文昌幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 文昌幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1幼兒園教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是( )。A.與家長溝通，交流感情B.教孩子禮貌待人C.了解孩子的身心狀況D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 答案：C解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點(diǎn)是及時向家長了解幼兒的身心狀況。并做好個別幼兒的藥品交接工作。 2教師將同樣大小的A、B兩個杯子裝滿水后，當(dāng)著孩子的面將8杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不一樣多。這說明孩子的思維發(fā)展正處于( )A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：B解析：前運(yùn)算階段的

2、兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。 3兒童語音形成的現(xiàn)實(shí)條件是( )。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語音模仿D.語音強(qiáng)化 答案：A解析：A【解析】環(huán)境是兒童語音形成的現(xiàn)實(shí)條件。 4當(dāng)一個3歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師正確的做法應(yīng)該是（ ）。A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問他想畫什么，教他怎樣才能畫得像 答案：A解析：幼兒的涂抹實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維，對于他們的每一次繪畫活動，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境，重視

3、他們在創(chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向。 5下列對于多動癥的說法，不正確的是（ ） A.由多種原因引起的一組綜合征B.某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷可誘發(fā)該病C.神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后可誘發(fā)該病D.營養(yǎng)不良可誘發(fā)該病 答案：D解析：多動癥是由多種原因引起的一組綜合征。先天原因(某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷、神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后)、后天某些原因造成的腦損傷以及不良的教育都有可能誘發(fā)和促使癥狀的出現(xiàn)和發(fā)展。 62歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿，這反映了幼兒（ ）。A.情緒的發(fā)展 B.動作的發(fā)展C.自我意識的發(fā)展 D.認(rèn)知的發(fā)展 答案：C解析：23歲的孩子有獨(dú)立的要求，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會

4、或不太會，但這種意愿很強(qiáng)烈，是自我意識發(fā)展的表現(xiàn)。故選C。專家點(diǎn)撥：該題考查幼兒早期（13歲）的特征，主要有：喜歡模仿大人說話、開始想象、出現(xiàn)游戲的萌芽、獨(dú)立性的出現(xiàn)、自我意識出現(xiàn)。 丨 7幼兒的發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部分，動作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。這是幼兒動作發(fā)展中的( ) A.從上至下規(guī)律B.由近及遠(yuǎn)規(guī)律C.由粗到細(xì)規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律答案：B解析：題干遵循幼兒動作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律。 834歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時( ) A.能在他人幫助下和平解決B.能聽從成人的勸解C.能自己協(xié)商解決D.無需他人介入解決答案：B解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“人際交

5、往”中目標(biāo)2“能與同伴友好相處”的內(nèi)容。 9（），教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革進(jìn)入了一個新階段。 A.1989年6月B.1996年6月C.2001年7月D.2001年9月答案：C解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)頒布的時間的考查。教育部正式頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的時間是2001年7月，所以本題C選項(xiàng)是正確答案。同時對A、B選項(xiàng)也應(yīng)該有一個認(rèn)識，1989年我國頒布的一個幼兒園法律規(guī)章是幼兒園管理?xiàng)l例，并于1990年正式施行，而1996年正式施行的一個幼兒園法律規(guī)章是幼兒園工作規(guī)程，而且幼兒園管理?xiàng)l例是由國務(wù)院頒布的，幼兒園工作規(guī)程同幼兒園教育指導(dǎo)

6、綱要(試行)一樣是教育部頒布的?？忌殞Υ酥R有所了解。 10以下對幼兒園教育評價的基本理念的敘述中，錯誤的一項(xiàng)是（）。 A.評價內(nèi)容多元化B.評價的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展C.應(yīng)使評價經(jīng)?；疍.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價答案：D解析：幼兒園課程評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項(xiàng)敘述錯誤。 二、解析題11請?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動計(jì)劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標(biāo);(2)活動準(zhǔn)備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班

7、)(一)活動目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個;(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?

8、3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕

9、B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩恿Φ忍匦?，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12簡述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對學(xué)前兒童的心理活動具有動機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。 (2)情緒對學(xué)前兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑

10、制、延緩作用。(3)兒童的情緒情感日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性特征。(4)情緒的外部表現(xiàn)表情是溝通交流的工具之一，其作用不亞于語言。(5)情緒影響幼兒的身心健康。 13試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生

11、兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對象的。 14簡述幼兒中

12、暑時應(yīng)如何處理。 解析：夏季天氣過于炎熱，或日光長時間照射幼兒頭部，可致幼兒中暑，出現(xiàn)頭暈、 耳鳴、眼花、口渴，甚至昏迷等癥狀。處理辦法如下：第一，將幼兒移至陰涼、通風(fēng)處，解開其衣扣，讓其躺下休息。第二，用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇風(fēng)，助其散熱。第三，給病兒口服仁丹、十滴水。第四，給病兒喝一些清涼解暑的飲料。15周末的下午，評選小紅花的活動開始了。幼兒個個坐得端端正正，聽著老師的評價：佳佳發(fā)言積極，聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，噘著小嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說：“你平時不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?!”接著

13、問大家：“你們說滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評選活動結(jié)束了，家長們陸續(xù)來接孩子。得了小紅花的孩子一個個向家長炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去?！闭f著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來不及了。如果材料中的教師是你，你會做怎樣的反思和改進(jìn)。解析：小紅花是幼兒的驕傲和摯愛，教師通過小紅花評比，旨在調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評價幼兒的過程中，為追求理想

14、的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個幼兒，這對滔滔這種頑皮的幼兒來說一時難以做到?？墒牵蚕衿渌⒆右粯有枰P(guān)注和鼓勵，但一次又一次的失望，使他從無奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來安慰滔滔。 教師評價的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在幼兒的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。如果我是這位老師，我會主動找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評價孩子時的失誤。對滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來激勵孩子進(jìn)步的，不可用買來的代替。 16簡述呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)及保健要點(diǎn)。 解析：(1)呼吸系統(tǒng)特點(diǎn) 呼吸頻率：胸腔狹窄，肺活量小，但代謝旺盛，機(jī)體需氧量大，所以呼吸頻率較快。 聲帶：聲帶不夠堅(jiān)韌，若經(jīng)常喊叫和扯嗓唱歌，易損傷聲帶。 鼻咽部：鼻咽部易侵入細(xì)菌，注意擤鼻涕的力量和方法，避免中耳炎。 喉腔：喉腔較狹長，黏膜柔嫩，富有血管和淋巴組織，因此一旦發(fā)病，容易導(dǎo)致喉梗