物理教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能動(dòng)性

1、物理教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能動(dòng)性水冶一中李樹(shù)國(guó)物理教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能動(dòng)性。水冶一中 李樹(shù)國(guó)物理是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多定律都是從實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的，因此注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同的活動(dòng)。但在學(xué)習(xí)方法上，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師講的再好，學(xué)生不動(dòng)腦筋，知識(shí)也學(xué)不好。因此，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性-動(dòng)腦、動(dòng)手。在課堂上，教師的講解是很有必要的，但在一般情況下不宜整講。必須講解的，力求精講，精煉，學(xué)生自己能夠自己解決的，一定讓學(xué)生自己去做，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手

2、、動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)比較牢固，也才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在講解電路的串聯(lián)。并聯(lián)特點(diǎn)時(shí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各自的特點(diǎn)，并進(jìn)行討論比較，這樣既能鍛煉學(xué)生動(dòng)腦能力、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能使學(xué)生比較容易理解和掌握。在課堂教學(xué)中，講課不能過(guò)快，所講內(nèi)容不能過(guò)多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，特別是較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和演算時(shí)，難理解的地方要留出一定時(shí)間讓學(xué)生考慮，提出問(wèn)題時(shí)不要急于先叫學(xué)生的名字，而應(yīng)該提出問(wèn)題，給一定的時(shí)間，等大部分學(xué)生思考后再提名回答。當(dāng)某一學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求全體同學(xué)注意聽(tīng)，教師不要急于表態(tài)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生討論。由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論時(shí)，教師也不要急于表態(tài)，讓學(xué)生再做，看實(shí)驗(yàn)結(jié)論有無(wú)變化，然后再讓學(xué)生討論。學(xué)生做板演練習(xí)時(shí)，應(yīng)要求全體學(xué)生用草稿紙演算或認(rèn)真看板演過(guò)程，看他與自己的有無(wú)不一樣的地方，想一想誰(shuí)的對(duì)，誰(shuí)的錯(cuò)，如果都不錯(cuò)，誰(shuí)的更科學(xué)。如果板演有錯(cuò)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行討論。這不但能糾正板演同學(xué)的錯(cuò)誤，還能糾正沒(méi)有板演同學(xué)的類似錯(cuò)誤，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了一種動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣?？傊n堂教育，必須以學(xué)生為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)