信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用一、信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科上的運(yùn)用信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容， 正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、通訊、軟件為主要 內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方 式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語(yǔ)文教學(xué)的課堂，給語(yǔ) 文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來(lái)了閱讀方式、寫作方式 的變革。下面就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，結(jié)合教學(xué)中的具 體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：1、正確有效的實(shí)現(xiàn)“整合”，信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì) 象，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整 合中，主體是語(yǔ)文課程，而非是信息技術(shù)，所以不能為使用 技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為

2、代價(jià)。 教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為一種手段，為語(yǔ)文課程的展開(kāi)而服 務(wù)，而不是單純地為了達(dá)到在課堂上使用信息的目的。語(yǔ)文 課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容就是字詞、閱讀、寫作，而不是信息技術(shù)。 語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn) 用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體輔助教學(xué)，把聲、光、色 結(jié)合起來(lái)，知識(shí)信息通過(guò)人的種種感官接受，產(chǎn)生了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生積極思 維，幫助學(xué)生在頭腦中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的 系統(tǒng)化，通過(guò)錄音范讀，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)課文的理 解。課堂小結(jié)對(duì)展示知識(shí)框架，讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的 記憶理解能力起到了重要作用。2、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，興趣是

3、人的一種 帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人 對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi) 容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受， 此所謂“好之者不如樂(lè)之者”?！芭d趣是最好的老師”。于 是，我的語(yǔ)文課堂中又走進(jìn)了一位新助手，學(xué)生又多了位新朋 友一一多媒體。實(shí)踐證明，充分利用多媒體電腦圖文并茂， 生動(dòng)并存的特征，改變了傳統(tǒng)的教育和教學(xué)過(guò)程，從而增添 了課堂教學(xué)的感染力和藝術(shù)力。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，感 知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，如何才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，能對(duì)祖國(guó) 的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的 “味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語(yǔ)言的能力

4、，開(kāi)啟 他們的智慧之門呢？在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要 緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，語(yǔ)感就是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng) 悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè) 人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語(yǔ)， 而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個(gè)腳 印地走下去。1張鋒莉.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用N.發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018-10-09(023).二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的運(yùn)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，學(xué)生的數(shù)學(xué)成 績(jī)也關(guān)乎他們的升學(xué)情況，很多中學(xué)為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)始在課堂上采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信 息技術(shù)是信息社會(huì)的產(chǎn)物，它在

5、教學(xué)中有很多傳統(tǒng)教學(xué)方 式不具備的優(yōu)點(diǎn)和作用，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助. 本文旨在探究現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.1、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可 以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以看到 現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是教師運(yùn)用一張嘴和一根粉筆 進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言是比較沉悶的，也很難激 發(fā)他們的創(chuàng)造思維，比如，教師想給學(xué)生講一道幾何題，也 是在黑板上畫(huà)圖，作輔助線，這樣的教學(xué)方式其實(shí)很不直觀. 試想一下，如果教師在講解一道幾何題目時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù) 把這個(gè)幾何體畫(huà)出來(lái)，所有的輔助線也能夠直接展示

6、出來(lái)， 這樣對(duì)學(xué)生而言才是更清晰的，更容易理解的.2、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)知識(shí)的獲取與保持，信息技術(shù)可以作用于學(xué)生的多重感官, 讓他們能夠受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的刺激，在這種情況下， 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度肯定會(huì)提升很多，而且信息技 術(shù)具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備, 這對(duì)提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大幫助.（一）化無(wú)形 為有形，數(shù)學(xué)教學(xué)很多地方是只可意會(huì)不可言傳的，很注重 學(xué)生的邏輯思維，有很多圖片或者是畫(huà)面，教師可以想出來(lái), 卻沒(méi)有辦法給學(xué)生展示出來(lái)，但是信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué) 中的運(yùn)用就能夠很大程度地解決這個(gè)問(wèn)題.（二）化抽象為直

7、 觀，初中數(shù)學(xué)中有很多概念，對(duì)這些概念的理解也是學(xué)生非 常困惑的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念基本上都是死記硬背的，比 如，教師在教學(xué)函數(shù)概念時(shí)，很多學(xué)生只是把教材上的函數(shù) 的定義和概念記了下來(lái)，但是并沒(méi)有真正地理解和消化，這 時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些函數(shù)關(guān)系圖，來(lái)讓學(xué)生感受 到當(dāng)x變化的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)唯一的y值和它對(duì)應(yīng)，還 可以把我們生活中可以用函數(shù)關(guān)系來(lái)表示的例子變成一個(gè)函 數(shù)圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是緊密相連的.（三）化煩瑣為簡(jiǎn)單，初中數(shù)學(xué)的很多題目看起來(lái)不同，但實(shí) 際上考查的知識(shí)點(diǎn)都是相同的，信息技術(shù)可以讓學(xué)生把一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，還可 以把一些數(shù)學(xué)題目簡(jiǎn)單化，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的

8、目的.比如，教師 在講解一道幾何題目的時(shí)候，可以把這道題目中的有效信息 標(biāo)注在圖形上，這樣學(xué)生在思考題目的時(shí) 候，能夠更有代入感，也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些.1張勇.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(01):73.三、信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科上的運(yùn)用信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，為中學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)改革指引了新的方向。信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用已 經(jīng)成為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)模式改革的一個(gè)亮點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的普及， 使越來(lái)越多的老師學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦辦公，現(xiàn)代信息技術(shù)被引 入到英語(yǔ)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富英 語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將 從理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、優(yōu)化

9、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面探討 現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用。1、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不再是課堂的主體，而是課堂教 學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和總結(jié)者，利用情境設(shè)置、小 組協(xié)作、小組交流會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是 學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組協(xié)作探索時(shí)的工具，使他們形成運(yùn)用 英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知 識(shí)的意義建構(gòu)的目的。2、網(wǎng)絡(luò)課件在英語(yǔ)教學(xué)模式中的作用，多媒體技術(shù)具有對(duì) 文本(Text)、圖形(Graph)、靜止圖像(Still Image)、聲音(Audio)、動(dòng)畫(huà)(Ani

10、mation)和視頻 (Video)等信息具有集成處理的功能，可以打造全方位、 多層次的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探 究式的學(xué)習(xí)模式。制作課件的常用軟件 PowerPoint FrontPage和MX FLASH。課件可以使文本、圖像、聲音和視 頻等多種媒體格式變換相關(guān)聯(lián)。課件的使用使學(xué)生的感 知形 象化，認(rèn)識(shí)更深化，易于理解，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶并提 高對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：教師在學(xué)生 記憶單 詞時(shí)，先展示一個(gè)圖片和單詞，然后讓學(xué)生自己尋找單詞 與圖片的正確搭配。最后，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓電腦上與單詞 對(duì)應(yīng)的有關(guān)畫(huà)面自動(dòng)閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音， 使學(xué)生能夠在直觀、形

11、象的圖片中記憶單詞。同理，英語(yǔ)課 本上的課文也可以這樣應(yīng)用。如果你選擇了對(duì)話原文按鈕， 屏幕上就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)中英對(duì)照的對(duì)話原文以供參考。學(xué)生 不僅能逐句跟讀，而且還能讓每個(gè)小組扮演不同角色做配音 練習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)形象，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 設(shè)置懸念，勾起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣， 后進(jìn)生發(fā)言也積極了，而且還能主動(dòng)提出問(wèn)題，積極參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。在這種環(huán)境 中學(xué)英語(yǔ)，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生 的聽(tīng)讀水平，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀，自我整合所學(xué) 的課堂知識(shí)，教師可在自己網(wǎng)站發(fā)布關(guān)于課堂教學(xué)的課件、 教案和英

12、語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與方法。學(xué)生回家后可根據(jù)教師提供的 網(wǎng)址獲取信息主動(dòng)查找課堂上存在疑惑的答案或是提前 預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得信息的方法， 例如：學(xué)會(huì)搜索引擎的使用。常用的搜索引擎有Google、 百度等，學(xué)生還可結(jié)合使用東方快車、金山詞霸等軟件， 進(jìn)行自主閱讀。有了這些工具，學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù) 自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面。 1李媛媛.淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J.才智,2018(31):179.四、信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)科上的運(yùn)用目前，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，因而信息的獲取、分 析、處理和應(yīng)用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水 平的重要標(biāo)志之一。從小學(xué)

13、教育的發(fā)展現(xiàn)狀看，信息技術(shù) 的應(yīng)用水平已成為衡量小學(xué)各科教師教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)則之一。 為闡述上述觀點(diǎn)，筆者以信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng) 用為例談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)，希望對(duì)同仁有所幫助。1、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對(duì)于低年級(jí) 兒童來(lái)說(shuō)，他們的無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記憶仍占主導(dǎo)，其學(xué)習(xí) 活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此教師更要重視興趣的激發(fā)。 小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，而小學(xué)科學(xué)正是一門探究性課程。 研究表明，探究的前提正是疑問(wèn)，因此質(zhì)疑應(yīng)成為小學(xué)科學(xué) 教學(xué)中的重要一環(huán)，并成為教師運(yùn)用信息技術(shù)的重要手段。 例如，在講授小學(xué)四年級(jí)科學(xué)（科技活動(dòng)）中的第11課“不用種子培育幼苗”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放花

14、兒的 種植過(guò)程，并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。同時(shí)，讓學(xué)生注意觀察花兒 的生長(zhǎng)共經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程（種子一芽一葉子一花）。然后， 教師提出以下疑問(wèn)：“花兒的生長(zhǎng)一定要由種子開(kāi)始嗎？”學(xué) 生對(duì)此感到疑惑，開(kāi)始回想自己見(jiàn)過(guò)的花兒，開(kāi)始思考花兒 的生長(zhǎng)是否一定要由種子開(kāi)始。這樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，小學(xué)科學(xué)的一 個(gè)重要特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為主的探究式教育，即一些最基本的 動(dòng)手實(shí)踐操作技能應(yīng)在小學(xué)科學(xué)課中傳授，這不僅是中小學(xué) 教育銜接的要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的迫切要求。 因此，教師不僅要敢于放手讓學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立探索， 還要切實(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用必要的手

15、段去指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)會(huì)使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的 基本技能等。事實(shí)表明，在教學(xué)中使用信息技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)利用其他 感官輔助學(xué)習(xí)，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀 察，而且學(xué)生能對(duì)研究的問(wèn)題理解得更快、更深刻。例如，在 講到用酒精燈給試管里的水加熱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的 酒精燈較為陌生，于是教師先拿著實(shí)驗(yàn)室的酒精燈讓學(xué)生觀察; 然后，又利用軟件制作了一個(gè)教學(xué)課件播放給學(xué)生觀看，從而 加深了學(xué)生對(duì)酒精燈原理的認(rèn)識(shí)。第一步，利用多媒體課件幫 助學(xué)生配置實(shí)驗(yàn)裝置，掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。為了讓學(xué)生更好地 認(rèn)識(shí)酒精燈，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感 官

16、刺激，加深學(xué)生的記憶。第二步，播放酒精燈點(diǎn)燃過(guò)程的動(dòng) 畫(huà)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)可反復(fù)播放，并加上文字注釋，播放的同時(shí)教師 再給予必要的講解。第三步，出示一個(gè)燈芯燃燒的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué) 生觀察三層火焰的顏色區(qū)別，同時(shí)介紹外焰的溫度最高，所以 要用外焰加熱。第四步，用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。此外，教師還可播放一些違 規(guī)操作的視頻，進(jìn)一步提醒學(xué)生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示 一遍之后，再讓學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣做 學(xué)生可眼手并用，既增強(qiáng)了記憶效果，又加深了對(duì)酒精燈的認(rèn) 識(shí)。3、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用，1.鼓勵(lì)學(xué)生 將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可運(yùn)用課

17、堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)了“昆蟲(chóng)”一課后，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)各種各樣的昆蟲(chóng)標(biāo)本， 了解其生活習(xí)性，并逐步歸納出昆蟲(chóng)的共同特征。課后，學(xué) 生還可根據(jù)所掌握的知識(shí)尋找昆蟲(chóng)、飼養(yǎng)昆蟲(chóng)或解剖昆蟲(chóng)并 制成標(biāo)本。這樣，學(xué)生就不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了觀察 事物的方法。2.促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。書(shū) 本知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)自于生活，實(shí)際生活是知識(shí)的源泉。 教師只有引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，才能讓學(xué) 生將書(shū)本知識(shí)活化，才能啟發(fā)學(xué)生于生活中學(xué)習(xí)。例如，為 了講好“空氣的污染和保護(hù)”一課，教師可利用多媒體顯示 工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學(xué)生

18、從 感性上認(rèn)識(shí)空氣的污染，從而理性認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。 然后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探尋所屬地區(qū)空氣污染所造成的 后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴(yán)重后果，以感知 環(huán)境保護(hù)的重要性。上述做法能使環(huán)保意識(shí)自然滲透到學(xué)生 的思想中，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，并突破了 教材的局限，拓寬了學(xué)生的視野。3.引導(dǎo)學(xué)生將教師計(jì)劃下 的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。計(jì)劃學(xué)習(xí)即教材、 書(shū)本的學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課是一門綜合性的學(xué) 科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的。因此，每一學(xué)期教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生課 外觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長(zhǎng) 的習(xí)性

19、，養(yǎng)一些動(dòng)物以便獲得動(dòng)物的生活習(xí)性等。這些實(shí) 驗(yàn)是學(xué)生能做且很樂(lè)意做的事，學(xué)生往往會(huì)把在課外學(xué)習(xí) 過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對(duì)照，或把課后觀察報(bào) 告、實(shí)驗(yàn)心得上傳到網(wǎng)絡(luò)上。該方式能多角度、多側(cè)面、 多途徑地獲得知識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，必然促進(jìn)了 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，科學(xué)教學(xué)， 其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維。而思維能力的培養(yǎng)，就是“發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程。對(duì)此，教師可激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假 設(shè)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、綜合等環(huán)節(jié)歸納出自然事物、 現(xiàn)象的本質(zhì)特征，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng) 新能力。在信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)

20、課后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng) 教學(xué)完美的結(jié)合就顯得十分重要。理想的教學(xué)應(yīng)該是，把 教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，即把計(jì)算機(jī)輔助教 學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，因此，教師需要進(jìn)行全 新的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“日食和月食的形成”一課時(shí), 需要學(xué)習(xí)日食、月食形成的過(guò)程，但課本中的插圖都是靜 態(tài)的，且部分內(nèi)容學(xué)生也不容易理解和掌握。于是，筆者 結(jié)合該課教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體插入Flash動(dòng)畫(huà)，配以 文字注解和教師的講解，充分發(fā)揮其集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)演示完之后，教師 應(yīng)讓學(xué)生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖， 最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過(guò)程。實(shí)踐 證明，這一形式能刺激學(xué)生的多種感官，變抽象為直觀， 既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作和 語(yǔ)言