語文學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題201312

1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告 課題實(shí)驗(yàn)組 新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué) 長垣縣一中等中學(xué) 程利娟 焦麗艷 李守宏 郭彥杰 楊云宜課題研究的背景和意義俗話說：“累千積萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情景下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會里，這不僅是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的條件，而且也是培養(yǎng)現(xiàn)代人格所必要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能通過生物鐘自動提醒學(xué)生自覺地去做應(yīng)該做的事，發(fā)揮潛意識的作用，還能避免注意力分散，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。葉圣陶曾說：“教育

2、就是培養(yǎng)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)異成績保障，對學(xué)生的學(xué)習(xí)終身受益?！?課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、表達(dá)交流的習(xí)慣、善于傾聽的習(xí)慣、動手實(shí)踐的習(xí)慣、質(zhì)疑解疑的習(xí)慣、反思總結(jié)的習(xí)慣等），才能提高課堂效率,真正落實(shí)素質(zhì)教育以人為本的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的真正目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是適應(yīng)個(gè)體終身學(xué)習(xí)的需要。 在長期的教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，通過調(diào)查縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致可分為三類情況：一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，滿足于基本聽懂、會做、考試過關(guān)，很少有預(yù)習(xí)

3、、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習(xí)慣。有很少一部分學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨(dú)立思考、能獨(dú)立作業(yè)，又有勤學(xué)好問的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)水平也就不同。目前，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣仍然具有隨意性、不穩(wěn)定性，無固定目標(biāo)性、無規(guī)律性學(xué)習(xí)等特征?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)水平的影響非常之大。我校新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué)和長垣縣一中等學(xué)校參與教師所教班級學(xué)生多來自農(nóng)村，成績多數(shù)處于中下等水平，受地區(qū)、家庭等因素影響許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻滋生了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不會聽課，書寫潦草，閱讀和寫作能力差等，直接影響學(xué)習(xí)成績的提高，

4、學(xué)生整體語文素質(zhì)不高。因此，教師在教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意識，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義。二、課題研究的基礎(chǔ)1、 理論基礎(chǔ) = 1 * GB3 葉圣陶老先生曾說:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。” 葉老還有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”這是他經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 = 2 * GB3 呂淑湘先生也曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等等活動更復(fù)雜罷了。

5、從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。 = 3 * GB3 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱在語文教學(xué)的根本目的中早就制訂教育學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習(xí)慣”。 2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀和寫作方面有更加具體地要求，并對7-9年級學(xué)生明確提出“要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”等具體要求。2、實(shí)踐基礎(chǔ) 新鄉(xiāng)市第四十二中（原中州鋁廠子弟中學(xué)），為一所有初中和高中組成的完全中學(xué)，多年來，在中州鋁廠的大力支持下，全校教師兢兢業(yè)業(yè)，同心同德，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。

6、初中多數(shù)學(xué)科在市統(tǒng)考中名列前茅，高中在已有生員水平的基礎(chǔ)高考成績屢創(chuàng)新高，學(xué)校多次被評為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”。教師在傾心教學(xué)工作的同時(shí)，積極申報(bào)教研課題，撰寫論文，取得了教學(xué)、教研雙豐收。長垣一中初中部是一所全封閉寄宿式公辦初級中學(xué)，位于長垣縣南蒲區(qū)，占地面積156畝，現(xiàn)有教學(xué)班66個(gè)，教職工180人，辦學(xué)條件優(yōu)越，師資力量雄厚，學(xué)校堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀”的育人理念，把教育當(dāng)事業(yè)，視質(zhì)量如生命，深化改革謀發(fā)展，精細(xì)管理求效益。近年來，學(xué)校致力于教學(xué)改革與管理改革，開創(chuàng)了“雙層四環(huán)”課堂教學(xué)新模式與“早教研”的集體教研新模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理新模式，實(shí)現(xiàn)了師生快速成長，教

7、育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校多次榮獲新鄉(xiāng)市、長垣縣教學(xué)先進(jìn)單位，課改先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國特色學(xué)校。 本研究負(fù)責(zé)人和參加本次課題研究的4位語文老師中，中學(xué)高級教師有3人，中學(xué)一級教師有2人，均有多年豐厚的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立完成教育教學(xué)工作，參加過科研和論文的撰寫工作，所以此次課題的研究是有準(zhǔn)備的。而且每位老師承擔(dān)一個(gè)子課題的研究，通過查閱資料，制定各自的研究方案，結(jié)合在課堂實(shí)踐中分階段的研究，在教學(xué)實(shí)踐過程中分階段有計(jì)劃地實(shí)施。 三、課題研究的內(nèi)容1、主要思路 2013年8月9月 首先進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前測工作即對學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)的心理習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合理論和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂研究方案。然

8、后閱讀關(guān)于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)書籍，進(jìn)行語文習(xí)慣的專題研究。 2013年10月2013年12月 進(jìn)行課題研究初步探索,并初步付諸實(shí)施,，然后反思修正上階段的理論，并完善實(shí)踐成果，撰寫課題實(shí)驗(yàn)論文、教學(xué)案例等。 2013年12月底課題總結(jié)階段 鞏固實(shí)驗(yàn)成果，整理實(shí)驗(yàn)記錄材料，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，進(jìn)行自我評價(jià)。針對學(xué)困生課堂習(xí)慣差的情況，理性分析原因，研究對策，培養(yǎng)學(xué)生的課堂聽課、朗讀和書寫和合作性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成結(jié)題報(bào)告。 2、 研究視角 = 1 * GB3 良好的聽講的習(xí)慣培養(yǎng)的研究 = 2 * GB3 良好的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究 = 3 * GB3 良好的書寫習(xí)慣的研究 = 4 * GB

9、3 良好的閱讀、寫作習(xí)慣的研究 = 5 * GB3 良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究3、研究的對象和目標(biāo) 2012年入校的八年級學(xué)生 = 1 * GB3 學(xué)生而言，使學(xué)生養(yǎng)成了良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂有目的地聽課、討論疑難，形成課堂良好的師生互動，堅(jiān)持定量的閱讀和寫作，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的語文成績。通過本課題的研究，探索有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。 = 3 * GB3 就教師而言，通過本課題的研究，探索在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，反思并改進(jìn)教學(xué)方法、 教學(xué)模式等，從而提高自己的語文教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。4、研

10、究的途徑和方法綜合各種方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。（1）準(zhǔn)備階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，以使本課題建立在可靠的實(shí)證研究基礎(chǔ)之上，增加研究的力度和效度。（2）實(shí)施階段主要采用行動研究法、訪談法和實(shí)踐法，在行動和實(shí)踐中研究反思，逐步完善習(xí)慣培養(yǎng)的研究方案和實(shí)施策略。（3）總結(jié)階段采用個(gè)案分析法、比較法等，形成研究報(bào)告和相關(guān)研究成果。5、重要觀點(diǎn)（1）培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。（2）在語文教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂效率,真正落實(shí)素質(zhì)教育“以人為本”的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)

11、“教是為了不教”的真正目的。 （3）良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)要有計(jì)劃、有步驟地開展，要既面向全體，又要多關(guān)注和糾正學(xué)困生的不良習(xí)慣，從實(shí)際出發(fā)，低難度，小步伐，逐漸提高要求，并且緊密跟蹤，長期堅(jiān)持，才能取得成效。四、實(shí)施方案與步驟：第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段 （2013年8月9月）進(jìn)行有效教學(xué)專題研究，并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前測工作即對學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)的心理習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合理論和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂研究方案。閱讀關(guān)于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)書籍。知道更要做到 周士淵著 新華出版社 怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣 林格著家庭與家教 安徽科學(xué)技術(shù)出版社 2011年語文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社第二階段：實(shí)

12、施研究階段（2013年10月2013年12月） 2013年10-12月 進(jìn)行課題研究探索,并初附諸實(shí)施, 然后反思修正上階段的理論，并完善實(shí)踐成果，撰寫課題實(shí)驗(yàn)論文、教學(xué)案例等。撰寫課題實(shí)驗(yàn)案例、論文,有效教學(xué)課堂操作體系的案例、教育敘事等。第三階段：課題課題總結(jié)階段 2013年12月底鞏固實(shí)驗(yàn)成果，整理實(shí)驗(yàn)記錄材料，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，進(jìn)行自我評價(jià)。針對學(xué)困生課堂習(xí)慣差的情況，理性分析原因，研究對策，培養(yǎng)學(xué)生的課堂聽課、朗讀和書寫和合作性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成結(jié)題報(bào)告。 研究過程一：認(rèn)真聽講的習(xí)慣的指導(dǎo)學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，等候老師來上課，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間；上課時(shí)，坐得住，能靜下

13、心來聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，積極參與課堂的一切活動，邊聽邊思考，這都是聽課習(xí)慣。老師把課堂紀(jì)律、學(xué)生聽課習(xí)慣調(diào)控好了，教學(xué)質(zhì)量會穩(wěn)步上升，做到事半功倍。分析當(dāng)前的語文課堂，我們發(fā)現(xiàn)我班43名學(xué)生中30名學(xué)生的“課堂傾聽”存在以下幾個(gè)問題：漫無目的。王靖業(yè)等6名學(xué)生上課一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩等做一些小動作，一有風(fēng)吹草動就會轉(zhuǎn)移注意力，說些與課堂無關(guān)的話，聽課缺乏目標(biāo)性。有形無實(shí)。王晨旭等學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。只聽而不積極思考，很少主動發(fā)言。也就是常說的“左耳進(jìn)，右耳出”。課堂

14、上他們只是用了耳朵，卻沒有用心和腦。缺乏耐心。個(gè)別學(xué)生如巴澤霖等學(xué)生好動，經(jīng)常以自我為中心，表現(xiàn)欲強(qiáng)， 只喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是別人才剛開始說話時(shí)，有的學(xué)生就迫不及待的插嘴進(jìn)來隨意打斷，急于發(fā)表自己的想法。措施：我們從課堂教學(xué)入手，通過課堂觀察、學(xué)生談話、問卷調(diào)查等途徑了解學(xué)生傾聽的狀況，尤其是存在的問題，分析原因，采取合理的措施： 1、提出聽課的要求 手勢或身體動作最能反映學(xué)生是否在傾聽，因此我注重對學(xué)生進(jìn)行聽課的姿勢的指導(dǎo)。在課堂上，我要求學(xué)生必須雙手放在桌子上，一手拿筆，不能把手放在桌子下面，腰要挺起來，不能趴在桌子上。不要因與課堂不協(xié)調(diào)的聲音而隨便轉(zhuǎn)身

15、或大笑。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，這樣做小動作和隨便說話的現(xiàn)象大大減少，課堂注意力集中了，老師一目了然觀察學(xué)生聽課的種種表現(xiàn)，即時(shí)地采取應(yīng)對措施。 2、教給學(xué)生聽課的方法上課時(shí)，我要求學(xué)生眼睛要注視著我，要隨機(jī)地記筆記；當(dāng)我提問時(shí)，要積極思考，大膽發(fā)言。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求做到專心聽，眼睛要注視著發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。要耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再舉手發(fā)表自己的意見。要細(xì)心聽，要求聽后學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？還有什么補(bǔ)充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？用這些問題去喚醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽，并把同學(xué)的

16、發(fā)言經(jīng)過選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。 3、及時(shí)地提示、提問和幽默地批評當(dāng)講到難點(diǎn)需要補(bǔ)充筆記時(shí)，我經(jīng)常這樣提醒學(xué)生：這一點(diǎn)大家記下來了嗎？心到、眼到、口到、手也得到！當(dāng)看到學(xué)生有趴在桌子上時(shí)，我經(jīng)常說：“某同學(xué)，能不能精神些？毛主席老人家可說你們是早晨七八九點(diǎn)的太陽呀！每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將同樣的問題啟發(fā)多個(gè)同學(xué)回答，有時(shí)也讓學(xué)生重復(fù)前一名同學(xué)的回答，以提高課堂注意力。當(dāng)某學(xué)生因沒有認(rèn)真聽講出錯(cuò)時(shí)，其他同學(xué)的嘲笑使他難堪得趕緊尋求答案。有時(shí)，我也會幽默地批評：田耕，你的名字聽起來你應(yīng)該特別勤懇塌實(shí)，你怎么不好好耕田呢！劉靜遠(yuǎn)，寧靜致遠(yuǎn)，你一會兒都靜不下來，怎么

17、能夠到達(dá)遠(yuǎn)方知識的彼岸！身在曹營心在漢，你是心在教室心在窗外，你想成為一只小小小鳥，可你卻怎么飛也飛不高！李濤，大夢誰先覺，平生你自知，你乃南陽臥龍也。閆銀斐，搶答道扣100分！幽默的批評，化解了不和諧的氣氛，課堂短暫的輕松后，學(xué)生們的注意力又集中起來，課堂又有序地進(jìn)行。 4、恰當(dāng)評價(jià)，鼓勵(lì)傾聽社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人尊重能使人感覺到生活的動力和自身價(jià)值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。因此在教學(xué)中要適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我們即時(shí)進(jìn)行口頭評價(jià)，如：“你看，這位同學(xué)連

18、老師的錯(cuò)誤都聽了出來，他聽的多認(rèn)真啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并全面的評價(jià)指出優(yōu)點(diǎn)和不足，我們要向他學(xué)習(xí)。”“大家看，可文靜同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒啊！”“何一凡同學(xué)的總結(jié)正說出了老師的想法，太好了！”這些評價(jià)語言沒有更多的華麗詞藻，也不會使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中除了表揚(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，有時(shí)可用無聲方法的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽時(shí)，為了不影響課堂的教學(xué)氣氛，可以一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊，用手

19、摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他注意認(rèn)真聽。一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽的表現(xiàn)，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅(jiān)持從正面評價(jià)，激勵(lì)，學(xué)生就更樂于傾聽了。反思：沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生的聽課情況不好，除了學(xué)生自身的注意力和集中度不高外，還有我們老師沒有統(tǒng)一的要求，而只是個(gè)別輕微的提示，或者沒有將要求貫徹到底。學(xué)生是最會看老師而行事的，往往要求嚴(yán)格的老師上課時(shí)，他們就會收斂壞的行為習(xí)慣，因此提出上課的要求，指導(dǎo)不良的聽課方法，讓學(xué)生學(xué)會聽課，有法相約，有章可循，是我們提高課堂

20、效率的關(guān)鍵所在。此外，適時(shí)的提示、幽默的批評和春風(fēng)化雨般的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高學(xué)生的課堂注意力和參與度，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，從而提高學(xué)生的聽課的效率。如果教師僅僅埋怨學(xué)生，不從個(gè)人身上找原因，不用個(gè)人的人格魅力去感染學(xué)生，不采取切實(shí)有效的方法去改變學(xué)生的現(xiàn)狀，勢必會事倍功半，不僅不會提高教學(xué)成績，還會影響良好的師生關(guān)系的形成。研究過程二：課堂朗讀習(xí)慣的培養(yǎng) 朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面

21、前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。多年以來，在中學(xué)語文朗讀的教與學(xué)中都存在著不同程度的弱化現(xiàn)象，中學(xué)語文教師在課堂上過多地注重講解、分析課文，而齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀被忽視或減少，即使有朗讀，也很少對朗讀提出明確的要求和進(jìn)行精心指導(dǎo)。鑒于此種現(xiàn)象，學(xué)生朗讀課文時(shí)，破詞、破句現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有時(shí)課文已經(jīng)學(xué)完，但是學(xué)生朗讀課文卻還結(jié)結(jié)巴巴，往往要求背誦的文學(xué)作品也僅僅是唱書式的背下來，只是追求背過而已，更談不上聲情并茂地投入。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對一至九年級學(xué)生在朗讀方面都提出了這樣的要求：能

22、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。教師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。1、初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。、精讀。從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生讀你喜歡的句子，讀文中優(yōu)美的句子。也可以是圍繞問題找句子讀，這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上在學(xué)習(xí)古詩詞和優(yōu)美的散文時(shí)，我們總是要求學(xué)生結(jié)合注釋和參考資料初讀，掃除字詞障礙，正確地朗讀，吐字清晰；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出人物說話的語氣、語速和情感。如學(xué)習(xí)朱自清的春時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合

23、注釋和參考資料初讀，掃除字詞障礙，然后大聲正確地朗讀。提示不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，不拖腔；然后播放名家的朗讀錄音，提示學(xué)習(xí)注意朗讀的停頓、重讀、語氣和語速，再讓學(xué)生模仿，反復(fù)指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己去想象和聯(lián)想，然后要求學(xué)生把聽到的語言變成形象，變成畫面學(xué)生讀得聲情并茂，仿佛真正感受到春的氣息，聞到春的芳香，領(lǐng)略到春的風(fēng)采，從而把自己的感情也融會在作品中，以達(dá)到物我統(tǒng)一的崇高境界，最終做到熟讀成誦。再如學(xué)習(xí)余光中的鄉(xiāng)愁，我從停頓、重讀和語氣方面指導(dǎo)如下：鄉(xiāng) 愁 小時(shí)候 平淡，回憶的口氣鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票 （重讀“小小”） 我/在這頭 （重讀“這”，以下類推） 母親/在那頭 （重讀“那”，以

24、下類推） 長大后 增加了遺憾的語氣鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票 （重讀窄窄） 我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊 （注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）深深的失落和痛苦 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮） 我/在外頭 （語調(diào)稍微提高） 母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音） 而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和） 鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽 （重讀“淺淺”） 我/在這頭 大陸/在/那頭 （“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）在幾次仿讀和反復(fù)指導(dǎo)后，學(xué)生讀出了節(jié)與節(jié)間的停頓，把握了語氣、語速，在朗讀中滲透著詩人的情感。反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀

25、中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@就給我們中學(xué)語文教師提出了在語文教學(xué)中課文朗讀的要求。在語文教學(xué)中，教師切不可弱化朗讀地位，過多地注重講解、分析課文，而要對朗讀提出明確的要求和進(jìn)行精心指導(dǎo)。作為語文教師一要根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，也應(yīng)根據(jù)不同體裁作品的特點(diǎn)，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，只有掌握了不同作品的特點(diǎn)，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法；二要采用多種形式如教師范讀、師生共同朗讀、學(xué)生集體朗讀、學(xué)生個(gè)體朗讀、學(xué)生分小組朗讀、分男女生朗讀、分角色朗讀等進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。如果要讓學(xué)生學(xué)有榜樣，可以讓學(xué)生欣賞名家的朗讀錄音，這樣有利于學(xué)生朗讀水平的盡快提高

26、。另外，還可以讓學(xué)生在平時(shí)多聽廣播或欣賞電影、電視中精彩片斷的對白，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。誦讀古今優(yōu)秀的作品，可以陶冶情操，培養(yǎng)語感，同時(shí)增加知識積累，促進(jìn)寫作水平的提高；如果真正做到誦讀、樂讀、樂誦，那么在朗讀時(shí)才能真正體會到“書讀百遍，其義自見”的樂趣和真諦。背誦是學(xué)習(xí)語文的最好方法，誰不在背誦上下功夫，誰就學(xué)不好語文。教師在教學(xué)中對學(xué)生的背誦把好關(guān)，能夠收到事半功倍的效果?？傊?，朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教給學(xué)生朗讀的方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終使學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。研究過程三：從書寫抓起，進(jìn)行課堂默寫比賽和指導(dǎo) 本課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校周邊農(nóng)村孩子占在校學(xué)

27、生的2/3還多，許多孩子（尤其是男孩）書寫太差，平時(shí)課業(yè)較緊張，作業(yè)稍多點(diǎn)字體寫得更是難看。許多老師作業(yè)經(jīng)常只看對錯(cuò)，忽略了對字體的要求，因此一些學(xué)生到畢業(yè)作業(yè)仍是錯(cuò)別字一堆，書寫亂、臟、差。對于這種現(xiàn)象，作為語文老師，剛開始，我是進(jìn)行“跟蹤重寫”，但我發(fā)現(xiàn)懲罰一次，學(xué)生寫好一次，兩天不懲罰就“原形畢露”，加上個(gè)人精力有限和課業(yè)緊張，這種辦法一直未能改變學(xué)生書寫的現(xiàn)狀。于是，我們就布置假期期間，每天練一張字，先臨摹再在方格本上寫。但一部分字體極差的學(xué)生像完任務(wù)一樣，臨摹也寫得歪歪扭扭，原來他們一兩天就寫了二十多張的練字作業(yè)，純粹應(yīng)付一點(diǎn)效果也沒有。措施：為了激勵(lì)學(xué)生寫好字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)

28、慣，我從詩詞入手，開展上課10分鐘默寫比賽。在初中六冊語文課本中，每冊都有兩課的古詩詞，有的還有一單元的現(xiàn)代詩。在學(xué)習(xí)這三個(gè)單元時(shí)，我就布置讓學(xué)生用田字格練字紙?jiān)趯W(xué)過的詩歌中任選三首方方正正地寫出來，定期展示在班里的墻上或后黑板上。一學(xué)期舉行兩三次，每次都表揚(yáng)。有的學(xué)生這張字都寫了三四次才上交，都不想被班里其他學(xué)生說三道四，都想受到老師的表揚(yáng)，在競賽中，學(xué)生的字越寫越好了。個(gè)別實(shí)在寫不好的，也很努力，但由于他們沒有掌握正確的書寫技巧或拿筆、坐姿等不正確，所以改正起來很困難。于是，在課堂練習(xí)和自習(xí)課上，我就經(jīng)常對他們進(jìn)行書寫指導(dǎo)，每每有時(shí)間總是給字體差的學(xué)生寫一兩行作業(yè)，長此以往，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作

29、業(yè)字體有的變小了，有的變大了，總體都能寫得工工整整了。反思：培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣或糾正不好的書寫習(xí)慣，不是一朝一夕之功，但教師絕不能不管不問，更不能采取無效的措施懲罰，而是需要教師及時(shí)了解學(xué)生書寫差的具體原因，采取有效的激勵(lì)性的措施，以競賽刺激；或?qū)W(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，或以身垂范，耐心靜待學(xué)生的進(jìn)步。最好是將書寫的要求貫穿于各種學(xué)習(xí)活動中，在長期的訓(xùn)練中使學(xué)生有積極的態(tài)度，形成良好的書寫習(xí)慣。否則可能讓不好的書寫習(xí)慣繼續(xù)下去，甚至影響學(xué)生的一生。研究過程四：平時(shí)的閱讀、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和假期的“語文長跑” 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對7-9年級學(xué)生的閱讀要求第12條規(guī)定：學(xué)會制訂自己

30、的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。由于農(nóng)村孩子較多，父母不重視，許多孩子從小不喜歡讀書，而絕大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀僅限于漫畫書、優(yōu)秀作文選、中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)報(bào)等，很少讀名著類的書籍。再加上平時(shí)課程緊張，我沒有統(tǒng)一要求和指導(dǎo)，學(xué)生也只是隨便翻翻，閱讀面和閱讀層次都很有限。從七年級時(shí)開始，課外閱讀我就以每周一篇美文摘抄和據(jù)語文書課后的附錄要，求隨機(jī)地讓學(xué)生讀一些名著片段如西游記魯濱遜漂流記童年水滸傳巨人三傳安徒生童話等片段等，以課堂朗讀交流和習(xí)題的形式檢查反饋，加深印象，但由于時(shí)間有限，語文教學(xué)大綱所要求名著真閱讀的標(biāo)準(zhǔn)和

31、閱讀的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。措施：從2013年暑假開始，我要求學(xué)生暑假里學(xué)生自主地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，從課外閱讀（寫清讀多少頁內(nèi)容要摘抄片段） 、練字、課內(nèi)復(fù)習(xí)、摘抄、作文等方面制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天不少于兩項(xiàng)語文活動，開始假期的“語文長跑”，父母監(jiān)督，開學(xué)后老師檢查評比。漫長的寒暑假里，這項(xiàng)計(jì)劃對自制力差的學(xué)生是一種無形的約束，學(xué)生天天學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一部分。我還要求學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中把作文導(dǎo)報(bào)（初中版和中考版）上的好文章和作文技巧翻看總結(jié)，每天摘抄一兩段，也寫 【點(diǎn)評】一段和【讀與悟】（不少于三行 ），后來還讓他們寫【佳作推薦】【我最喜歡的一篇】（注明理由）和讀后感，

32、在后來的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到好的文章他們學(xué)會了摘抄和點(diǎn)評和寫【讀與悟】，逐漸養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣和寫作的習(xí)慣。作文課堂的交流中，學(xué)生的發(fā)言更積極了，互評和自評的水平提高了，習(xí)作中學(xué)生靈活地運(yùn)用了好作文的技巧和方法，作文的思路更加開闊了，作文的立意和形式上有了很大創(chuàng)新，如學(xué)生學(xué)會了采用詩句作小標(biāo)題的作文結(jié)構(gòu)，學(xué)會了寫病例、診斷書、日記體、童話、寓言等形式的作文，在立意方面提升到環(huán)保、珍愛生命，保護(hù)動物和當(dāng)前的學(xué)生心理等問題，學(xué)會了變換角度和人稱的寫法，我也深深地感覺到：這學(xué)期多數(shù)學(xué)生的作文水平有了突飛猛進(jìn)的提高。 反思：閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的根本所在，教師一定要善于利用資源，廣泛開拓一切語文

33、資源，采取有效的措施和檢查機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的課堂朗讀和課外閱讀的習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)，以讀促寫，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在讀寫中不斷反思，使學(xué)生在不斷的讀寫中掌握閱讀和寫作的方法，這樣才能以不變應(yīng)萬變，從考試中真正取勝。研究過程五：合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)行的語文教材每冊書中都有綜合性學(xué)習(xí)，即主題探究學(xué)習(xí)，在探究前準(zhǔn)備活動時(shí)，要求學(xué)生查找與主題相關(guān)的圖片和文字資料或是實(shí)地調(diào)查等。如主題探究學(xué)習(xí)：橋探究準(zhǔn)備1.利用工具書，查找有關(guān)橋的知識。2.搜集有關(guān)橋的照片、圖片及說明文字等。3.搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語等，感受橋在文化傳播中的影響。4.搜集有關(guān)橋的傳說和故事，從這些傳說、故事中

34、體會橋梁在社會發(fā)展中的作用。5.搜集社會上或歷史上廣為流傳的、人們公認(rèn)的起了“橋”的作用的事件，從中體會“橋”的溝通、交流作用。在綜合性學(xué)習(xí)部分，我總是將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組進(jìn)行。讓學(xué)生從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考察、訪問知情人收集資料（如有關(guān)橋的照片、圖片及說明文字，有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語；有關(guān)橋的傳說和故事）。然后，各組匯集成一份資料，最后在課堂上交流和探究。在學(xué)習(xí)童話單元時(shí)，我習(xí)慣于讓學(xué)生排練課本劇，讓學(xué)生自由結(jié)合，要求每人自扮一種小動物，根據(jù)課文內(nèi)容自備道具，自寫臺詞，進(jìn)行模擬表演，然后推選一兩組課堂表演，互相評價(jià)好壞。學(xué)習(xí)德國著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德童話犟龜時(shí)，第二環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)

35、分角色表演，感知情節(jié)（10分鐘），學(xué)生六人合作，各組自備了烏龜殼（布料、毛線、紙畫手工），鴿子、蝸牛、烏鴉的頭飾，改編臺詞，課堂推選的小組，六名同學(xué)表演的非常出色，加深了同學(xué)們對小烏龜?shù)挠∠螅欣谖恼轮髦嫉睦斫?。合作表演調(diào)動了學(xué)生個(gè)體的能動性，也增進(jìn)了學(xué)生間的互助意識，為課堂帶來活力，帶來了精彩。尤其是學(xué)習(xí)駱駝尋寶記這篇童話時(shí)，學(xué)生們扮演30多種動物，他們自帶了各種鈴鐺（駱駝脖子帶的），仙女的“珍珠”、“金釵”、籃子和各種“沙漠草種”，自制了10多種頭飾，再加上符合各種動物特點(diǎn)的動作和臺詞，全班參與的陣勢和精彩的表演更令我贊不絕口。我不得不佩服學(xué)生的智慧和才能！然而，這一切與大家齊心協(xié)力的合

36、作是分不開的，我越來越喜歡在童話學(xué)習(xí)是讓學(xué)生合作表演課本劇了，他們也越來越喜歡之作頭飾和道具，自寫自編臺詞和情節(jié)了，越來越喜歡成為童話王國里的一員了。此外，在階段性復(fù)習(xí)階段，我還讓學(xué)生自出試卷（事先規(guī)定好內(nèi)容和出題類型等），結(jié)成“手拉手”互助小組（三人一組），互當(dāng)老師互考互批試卷互相講解，在合作中，他們提出了更多的疑問，也增進(jìn)了知識和友誼。反思：在有效課堂教學(xué)過程中，教學(xué)策略、教學(xué)方式是多元化的，與之相適應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是多樣的。在有效課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，合作是一種人生態(tài)度，是一種價(jià)值取向，合作是一種精神品質(zhì)，合作既是學(xué)習(xí)方法上的合作，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的合

37、作，合作既是師生互動、生生互動，還是一種資源共享。在本課題的合作探究中，學(xué)生的有效準(zhǔn)備是合作學(xué)習(xí)取得成效的重要前提，因此教師必須對合作提出明確具體的要求，明確合作的目標(biāo)，明確小組成員的分工，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)配合共同探討問題，學(xué)生分組確定不同的探究重點(diǎn)后既要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)的有效分工合作，又需要學(xué)習(xí)小組間的協(xié)調(diào)合作，歷經(jīng)有效的探究活動過程，學(xué)生的合作意識和合作精神在探究中不斷發(fā)展，學(xué)生的探究能力和生活能力得到提升。當(dāng)然，在有效課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是一種教學(xué)常態(tài)，但是合作小組成員的劃分及其分工，合作探究問題的方式等是不斷變化的，這有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。教師要注重

38、學(xué)生合作意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重合作學(xué)習(xí)活動和合作策略的指導(dǎo)，要以注重課堂教學(xué)實(shí)效為中心，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)情，采取不同的合作策略。第三階段：課題總結(jié)階段 （2013年底） 鞏固實(shí)驗(yàn)成果，整理實(shí)驗(yàn)記錄材料，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，進(jìn)行我評價(jià)。針對學(xué)困生課堂習(xí)慣差的情況，理性分析原因，研究對策，培養(yǎng)學(xué)生的課堂聽課、朗讀和書寫和合作性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成結(jié)題報(bào)告。首先，閱讀相關(guān)資料，如：知道更要做到（周士淵著） 怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣（林格著）家庭與家教新課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣第一等許多書籍。其次，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，撰寫出如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣（市教育學(xué)會學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)）和培養(yǎng)良好的學(xué)

39、習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等多篇課題研究論文。五、課題研究成果 （一）教師提高了理論水平，在實(shí)踐中逐步摸索出培養(yǎng)學(xué)生良好語文習(xí)慣的有效 方法和策略 1、了解學(xué)生，掌握第一手材料為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我們通過各種途徑了解學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外我們還通過給老師的一封信老師，我想對你說寫給老師我最喜歡的一節(jié)語文課一節(jié)難忘的語文課等作文寫作，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)

40、心理和生活心理。這一系列的操作，使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 2、立足課堂，面向全體，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（見上研究過程一至三）北京清華學(xué)生從最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵性因素重視常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)效果好的法寶。習(xí)慣第一這本書分七章，研究了預(yù)習(xí)的5個(gè)習(xí)慣、上課的7個(gè)習(xí)慣、讀懂課本的6個(gè)習(xí)慣、做筆記的5個(gè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)的6個(gè)習(xí)慣、做題的5個(gè)習(xí)慣以及課外閱讀的5個(gè)習(xí)慣。其中第二章 向四十五分種要質(zhì)量北大清華學(xué)生的七個(gè)上課習(xí)慣，包括上課要專注、積極回答老師的提問、聽課要抓重點(diǎn)難點(diǎn)、記好聽課筆記、加強(qiáng)與教師的互動、向老師質(zhì)疑和善于提問，這些習(xí)慣

41、將落腳點(diǎn)放在具體的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，真正幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽課的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到感化，形成習(xí)慣。作為教師，我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)，這樣日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生受益終生。 3、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自我監(jiān)督和檢查驗(yàn)收（見上研究四）優(yōu)秀學(xué)生能進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中他們有著很強(qiáng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力：善于制定

42、學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師們都知道做計(jì)劃的重要性，也要求學(xué)生做計(jì)劃，但很多學(xué)生不做計(jì)劃，或認(rèn)為計(jì)劃了也沒有效果。曾有研究者就學(xué)生是否做學(xué)習(xí)計(jì)劃這個(gè)問題作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70-80%的同學(xué)不做學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生認(rèn)為，不做計(jì)劃主要有三方面原因：（1）目標(biāo)定得過高，達(dá)不到；（2）缺乏實(shí)行的能力；（3）客觀條件不允許。這三方面歸結(jié)起來，就是：做計(jì)劃時(shí)沒有充分考慮本人的時(shí)間、能力以及相關(guān)的客觀情況。那么，教師應(yīng)該怎樣教學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？計(jì)劃學(xué)習(xí)的全過程是：確立目標(biāo)采取措施排定時(shí)間嚴(yán)格執(zhí)行檢查驗(yàn)收。需要掌握以下兩個(gè)要點(diǎn)：（1）制定目標(biāo)要具體。例如：“每天必須圍繞當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)或根據(jù)自己的弱勢進(jìn)行閱讀和練字等

43、”就比“每天必須預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”這樣的目標(biāo)要容易實(shí)現(xiàn)?；蛎刻毂仨氝M(jìn)行某本書的閱讀一章或5頁或練字一張等”， 就比“每天必須讀書或練字”這樣的目標(biāo)要容易實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)切不可太多、太大，一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。（2）每天勾畫，督促計(jì)劃周士淵教授在知道更要做到中談到：培養(yǎng)習(xí)慣的“三二一”模式即三個(gè)“性”、二道“關(guān)”、一個(gè)“數(shù)”。 其中三個(gè)“性”，即要把握習(xí)慣培養(yǎng)的策略性，可行性，操作性；這里操作性就是用“一分鐘自我超越傻瓜日志”提醒和監(jiān)督。一分鐘傻瓜日志(見P155)就是為了讓你自己天天提醒、監(jiān)督、檢查你想要培養(yǎng)的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生制定計(jì)劃檢查表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)程列成表格，每完成一個(gè)項(xiàng)

44、目，就打上勾，以便督促檢查，一定時(shí)間內(nèi)由父母或老師進(jìn)行一次驗(yàn)收。根據(jù)檢查驗(yàn)收中得到的反饋信息，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)，或采取措施。 4、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的課堂活動中豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們開展了豐富的課堂活動：如課前2分鐘齊讀、童話表演、朗誦比賽、上課10分鐘默寫比賽、聽課明星、朗讀明星，書寫標(biāo)兵的評選等等。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣、積極參與的習(xí)慣和書寫的習(xí)慣，學(xué)生善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣，逐漸形成了良好的

45、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂效率。 5、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成家庭教育是整個(gè)社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。利用家長會、家訪和校信通等形式，及時(shí)向家長傳達(dá)教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，給家長推薦教育類書目，發(fā)送怎樣培

46、養(yǎng)好習(xí)慣的短信，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困的學(xué)生與家長常聯(lián)系，多走訪，進(jìn)行了全面的了解，借助家長的幫助，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和全方位的心理和行為疏導(dǎo)，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極的習(xí)慣意識和健全人格的發(fā)展。 總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作。只有充分重視課堂教學(xué)外的途徑，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。（中國教育報(bào)2010年2月2日第4版提高課堂效益是一項(xiàng)綜合性工作 ） （二）學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，

47、學(xué)生的素質(zhì)得到提高在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：宋好發(fā)等學(xué)生書寫更工整、清楚、規(guī)范；在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情地誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解，在張琰、浮念雪、孟娜學(xué)生的影響下實(shí)驗(yàn)（1）班養(yǎng)成了課前大聲讀書和背書的的習(xí)慣；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣尤

48、其是等閱讀和寫作能力有了較大地提高。 六、課題研究后的反思 1、本課題的研究的目標(biāo)之一是探索有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，首先要要引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，不斷提高自己的課堂認(rèn)識水平。教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價(jià)的知識與方法，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的研究，鉆研好教材和課標(biāo)要求并在教學(xué)中加以實(shí)施。要充分發(fā)揮本組每位教師的智慧，匯合全體教師的力量研究課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究學(xué)情，并制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式和方法。在課堂授課之前形成科學(xué)高效的教學(xué)方案，才能充分

49、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效益。 2、本課題的研究的目標(biāo)之二是探索在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，反思并更新教學(xué)方法，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要圍繞課題研究、學(xué)生的實(shí)際情況和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟的開展培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。因?yàn)椴糠謱W(xué)困生的壞習(xí)慣是不可能一下就能根除的，因此學(xué)困生的壞習(xí)慣的糾正和轉(zhuǎn)化是課題研究的重點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要面向全體，多關(guān)注學(xué)困生，要善于利用一切機(jī)會和各種方法反復(fù)抓，抓反復(fù)；又要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，低難度，小步伐，逐漸提高要求，并且緊密跟蹤，長期堅(jiān)持，才能取得成效，為高效

50、課堂奠定基礎(chǔ)。教師還要更多關(guān)注的是課前的有效的預(yù)習(xí)和課后的補(bǔ)漏和漢字字體的書寫等習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，要進(jìn)行有效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課題研究的主要參考文獻(xiàn)知道更要做到 周士淵著 怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣 林格著家庭與家教 安徽科學(xué)技術(shù)出版社新課程標(biāo)準(zhǔn) 首都師范大學(xué)出版社中國教育報(bào) 2008年12月5日第5版習(xí)慣第一階梯式學(xué)習(xí)法課題組 中國書籍出版社有效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)探究 成都實(shí)驗(yàn)外語學(xué)校 郭開全學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷班級： 實(shí) 驗(yàn) 班 姓名： 一123456789101112131415二123456789101112131415一、心理習(xí)慣自測 1.你對學(xué)習(xí)語文A 有濃厚的興趣 B 有些興趣C 興趣不大，因?yàn)槎喾綁毫?，只得?qiáng)迫自己學(xué) D 沒有興趣，厭學(xué)2. 你對自己的語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)A 明確并努力實(shí)現(xiàn)