部編版三年級上冊語文教案表格式

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)課題（章、單元）第一單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）1 大青樹下的小學知識目標會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。能力目標有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。情感目標抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學重點引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪

2、、贊美之情。教學難點體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地習慣。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：第一課時一、歌曲引入，介紹資料。1.（課件出示1）播放音樂（或視頻）愛我中華片段：2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。3.學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。4.在我國西南

3、邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1.大青樹下的小學。5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。二、初讀課文，自學生字大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學的魅力。1.請你自己試著讀課文。（1）給課文標出自然段。（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2.學生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4、4.(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。認讀形式靈活多樣。（2）有關民族的詞語。（課件出示5） 5.詞語我理解 3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？ （1）小組交流自己理解的詞語。（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語。（課件出示7）指旌旗隨風擺動的樣子。 ( ) 形容色彩華麗。 ( )山間平整的場地。 ( )邊防，邊境。 ( )兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。( ) 6.生字我會寫 （課件出示8：生字田字格課件）晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影 （1）識記字形 你有什么好辦法記住這些字？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是

5、形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。 加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。 (2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）看一看：關鍵筆畫的寫法。巧記字形：“豐”“色”艷。寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫?！俺俊焙汀把b”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。 (1)學生練寫,教師巡視指導。 （2）投影展示書寫正

6、確、美觀的字詞，相互借鑒。師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。 7.再次鞏固字詞：把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）8.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。三、再讀課文，理清順序。1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？2.學習反饋（課件出示11）（填空）：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。四、自主品讀，自我感悟。是啊，這就是大青樹下的小學。

7、“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。第二課時（7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。三、總結(jié)課文，指導朗讀1.（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？2.師生交流，教師小結(jié)。（課件出示24）“美麗的學校、團結(jié)的學校、歡樂的學校、祥和的學?！本褪俏覀兛蓯鄣男W，一所邊疆的小學。3.同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結(jié)的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎

8、？那就讓我們帶著贊美讀這句話！4.假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）5.請自豪地讀這句話！6.請驕傲地讀這句話！7.請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。）8.請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，四、聯(lián)系實際，課外延伸。1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）2.是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手

9、，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！3.讓我們一起再聽愛我中華。 教學反思課題（章、單元）第一單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）2 花的學校知識目標會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。情感目標理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。教學重點有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。教學難點理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的

10、語言。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地的習慣。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一、談話激趣，引入課題。1.說說自己的學校是什么樣的。2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課花的學校，（課件出示1）板書課題。（板書：2 花的學校）（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛?。ㄈ┲腔凵倌?. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預習時，你還有不

11、懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。2組內(nèi)交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。3. 班內(nèi)交流。有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？（2）花兒們的媽媽是誰？（3）花兒們的老師是誰？四、總結(jié)提高，交流收獲1.學生交流收獲師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？2.師總結(jié)：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲

12、得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。一、出示圖片，激趣導入。同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習花的學校。 （板書：2花的學校）二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問題。導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫花的學校時，已年近不惑，但仍以純真

13、的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。三、重點突破，精讀解疑。1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）2.指名讀一、二自然段。（1）邊聽邊想：你知道了什么？“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝）這樣的詞語是擬聲詞。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)（2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（板書：跳舞 狂歡 跑出來）第二自然段只有一句話，這句話

14、是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗 活潑 可愛 向上）（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊 花兒們的學校是什么樣的可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。4.指名讀第五、六自然段。（1）（課件出示11）出示

15、“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：蜜蜂一來，他們 。（2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！边吢犨呄耄耗阒懒耸裁矗看笥陙頃r花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其

16、實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。（課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊?，讀出花兒急迫地想回家的語氣。（板書：急急忙忙）6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。四、拓展想象，感悟積累1.想一想

17、，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。教學反思課題（章、單元）第一單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）3 不懂就要問知識目標認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。能力目標能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。情感目標了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。教學重點能正確、流利地朗讀課

18、文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。教學難點培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地的習慣。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一、簡介偉人，導入課文1（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。3今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。板書課題：不懂就要問。齊讀課題。二、出示提示，自學感知1.（課件出示4）出示自讀提示（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同

19、學交流。（2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。二、獨立學習，提出質(zhì)疑。1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。三、研讀課文，交流展示1指名讀課文，注意讀準字音。（出示課件5：生字）bi sn l qun dun lin h t di ji l i ch 背 誦 例 圈 段 練 糊 涂 呆 戒 厲 挨 楚 教師指導：注意讀準平舌音

20、“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。另外注意多音字“背”，在文中讀“bi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“qun”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“jun”，組詞為“羊圈”。2.教師補充資料：（課件出示6、7）私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。3.學生交流如下：（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“

21、壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦 很快）4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？（3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。5.學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提

22、問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）四、深入畫面，指導朗讀。1.自由組合，三人為一組練習。2.請兩組同學匯報。3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（1）（如“，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；（2）“，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；

23、（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。（4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）五、深入探究，學習精神。1.學習了課文，你有哪些體會？（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.（2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂 提問）2.說說你在平日的學習中是怎樣

24、勤奮好學的。六、拓展提高，積累運用1.遷移練習。（課件出示10）用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。2.積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？教學反思課題（章、單元）第二單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）4 古詩三首知識目標會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、

25、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。能力目標通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。情感目標能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。教學重點理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。教學難點通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地的習慣。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美

26、妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學生自由交流）2.全班交流，教師根據(jù)學生交流情況進行評議和小結(jié)。3.（課件出示25）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀積累。 4.交流秋天：同學們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。5.導入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流

27、連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）6.（課件出示7）古詩山行，學生自由朗讀。7.簡介作者。二、誦讀古詩，探究初成。（一）初讀課文，感知詩意。1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識字，讀準字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學習，理解詞義。3.生自由朗讀，小組交流。4.檢查交流情況。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件

28、14：）寒 徑 斜 霜1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞寒”“經(jīng)徑”“雷霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。（2）“寒”字的下面不是兩點水。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬?！八笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬；“寒”上窄下寬。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩意。1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾

29、個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里

30、讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）（二）深入體會。1.教師導言：深秋時節(jié)，

31、天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。6.學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。7.鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。8.教師導言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

32、?！保?.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。（三）指導朗讀，體會情感。（四）檢查背誦，體會感情。1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。四、拓展延伸，積累實踐。1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的

33、圖畫。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛之情。教學反思課題（章、單元）第二單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）5 鋪滿金色巴掌的水泥道知識目標會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等詞語。能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。情感目標通過本課的學習，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。教學重點通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意

34、識。教學難點學習課文內(nèi)容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一、出示圖片，導入新課。1.出示圖片：法國梧桐樹（課件出示2）同學們，見過這種植物嗎？對，它就是法國梧桐樹。2.交流收集到的資料。（課件出示3）3.談話導題。這節(jié)課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐

35、樹和巴掌連起來，說一句話。預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。二、學習生字、認讀新詞。1. 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。2.檢查字詞 （1）出示生字（課件出示4：生字）p n jn jn yun yn pi li u z lun zng ch 鋪 泥 晶 緊 院 印 排 列 規(guī) 則 亂 棕 遲 指名領讀，正音。“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。（2）出示新詞（課件出示5：詞語）w yn ln zn zn xu水洼 印著 凌亂 增添 棕紅色 雨靴 自由讀，指名讀，相機正音： “增、棕”是平舌音，“印”是前鼻

36、音，“凌”是后鼻音。 3.自由練讀。開火車讀。4.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。5.（課件出示6）下面加點的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。（1）啊！多么明朗的天空。（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。預設：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。預設：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。預設：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。三、初讀課文，了解內(nèi)容。1. 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然

37、段講了什么內(nèi)容。2. 給課文分段，理清層次。（課件出示7） 四識記生字，寫字指導1.（課件出示8）出示生字田字格課件：鋪 泥 晶 緊 院 印 排 列 規(guī) 則 亂 棕 遲2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，表音。(2 )用熟字加偏旁的方法識記：排：扌+非 規(guī)：見+夫 則：貝+刂（3）組詞鞏固：如“鋪滿 水泥 泥塘 水晶 院墻 規(guī)則 排列 凌亂 棕紅色 遲到”3.怎樣才能把這個字寫好？（1）引導學生觀察生字田字格課件，弄清生字每個筆畫在田字格中的位置。并交流：“鋪、泥、院、

38、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印 列 規(guī) 則 ”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！斑t”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點。師重點指導“規(guī)、印、泥”。 “規(guī)”左右結(jié)構(gòu)，左邊的“夫”的捺變成了點，右邊是“見”，不是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。 “印”左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳?！澳唷弊笥医Y(jié)構(gòu)，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。 4.學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。 五反饋檢查，比賽認讀。 1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。 2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。第二課時一、 出示

39、圖片，導入新課。1. （課件出示10圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。2. 看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）3. （板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。二、細讀課文，體會情感。（一）學習第一自然段。1.指名讀，評讀。2.（課件出示11）秋風秋雨圖，讓學生談感受。（板書：一夜秋風 一夜秋雨）（二）學習第二至九自然段。談話過渡：一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？（2）總結(jié)：（課

40、件出示12）（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數(shù)著。）讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。2. 學習最后兩個自然段。此時此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ò鍟核嗟勒婷溃в匈潎@地語氣讀讀這兩個自然段。三、拓展讀文，閱讀鏈接。 教學反思課題（章、單元）第二單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）6 秋天的雨知識目標認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪

41、幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。情感目標喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學重點正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一、欣賞秋色，激趣導學。1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3.引導交流，喚起情感：你喜歡秋

42、天嗎？為什么？4.學生交流看法和感受。二、讀通課文，認識字詞1.提出自學要求：（課件出示3）（1）框出生字，在生字框中給生字注音。 （2）標出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標上記號，以備討論交流。 （3）把你喜歡的語句用“ ”畫出來，并說說為什么喜歡它。 （4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？ 2.學生按要求自學，批注或利用學習工具解惑，師巡視，了解學情。 3. 反饋學生自學情況。 （1）檢查字詞的認讀。（課件出示4） 鑰匙 繽紛 郵票 豐收 顏料 飄哇飄哇 爭著 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黃 好聞 香梨 厚厚的 一曲 自由讀，小組交流讀，指名讀。師生共同指正：注意讀好翹

43、舌音“匙”，同時在“鑰匙”里讀輕聲。前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。（2）鼓勵學生說說識字的方法,師適時點撥。三、抓總起句，理清脈絡。 1. 教師范讀課文，學生認真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地方，多讀幾遍。 2.學生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導，示范。爭取讀正確、讀流利。 讀第一自然段時教師引導學生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎。 3.學生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什么？教師巡視指導。 交流后教師用課件出示：（課件出示5） 4.讓學生讀一讀句子，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要

44、意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書） 5.試著讓學生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學生這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。 6. 同學們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨。（學生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）四、規(guī)范寫字，指導書寫。1. （課件出示6：生字田字格課件）盒 顏 料 票 飄 爭 仙 淡 聞 梨 勾 曲 豐 學生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。 2.教師范寫，講解寫字要領。 票：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。 “盒、梨”和“票”一

45、樣也是上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。第二課時 一、復習回顧，導入新課。1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對了嗎？（課件出示8）2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。3.指名朗讀課文一、二自然段，導入下文的學習。二、自讀課文，整體感知。1談話導入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。三、品讀課文，感受神奇。1.品讀第一自然段。（1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名

46、多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？（3）引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？（4）指名交流并讀出神奇之處。（課件出示9）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。2.品讀第二自然段。（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學生朗讀后并回答。（課件出示10）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談談自己對句子的理解。（課件出示1115）（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格

47、外有趣？（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。（1）教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學生交流，（課件出示16）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！（3）鼓勵學生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味 豐收）（4）（課件出示17）“小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？2.品悟、想象第四自然段。（1）談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還

48、挺會關心人的呢！誰來讀讀第四自然段？（2）多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對好朋友關心地說些什么？（3）引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_。松柏_，楊樹、柳樹的葉子_。它們都在準備過冬了。先讓學生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）四、總結(jié)感受，拓展活動。1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂

49、）教學反思課題（章、單元）第二單元安排教學時數(shù)1本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）7* 聽聽，秋的聲音知識目標會認9個生字，閱讀詩歌,一邊讀一邊想,和同學交流讀后的體會。能力目標仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。情感目標有感情地朗讀詩歌。教學重點讀詩歌,一邊讀一邊想,和同學交流對秋天美好的體會。教學難點仿照詩歌形成,續(xù)寫詩文。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地的習慣。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一游戲?qū)?展開想象1.游戲?qū)搿Ｗ匀唤缰杏性S多美妙的聲音。同學們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音

50、帶)2.展開想象。聽著這些美妙的聲音,你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流。3.有一位詩人在秋天里聽到了許多美妙的聲音,就寫下了一首詩,你們想聽聽嗎?(板書課文題目)二初讀課文,整體感知1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到生字可以多讀幾遍。（課件出示2）抖(du) 蟋(x) 蟀(shui) 振(zhn) 韻(yn) 掠(l) 吟(yn) 遼(lio) 闊(ku) （1）讀準字音自由讀，指名讀。 糾正讀音：注意讀準翹舌音“蟀 振”，前鼻音“韻 吟”，邊音“遼 掠”。（2）識記生字形聲字結(jié)構(gòu)：“抖 蟋 蟀 振 韻 吟 遼

51、闊”形近字比較：驚掠 3.整體感知課文。（課件出示3）自由朗讀課文，邊讀邊思考：詩中講了哪些事物的聲音？（詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音。另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。）4.指名讓學生朗讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造閱讀氛圍,鼓勵學生多人次朗讀,把課文讀準確,讀流利。三品讀想象,體會交流1.品讀第一至第四節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象,說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象。)2.指名讓學生進行描述,把自己想象的

52、畫面描述得美一些。3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答 4.你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習) (其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合) (1)“唰唰”，是黃葉道別的話音。（課件出示4：相關圖片）黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“_”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。 (2)蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?（課件出示5：相關圖片） 蟋蟀在唱著“_”。朗讀指導。 (3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_”。他們在說些什么呢?（課件出示6：相關圖片）舍不得走，

53、因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。 (4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“_”的聲音，（課件出示7：相關圖片）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里 (5)你能用朗讀表現(xiàn)么? 配樂朗讀1-3節(jié)。3.學生評議并補充畫面,把畫面說生動,說形象。4.有感情地朗讀自己喜歡的一節(jié)。四仿寫詩歌,積淀語言1.教師有感情地配樂朗讀第四至第六節(jié)。（課件出示8）2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉、每一朵花去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第一、二節(jié)或第三節(jié)的樣子,也來作一節(jié)詩,好嗎?四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。 展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也

54、展示出來。 3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到的哪種聲音最美。4.學生自由作詩,在小組內(nèi)交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。5.選代表誦讀,給學生配上音樂。 教學反思課題（章、單元）第三單元安排教學時數(shù)2本節(jié)（或單元教學內(nèi)容）8 去年的樹知識目標會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。能力目標理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。情感目標感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。教學重點有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感

55、。教學難點懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。教學方法按照主動學習的策略，培養(yǎng)學生主動地的習慣。教、學具準備生字詞卡片、教學軟件、課文圖片。教學過程：一、播放動畫，交代任務。1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事去年的樹，看看我們又會有什么收獲。2.（課件出示2）播放去年的樹動畫。3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。二、初讀課文，整體感知。1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標出理解、不理解的詞句。 3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批

56、注。4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？（一）學生按初讀要求自主預習。 （二）預習反饋：1. 出示認讀的詞語 （課件出示4）寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。 3.教師適時歸納 （1）正音。翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。 （2）識記字形。 三、朗讀讀文，整體感知。師:同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。2.教師引讀。 師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候

57、，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？4.學生接著讀后面的課文。四、規(guī)范寫字，書寫指導（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接 1.觀

58、察生字，書寫這些生字時要注意什么？預設：（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r則左寬右窄。（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。2.練習寫字，教師指導(1)學生練寫,教師巡視指導。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！第二課時一、情境導入，揭示課題。1.（課件出示7）播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。二、初讀課文，整體感知。1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人

59、讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示8） （1）鳥兒到南方去之前答應好朋友 。（2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，她著急地找呀找，問過了 、 和 ，于是就在火柴點燃的燈火前 。2.交流過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起。（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩（2）她們進行了幾次對話呢？（4次）（課件出示9）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小女孩說的話。三、研讀對話，訓練朗讀。1.指導學習第一組對話。2.自學三組對話。（1）指定一個小組讀，問：同學們

60、，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（2）再指定一個小組朗讀。四、角色扮演，體驗感知。是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，五、觀看動畫，融入情境。1.播放全部動畫，教師配上音。過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感