,體會夢 與現(xiàn)實(shí)的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。讀夢境的消散，體會作者的眷戀與不懈追求。學(xué)生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容，歸納夢境消散時作者的表現(xiàn)。多種形式朗讀,表演、做上動作讀等,體會其中表現(xiàn)出的作者的感情。教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢醒時“我”的表現(xiàn)，穿插情感，用自己的話進(jìn)行講述。“我正要凝視他們”時，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎 片。我從夢中醒來,眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛”這“好的故事”， “趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當(dāng)我“拋了書”，取筆準(zhǔn)備記下時，“碎影”沒 有了，只有“昏暗的

17、燈光”，我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”， 充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀,決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)?。（六）?lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個自然段。學(xué)生感情朗讀最后兩個自然段,體會作者想要表達(dá)的情感。引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內(nèi)容。體會“好的故事”中描繪的美麗的場景是魯迅 自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。視學(xué)生的理解情況,補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時作者的處境,深化對“昏沉的夜”的理 解,體會當(dāng)時作者對令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。15結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥,感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,希望與絕望的爭扎,最后理 解作者對理想的追求,對希望的堅(jiān)持。引導(dǎo)

18、說句子,把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括：好的故事 讓我們看到了 于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。 讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達(dá),加深了對文章的理解。（七）總結(jié)升華，課外拓展。拓展閱讀野草。魯迅先生曾說過：我的哲學(xué)都在野草里。通過這篇文章，我們就能讀出他于絕望中尋 找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的野草，然后交流讀后的感想。本課意蘊(yùn)深刻，作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了 很深的印記,而作者在現(xiàn)實(shí)與夢境中的掙扎,也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根 據(jù)學(xué)生的閱讀感受，我適當(dāng)延伸，讓學(xué)生課下

19、讀讀野草，初步感受魯迅的思想。對于六年級 的學(xué)生來說,閱讀、理解野草是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求, 只讓學(xué)生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。（八）課堂總結(jié)。這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜, 這是當(dāng)時所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”，描繪了一幅生動、美麗、 明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時,夢境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢 中所見的美好景象及夢醒后的幻滅,反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對立,表現(xiàn)了作者對美好事 物的強(qiáng)烈追求。六、說板書設(shè)計(jì)最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本次板書以文章的內(nèi)

20、容和層次展開,表達(dá)故事的回環(huán),表現(xiàn)現(xiàn) 實(shí)與夢境的對立。摘錄描寫的夢中景象，讓學(xué)生體會“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后 得出作者的思想感情，明確文章主旨。26好的故事好現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜的野花 伽藍(lán) 農(nóng)夫故夢境一一好的故事天 云 竹 萍藻游魚16一丈紅 大紅花現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜對美的理想的強(qiáng)烈追求27*我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo).能用較快的速度默讀課文，能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。.理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)課時1課時一、揭示

21、課題，簡介寫作背景.導(dǎo)入：同學(xué)們，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。1936年10月19 日，魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之際，他的侄女周曄懷著對魯迅先生的懷念 之情寫了一篇回憶文章一一我的伯父魯迅先生，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（板書課題, 齊讀課題）.師：題中“我”指誰？（生答，周曄）魯迅是她的伯父，她為何還稱他為先生？（這是 全社會對魯迅的敬稱。）.師：受人尊敬的魯迅先生走了，周曄再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不令人萬 分悲哀呢？（課件出示相關(guān)句子）指名讀，體會周曄的感受。.師：站在伯父的靈柩前，周曄可能會想起什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)周曄的回 憶

22、。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容.自由朗讀課文（出示自讀要求）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。17（2）思考：課文主要回憶了魯迅先生的哪幾件事？你能試著給每件事加個小標(biāo)題嗎？.師：大家發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點(diǎn)嗎？（隔行分段，一些長文用隔行分成幾局部, 使文章條理更清楚。）.用最簡單凝練的語言給五件事加小標(biāo)題。（1）學(xué)生自由加小標(biāo)題，并交流。（2）教師小結(jié)：談水滸傳、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭（板書）.過渡；這幾件事情說明魯迅先生是怎樣的一個人呢？請用文中的一句話說一說。（他總 是為自己想得少，為別人想得多。）三、感受人物形象.再次快速默讀課文，思考：這是一位怎樣的伯父，你是從哪里感受

23、到的？找出相關(guān)的句 子，結(jié)合相關(guān)資料思考，在文中做批注。.學(xué)習(xí)”談水滸傳”這局部。（1）課件出示：伯父摸著胡子我還保存著。（2）從這些語句中你體會到了什么？（魯迅的幽默幽默）（3）你聽懂了 “我”的伯父的話了嗎？從中可以感受到什么？（4）送給“我”兩本書，又說明了什么？（勉勵作者要認(rèn)真讀書）小結(jié)：伯父委婉地批評了 “我”，而且還送“我”兩本書，讓“我”感受到伯父關(guān)心晚輩, 善于啟發(fā)、教育晚輩。.學(xué)習(xí)“笑談碰壁，”這局部。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“把鼻子碰扁了” “幾次”“四周黑洞洞的”等重難點(diǎn)詞句。（2）引導(dǎo)體會魯迅不怕挫折，頑強(qiáng)的斗爭精神和革命樂觀主義精神。.學(xué)習(xí)“燃放花筒”這件事。課件出示：我突

24、然注意到他臉上是我從來沒看見過的。引導(dǎo)學(xué)生聚焦神態(tài)描寫的句子，體會伯父的慈祥。這是一位慈祥、真性情的伯父，因?yàn)椴纲I了許多爆竹和花筒給“我們”，他放花筒時神 情是那樣自然而和諧。.學(xué)習(xí)“救助車夫”這局部。（1）學(xué)生自由讀第五局部。（2）課件出示插圖，用自己的語言表達(dá)圖上的內(nèi)容。18（3）結(jié)合資料，理解魯迅的身份；對照插圖，說說你的感受。（學(xué)生自由交流）.學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這局部。（1）指名讀，思考：阿三回憶了哪些事？你從中體會到什么？（2）交流明確：為別人想得多，為自己想得少。.留疑：魯迅在其他人眼里又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)第27課有的人一一紀(jì) 念魯迅有感。教學(xué)板書27*我的伯父魯迅先生

25、受人 笑談“碰壁” 敢于斗爭 為自己想得少慈祥、真性情為別人想得多愛憎清楚（因）甯燃放花筒 （果）/談水滸傳關(guān)心晚輩1救助車夫、工、在其人自【關(guān)心女傭/關(guān)2萬動人民1教學(xué)反思本次教學(xué)首先在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的掌握后，以魯迅先生的追悼會入手，引導(dǎo)學(xué)生 體會作者周曄的悲哀心情，再帶著學(xué)生走進(jìn)周曄的回憶中。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析文章的行文特 點(diǎn)，并給文章中表達(dá)的幾件事加小標(biāo)題，讓學(xué)生對文章的行文思路更加清晰。最后通過交流探 討，讓學(xué)生對人物品質(zhì)有更深刻的體會。缺乏之處在于課堂教學(xué)模式單一，今后，我要著力于課堂模式的多樣化，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地展開互說互評。答

26、案模式也可以多樣化， 拓寬多樣化思維，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。我的伯父魯迅先生說課稿一、說教材我的伯父魯迅先生是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者周 曄通過自己的真實(shí)回憶,展示了魯迅地音容笑貌,讀來使人歷歷在目。文章脈絡(luò)以空行為標(biāo)志, 講了六件事。第一件寫“追悼魯迅”，表現(xiàn)了人們對魯迅的愛戴。后面記敘了魯迅生前的幾件 事：伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談碰壁中抨擊舊社會；伯父與家人歡 度除夕時地慈祥親切；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。從這幾件事中闡19.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）指名讀，齊讀。（課件出示生字詞）（2）開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

27、.默讀課文，理清層次。明確這篇課文共19個自然段，可分為四局部。第一局部（第1自然段）：寫“我”記憶中少年閏土月夜看瓜刺猿的場景。第二局部（第25自然段）：交代了 “我”和閏土認(rèn)識的緣由。第三局部（第618自然段）：寫了 “我”與閏土相處的過程，重點(diǎn)寫閏土給“我”講述雪 地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓和看跳魚兒的趣事。第四局部（第19自然段）：寫“我”和閏土的分別與友誼。三、初識閏土.師：在“我”的記憶深處，有一幅美麗而神奇的圖畫。文中是怎么描寫的？（指名讀第 1自然段）.師：“我”記憶中的少年閏土是怎樣的呢？快速瀏覽課文第25自然段，用“”畫出描寫閏土的句子。（齊讀）.過渡：在生活中，如果我們要

28、認(rèn)識一個人的時候，首先要認(rèn)識這個人的什么呢？（學(xué)生 自由交流，如先看他的外貌。）.（課件出示相關(guān)句子）交流：（1）少年閏土是什么樣子呢？（指名說）（2）從這些描寫 中，閏土給你留下了怎樣的印象？（指名說，教師相機(jī)板書：年少健康天真活潑）小結(jié)：在習(xí)作中，如果描寫人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特點(diǎn)。第2課時課時目標(biāo).能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。（重點(diǎn)）.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特 殊感情。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解到閏土是一個健康、可愛的少年。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，深 入了解他，看看“我們”之間發(fā)生

29、了哪些有趣的事。述了魯迅先生受到愛戴地原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣地人,呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題 “伯父就是這樣地一個人，他為自己想得少,為別人想得多?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,一是感受 魯迅地高尚品格,加深對魯迅地認(rèn)識；二是學(xué)習(xí)通過事情寫一個人,表達(dá)自己地情感地方法,學(xué) 習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物地方法；三是培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻地句子地能力。二、說教學(xué)目標(biāo).能用較快地速度默讀課文，知道課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事，并能給每件事加個小 標(biāo)題。.能通過文章地學(xué)習(xí)，感受魯迅先生愛憎清楚,為自己想得少、為別 人想得多地崇高品質(zhì), 交流對魯迅地認(rèn)識。.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻地句子

30、，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫 表現(xiàn)人物品質(zhì)地方法。三、說教學(xué)重難點(diǎn).把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生地哪幾件事，了解魯迅先生地崇高品質(zhì)交流對他 的認(rèn)識。.理解笑談“碰壁”地深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。四、說教法學(xué)法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)而采取地教與學(xué)互 相作用地活動方式地總稱,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能,獲得身心開展而共同活動地方法。本 課地教學(xué)設(shè)計(jì)重在表達(dá)教師地主導(dǎo)作用，學(xué)生地主體作用。突出學(xué)生地學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 引導(dǎo)學(xué)生活動,啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識,養(yǎng)成不動筆墨不讀書地好習(xí)慣。 我主要采取地有以下教學(xué)方

31、法：情景教學(xué)法。根據(jù)課文描述地情景，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，為激發(fā)學(xué)生對魯 迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基調(diào)。講解法。在學(xué)生探究理解地過程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充背景資料、人物介紹、方法指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn) 教師地主導(dǎo)作用。朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會作者地寫作 方法,學(xué)習(xí)文章描寫人物地方法。感受文章地思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,提高學(xué)生地語言 感悟能力。20自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事地過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi) 容,通過與同學(xué)、老師交流,不斷深化對魯迅地認(rèn)識,感受魯迅地高尚品格。五、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入。以深情、沉痛地語言

32、描述魯迅逝世時地場景，引起學(xué)生對魯迅地探究，激發(fā)學(xué)習(xí)本文地興 趣。（二）初讀課文。給學(xué)生充足地時間讓學(xué)生自主探究,讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解地字詞借助工具書去 解決。交流字詞認(rèn)讀、理解。學(xué)生快速默讀課文,思考：課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事？引導(dǎo)交流,試著用小標(biāo)題概括文章寫地五件事。指名講每段地段意。引導(dǎo)學(xué)生在書中添加小標(biāo)題。引導(dǎo)抓中心：魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中地一句話來概括。通過對文章主 旨地把握,讓學(xué)生建立整體地感知和印象,對魯迅地高尚人格有一個初步認(rèn)識。（三）研讀課文。.讀第一自然段,體會魯迅地深受愛戴。從具體句子中理解人們地表現(xiàn)及對魯迅地深切愛戴。引導(dǎo)質(zhì)疑探究：伯父得到這

33、么多人地愛戴，是什么原因呢？激起研讀下文地興趣。.交流學(xué)習(xí)文章記敘地關(guān)于魯迅地幾件事，體會魯迅地崇高品格。 在作者所記敘地故事 中，引導(dǎo)交流：這里地魯迅給你留下了什么印象？讓學(xué)生從各個故事中，豐富對魯迅的認(rèn)識。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、理解含義深刻地句子。例如在談水滸傳中，理解伯父摸著胡子，笑了笑，說: “哈哈！還是我地記性好?！睂?shí)際是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”地學(xué)習(xí)態(tài)度，教育“我”認(rèn)真讀書。笑 談碰壁中理解“四周黑洞洞地，還不容易碰壁嗎？ ”是對黑暗舊社會地抨擊；歡度除夕中，“我 突然注意到他臉上地表情，那么慈祥，那么愉快,眉毛，眼睛,還有額上一條條地皺紋，都現(xiàn)出他 心底地歡笑來”表現(xiàn)地是魯迅對家人地關(guān)愛；救助車夫

34、中，對魯迅神情變化地描寫及兩個“清 清楚楚”表現(xiàn)地含義等,讓學(xué)生通過對含義深刻地句子地分析理解,加深對魯迅地認(rèn)識,感受魯 迅地高尚品格。21在分析中也創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，將自己帶入到當(dāng)時地人群中，代入到當(dāng)時地作者, 讀出對魯迅地愛戴、懷念、感激升華對魯迅地認(rèn)識和感情。同時通過圈點(diǎn)勾畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章描寫地方法。（四）課堂總結(jié)。作者以眾人對魯迅地追悼引入回憶，記敘了關(guān)于伯父魯迅先生地五件事,表現(xiàn)了魯迅先生 地崇高品格。他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代地成長,關(guān)愛家人; 作為一個革命者,他為人民說話，為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、 關(guān)心女傭

35、，同情勞動人民。正如他自己說地那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！薄Ａ?、說板書設(shè)計(jì)。最后我來談?wù)勎业匕鍟?本次板書圍繞課文記敘地事情展開，并從事情中總結(jié)出魯迅地高 尚品格提煉板書,最后以文中地話點(diǎn)出主旨，歸納總結(jié)。板書涵蓋了課文內(nèi)容，層次清晰,點(diǎn)出了 魯迅地品格,幫助學(xué)生加深認(rèn)識。深受愛戴笑談水滸傳：關(guān)心下一代我的伯父魯迅先生趣談“碰壁”：頑強(qiáng)樂觀為別人想得多歡度除夕：關(guān)愛家人救助車夫：同情熱愛為自己想得少關(guān)心女傭：關(guān)心他人28*有的人一紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。.理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中比照手法的運(yùn)用。.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！?/p>

36、語文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)課時221課時一、談話導(dǎo)入，揭示新課師：同學(xué)們，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后 人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著 名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的經(jīng)典詩篇有的人。（板書課題，齊讀）二、初讀詩歌，整體感知1.自讀詩歌，將詩歌讀流暢。2.再讀詩歌，要求：把握詩歌主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思 路。明確：第1小節(jié)寫了哪兩種人；第24小節(jié)寫出了這兩種人對待人民的不同態(tài)度；第57 小節(jié)寫出了人民對這兩種人的不同態(tài)度。.教師指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏（

37、課件出示），指導(dǎo)讀好停頓和重音。（教師示范第1小節(jié)， 指名輪流讀第24小節(jié)，自由讀第57小節(jié)。）.自由朗讀。三、比照品讀，理解內(nèi)容，體會情感.默讀詩歌，思考：這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？明確：比照的寫法。第24小節(jié)比照的是有的人對人民的不同態(tài)度；第57小節(jié)比照的是 人民對有的人的不同態(tài)度。這兩局部內(nèi)容之間又是一一對照的，寫出了兩種人的不同結(jié)局。.（課件出示插圖和文字）小組比照朗讀，交流探討：“有的人”指的是哪兩種人？這兩種人本質(zhì)的不同是什么？（雖生猶死，雖死猶生）（2）對這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？你對這兩類人的態(tài)度呢？（學(xué)生自由說一 說）小結(jié)：是啊，全心全意為人民服務(wù)的人，人民更愛戴、敬

38、仰、懷念損害人民利益的人, 人民更痛恨、鄙視、憎惡四、借助資料，自主探究，感受魯迅形象.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)3篇課文及課外資料，圍繞“詩題叫有的人，如果沒有副標(biāo) 題和學(xué)習(xí)提示，你能借助資料,讀出其中一種人就是指魯迅先生這樣的人嗎？從哪里讀出來的” 這一問題展開學(xué)習(xí)。.先自主學(xué)習(xí)，再小組合作，推選代表匯總。預(yù)設(shè)：23（1）有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（借助魯迅自嘲一詩中的“橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子?！奔捌涿浴拔液孟褚活^牛，吃的是草，擠出來的是牛奶、血”來理解，感受 魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精神。）（2）有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。（借助魯迅的散文詩集名字一一野草來 理解）（

39、3）有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。（借助前面所學(xué)課文及他人對魯迅的評價(jià)來理 解，感受魯迅關(guān)心勞苦群眾、為別人想得多而為自己想得少的高尚品質(zhì)。）（4）給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他?。ń柚懊嫠鶎W(xué)課文及隨文補(bǔ)充的資料來理解， 結(jié)合其逝世當(dāng)天的情景，體會“人民永遠(yuǎn)記住他”所表達(dá)的情感。）.說說魯迅是一個怎樣的人。.全班齊讀這首詩，表達(dá)出自己對魯迅先生的情感。教學(xué)板書紀(jì)念魯迅有感j雖死猶生 記住 人民愛全心全意為 有的人比照人民服務(wù)的!雖生猶死 摔垮 人民恨J人永生教學(xué)反思“有的人”指的是什么人?這些人怎么樣?詩中將完全對立的兩種人加以比照。教學(xué)中，我 緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比照學(xué)習(xí)。在朗讀指

40、導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行比照朗讀，如每一小節(jié) 前后兩句話比照讀；行為和結(jié)果比照讀。詩中有許多句子都與魯迅先生的人品和文章有聯(lián)系。 如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?； 讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”時，也會聯(lián)想到魯迅先生的著名散文詩集野草。因 此，在教學(xué)本課時，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如我的伯父魯迅先生以及相關(guān)的閱讀24 鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身 子給人民當(dāng)牛馬”，這句詩使你聯(lián)想到什么？這樣就加深了對詩句意思的理解和體會。不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分表達(dá)，牽

41、著學(xué)生學(xué)習(xí)的地 方較多，學(xué)生的主體作用表達(dá)不夠。有的人一紀(jì)念魯迅有感說課稿一、說教材有的人一一紀(jì)念魯迅有感是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第八單元的最后一篇課文。 本組課文集中了關(guān)于魯迅先生的4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生，感受魯迅先生的 偉大精神。有的人一一紀(jì)念魯迅有感是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作。詩 人參觀了北京的魯迅故居，看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩 人感慨地說：“人民的愛憎是清楚的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的?！?由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用比照的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性 的形象，在比照中深化

42、主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯首甘為孺子?！?的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。 在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。 二、說教學(xué)目標(biāo).能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。.了解本文運(yùn)用的比照手法，體會運(yùn)用這種手法的好處。.結(jié)合詩歌及本單元的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。三、說教學(xué)重難點(diǎn)L能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，結(jié)合詩歌及本單元 的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。2.能有感情地朗誦詩歌，理解詩

43、歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，了解詩歌中比照手 法的運(yùn)用。四、說教法學(xué)法本篇課文采用了比照的手法，詩人在詩歌中的愛憎清楚，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和 誦讀中加以體會。為此，我采用了以下教學(xué)方法：討論法。通過討論、交流，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局的不同， 理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?，貶斥哪些人。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同學(xué)25交流，享受自學(xué)成功的喜悅。誦讀法。在理解詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意向 的聯(lián)想，進(jìn)而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位、多形式去讀，同時教師也注 意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。五

44、、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。以前面學(xué)習(xí)的課文我的伯父魯迅先生進(jìn)行回顧導(dǎo)入，將學(xué)生再次帶入到魯迅逝世的場 景中，感受人們對他的愛戴。適時補(bǔ)充本詩的寫作背景，奠定理解詩歌的感情基調(diào)，為學(xué)生理解內(nèi)容做好鋪墊。（二）誦讀全詩，整體感知。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流暢。播放朗讀音頻，學(xué)生傾聽，練習(xí)朗讀。指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。本首詩學(xué)生讀通順是沒問題的，但這首詩歌感情色彩強(qiáng)烈，愛憎清楚，重點(diǎn)是要讀出感情。 因此播放音頻朗讀，一是讓學(xué)生在傾聽中感受詩人的強(qiáng)烈感情，二是仿照練習(xí)，讀好節(jié)奏、聲 調(diào)等，幫助在理解詩歌后更好地感情朗讀。默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)

45、現(xiàn)了有什么特別之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌比照和反復(fù)的特點(diǎn)，找出具體的比照內(nèi)容，為后面的理解學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 （三）自主感悟，誦讀悟情。.自由讀第一節(jié)，質(zhì)疑探究。讓學(xué)生自由讀第一節(jié)詩，讀中質(zhì)疑，提出問題探究。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)理解“活”“死”的深刻含義。課前做好預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節(jié)。.學(xué)習(xí)2、5節(jié)。根據(jù)前面比照寫法的體會，直接以比照朗讀的方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌內(nèi)容。結(jié)合詞句的理解，指導(dǎo)讀出感情。配合涇渭清楚的課件展示內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受兩種人 的做法和下場，激起學(xué)生的感情。師生合作朗讀，加強(qiáng)感情表達(dá)。.自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)2

46、6讓學(xué)生自由選擇一組，練習(xí)朗讀，讀出理解和感情，展示朗讀。男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。學(xué)生匯報(bào)讀。評議，生評，師評。在師生的評議中，自然地加深了學(xué)生對詩歌的理解、對感情的把握，并通過朗讀的形式準(zhǔn) 確地表達(dá)出來。引導(dǎo)提煉中心，加深對“有的人”的理解。分列板書“流芳千古”和“遺臭萬年”，學(xué)生把 “有的人”替換為某一種人或某一類 人，寫在對應(yīng)的詞語下。此處設(shè)計(jì)一來豐富學(xué)生對“有的人”內(nèi)涵的理解，二來豐富學(xué)生的積 累，鍛煉學(xué)生的表達(dá)。（四）升華情感，拓展延伸。將詩歌變序，師生再次合作感情朗讀全詩,體會詩歌表達(dá)的對魯迅的崇高敬意和無限懷念, 深化對魯迅的認(rèn)識。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)及的資料，說說魯迅是一個怎樣的人

47、。立足在單 元整體上，串起單元的主題，讓學(xué)生對魯迅有一個深刻的認(rèn)識。從魯迅延伸到千千萬萬的為革命事業(yè)和人民解放而奮斗犧牲的烈士們，以及大公無私，全 心全意為人民服務(wù)的人們，讓學(xué)生從這首詩展開去，仿照教師變序的詩，朗讀、歌頌心中這樣 的英雄。（五）課堂總結(jié)。本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，全 詩共七節(jié)，語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)含豐富的人生哲理。詩歌運(yùn)用比照手法，列舉了完全對立 的兩種人，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。六、說板書設(shè)計(jì)最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書仿照課文的比照手法，摘錄詩歌中重點(diǎn)詞句，分列兩種 人不

48、同的態(tài)度和下場，表現(xiàn)了對壓迫人民的反動統(tǒng)治的無情鞭撻，對甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉 大精神的崇高贊揚(yáng)。28 *有的人紀(jì)念魯迅有感雖死了雖活著卻死了卻死了卻活著27名字刻入石頭想“不朽” 名字比尸首爛得更早騎在人民頭上人民把他摔垮甘愿作野草，等著火燒春風(fēng)吹 到處是野草俯首甘為牛馬人民永遠(yuǎn)記住他有你，真好教學(xué)目標(biāo).能選擇一個人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個人的情感?！菊Z文要素】.能通過對印象深刻的場景的描述，把事情寫具體。教學(xué)重難點(diǎn)能把事情寫具體，表達(dá)出自己的情感。教學(xué)課時12課時一、翻開思路，找到“你”.同學(xué)們，看到“有你，真好”這句話，想到了誰？i有你，真好習(xí)作構(gòu)思單事例：;（誰?）i M ：

49、提示：至少寫3個人.學(xué)生自主填寫構(gòu)思單右邊局部。.小組交流。（交流過程中，如果想到其他人，可以在習(xí)作構(gòu)思單上添加）二、交流討論，選取素材.引導(dǎo)：再次瀏覽這些名字，想想誰是你此刻最想感謝的人，在他的名字旁畫一個,想 一想為什么覺得有他“真好”？哪件事或哪幾件事讓你感觸比擬深？.學(xué)生個別發(fā)言，教師幫助學(xué)生梳理思路，并將事例整理概括，板書示范。（如：事例“真 好”為我解圍一一幫助了我陪我游戲一一一起度過快樂時光認(rèn)真上進(jìn)一一美好品質(zhì)影響了我）28.學(xué)生依照老師的范例把“好”的事例簡要地寫在橫線上，可以寫一個或多個。.小組交流，全班展示。學(xué)生優(yōu)化自己的寫作素材。三、回顧課文，聚焦“場景”L學(xué)生默讀習(xí)作要

50、求，想一想完本錢次習(xí)作的難點(diǎn)是什么。（1）通過一件事或幾件事來寫一個人。（2）抓住重要場景把表達(dá)“好”的事情寫具體，表達(dá)出自己的真摯情感。.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)撥）.小結(jié)：情感表達(dá)是作文的靈魂，可以自然地融合在敘事過程中。四、自主成文，佳作欣賞.學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡視提示、指導(dǎo)。.學(xué)生自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評議。.教師巡視檢查時，假設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中有精彩語段，要推薦將其朗讀，其他學(xué)生自由發(fā) 表看法。五、修改譽(yù)寫，課外延伸.學(xué)生用“擴(kuò)一擴(kuò)” “改一改”“加一加”的方法修改習(xí)作。.學(xué)生譽(yù)抄習(xí)作。.課后將習(xí)作通過電子郵件發(fā)送給習(xí)作對

51、象。教學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué)，要求學(xué)生通過回憶，寫自己感觸較深的一件事或幾件事。通過填寫構(gòu)思單、 小組交流的形式，我讓學(xué)生經(jīng)歷了一場“頭腦風(fēng)暴”，從而翻開思路，使選材更加豐富多樣， 精準(zhǔn)到位。而把事情寫具體、充分表達(dá)情感，是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)，課文就是學(xué)生習(xí)作很好 的范例。課堂上，我通過回顧課文片段，引導(dǎo)學(xué)生將情感融合在敘事過程中，較好地達(dá)成了教 學(xué)目標(biāo)。語文園地八教學(xué)目標(biāo)1 .掌握把握文章主要內(nèi)容的方法?！菊Z文要素】29二、探究深讀，了解閏土.默讀課文第618自然段，用簡潔的語言概括閏土向“我”講了哪幾件事。.師生交流。（教師相機(jī)板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猿看跳魚兒）.你們能想象出閏土向“我”

52、講述他的海邊生活時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述 一下。（繪聲繪色、眉飛色舞等）.學(xué)生自由朗讀。（1）學(xué)生有感情地自由朗讀自己喜歡的段落，教師適時指導(dǎo)。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺貓” 教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒。）（2）師：通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師板書：聰明能干勇敢見多識廣）（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦第1自然段。（課件出示課本第一幅插圖）三、解疑釋惑，升華認(rèn)識.師：閏土的心中僅僅只有這四件新鮮事嗎？（指名答。小結(jié)：不，他的心里有無窮無盡 的希奇的事）.師：大家想象一下，他那無窮無盡的希奇事還會有哪些呢？（

53、學(xué)生自由交流）.是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機(jī)智勇敢、 聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你應(yīng)該用什么樣的感情來讀好這句話？（高興、佩服、羨慕、 驚奇、自嘆不如）.思考：為什么“我”會有如此復(fù)雜的感受？（學(xué)生自由交流）.課件出示，想象說話。例：閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見（院子里高墻上的四角的天空），不知道 （海邊有如許五色的貝殼）。閏土在（）時，他們都和我一樣只看見（），不知道（ ）o四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸.文章結(jié)尾一句“但從此沒有再見面”戛然而止。其實(shí)三十年后，“我”和閏土又見面了, 那時又是怎么樣的情景呢？推薦閱讀故鄉(xiāng)。.單元主題是“走近魯

54、迅”，我們結(jié)合這一主題猜想一下，編者把這篇課文作為起始課，.通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。.能通過一個詞語進(jìn)行聯(lián)想，并寫一段話。.了解柳公權(quán)的書法特點(diǎn)，進(jìn)一步提高鑒賞書法藝術(shù)的水平。.積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。教學(xué)重難點(diǎn).掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。.通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo).掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。（重點(diǎn)）.通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。（重點(diǎn)）.能通過一個詞語進(jìn)行聯(lián)想，并寫一段話。（重點(diǎn)）一、交流平臺：把握文章主要內(nèi)容的方法.引導(dǎo)：同學(xué)們，平時你都用哪些方法來把握文章的主

55、要內(nèi)容？.默讀“交流平臺”，交流把握文章主要內(nèi)容的四種方法。.回顧本單元課文，思考可以分別用什么方法進(jìn)行概括。少年閏土：串聯(lián)法。（結(jié)合課后題第二題，將記憶中的閏土、初次相識時的閏土、給“我” 講新鮮事的閏土、離別時的閏土幾個局部串起來。）好的故事：抓關(guān)鍵句。（結(jié)合課文中的關(guān)鍵句一一 “我在蒙朧中，看見一個好的故事。 這故事很美麗，幽雅，有趣?！保┪业牟隔斞赶壬憾我鈿w并法。（將文中所寫六件事的段意歸并起來。）有的人一一紀(jì)念魯迅有感：關(guān)注題目。（題目即是詩歌的主要內(nèi)容，贊頌魯迅先生是心 懷人民的人，贊頌他“俯首甘為孺子?！钡木?，這是一首紀(jì)念他的詩歌。）.小結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，需

56、要靈活運(yùn)用。二、詞句段運(yùn)用：題目和理解詞意，想象成文30.師：讀課件出示的各組題目，回顧課文內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)。明確：第一行是用文中的主要人物作題目；第二行是用文中的主要事件作題目；第三行是用文 中的線索作題目；第四行是運(yùn)用修辭手法擬題。（1）借助“泡泡”中的提示，說說這樣擬題的好處。明確：題目簡潔、明了、形象，吸引讀者去閱讀。（2）課件出示學(xué)生平時習(xí)作的片段，說說你覺得題目怎樣修改更好。為什么？.思考：讀課件出示的詞語（課件出示詞句段運(yùn)用第2題），你想到了什么？選擇一個詞 語，把你想到的用一段話寫下來。（學(xué)生自由舉手說一說）預(yù)設(shè)：爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、家鄉(xiāng)的老屋、一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹、樹林深處的精

57、靈、美麗的 秋景、心靈深處的秘密第2課時課時目標(biāo).了解柳公權(quán)的書法特點(diǎn)，進(jìn)一步提高鑒賞書法藝術(shù)的水平。.積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。（難點(diǎn)）一、書寫提示.柳公權(quán)及玄秘塔碑介紹。（1）學(xué)生提供課前查閱的柳公權(quán)的故事。（2）教師簡介：柳公權(quán)是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角清楚， 結(jié)構(gòu)精妙。玄秘塔碑是柳公權(quán)楷書代表作之一，也是初學(xué)楷書的范本之一。.欣賞柳公權(quán)的楷書作品。.小結(jié)：我們未必一定要學(xué)習(xí)柳公權(quán)的字體風(fēng)格，但是我們可以像柳公權(quán)一樣熱愛中國的 漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊又富有個性。二、日積月累：朗讀積累，豐富語言.交流正音，正確朗讀。課件出示魯

58、迅的4句名言，指名朗讀，正音。.基于理解，積累名言。（1）小組討論交流對每句名言的理解。（2）小組匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)。31（對子女）沒有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢？路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創(chuàng)新。民族精神是民族生存和開展的強(qiáng)大動力。中國想要開展，前提是中華民族的開展。而最 能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民 族魂發(fā)揚(yáng)起來，民族才能站立起來，國家才能開展。作者以比喻的說法，將腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們比作“中國的脊梁”。他們 來自下層，代表著廣大人民的利益，他們是使中國挺立起來的“脊梁”

59、，是中國的主流，是中 國的希望。.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會道理。.拓展：你還積累了哪些魯迅的名言？教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中，在“交流平臺”環(huán)節(jié)，學(xué)生能資料并交流出一些概括文章主要內(nèi)容 的方法，表達(dá)了學(xué)習(xí)的主動性。在“詞句段運(yùn)用”環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生對文章題目命題的特點(diǎn)與好 處，認(rèn)識比擬深刻，并能主動修改自己的習(xí)作題目；另外學(xué)生能夠通過一個詞語展開聯(lián)想寫一 段話，只是有個別學(xué)生，寫話內(nèi)容比擬單一。在“書寫提示”環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動資料，共 同探討柳公權(quán)的書法特點(diǎn)，課堂參與度較高。在“日積月累”環(huán)節(jié)，學(xué)生積累了更多的魯迅文 學(xué)作品中富有哲理的句子，對魯迅文學(xué)作品的風(fēng)格了解更深，但對魯迅精神世界的理解還需加

60、強(qiáng)指導(dǎo)。32有什么用意呢？預(yù)設(shè)：借作品了解作家，了解魯迅先生的思想。3.小結(jié)：僅憑一篇文章去了解魯迅先生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我們可以運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法, 去閱讀魯迅先生更多的作品，比方：朝花夕拾端午節(jié)社戲故鄉(xiāng)。教學(xué)板書25少年閏土雪地捕鳥、聰明 海邊拾貝能干看瓜刺掩 勇敢看跳魚兒J見多識廣“我”期望一喜歡一羨慕f服一向往一難舍難分教學(xué)反思本課在探究閏土性格時，我通過練讀、表演等方式，讓學(xué)生感受到閏土是一個樸實(shí)天真、 聰明能干的健康少年。關(guān)于“我”喜歡他的原因，學(xué)生很快就能說出一一因?yàn)殚c土的心里有無 窮無盡的希奇事。我在教學(xué)中把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這幾件趣事上，以人物的對話為突破口， 引導(dǎo)學(xué)生接近閏土