會計(jì)教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)探微

1、會計(jì)教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)探微會計(jì)教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)探微摘要計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段正逐漸被廣闊會計(jì)老師承受并應(yīng)用，它的特點(diǎn)和優(yōu)勢決定了它將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用。本文簡單介紹了計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢，并對進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)提出了一些看法。論文聯(lián)盟.Ll.在當(dāng)今的信息時代，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用越來越被人們所重視，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分利用計(jì)算機(jī)增大教學(xué)的信息量，豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的開展，課堂教學(xué)改革的不斷深化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)手段，而計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教

2、學(xué)明顯地還滯后于其它學(xué)科，將計(jì)算機(jī)技術(shù)盡快應(yīng)用到會計(jì)教學(xué)中來，是會計(jì)教學(xué)改革的一個重要舉措，也是會計(jì)教學(xué)的一次革命。一、計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育效勞的一種方式，它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)歷，顯著進(jìn)步效率，計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)主要有如下優(yōu)勢：1優(yōu)化會計(jì)課的教學(xué)形式傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式主要有以下兩種：一是以老師為中心。主要是老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，學(xué)生完全處于一種被動的地位。二是以課堂為中心。學(xué)生只能在指定的教室、規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是你教什么，我就學(xué)什么，沒有任何選擇余地。而且由于是群體式教學(xué)

3、，老師面對幾十位甚至更多的教學(xué)對象，因此在教學(xué)過程中只能顧及面而不能照顧到點(diǎn)。無視了教學(xué)對象的個性化，必然會導(dǎo)致學(xué)生承受知識的程度參差不齊，有的吃不飽有的吃不了，這就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)方式，那么是利用多媒體計(jì)算機(jī)處理圖、文、聲、像的才能，營造一種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，可以充分發(fā)揮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交際學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)思想；通過多種媒體對學(xué)生多種感官的刺激，更能加深學(xué)生對新穎事物的印象，獲得更好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教的方面，優(yōu)秀的老師、先進(jìn)的教學(xué)方法等教育資

4、源可以實(shí)現(xiàn)共享，校內(nèi)校外可得到廣泛使用。可見這種新的教學(xué)方式最顯著的特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，并打破了時間和空間的限制。2教育觀念發(fā)生了變化這主要表達(dá)在老師的地位和作用方面。由傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以理論才能為中心；老師的作用主要表如今培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問題、解決問題的才能；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育等。3有利于課程的整體優(yōu)化過去，由于受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，我們把會計(jì)這一內(nèi)容完好、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑾到y(tǒng)，肢解的七零八落，形成了一門門單獨(dú)的課程。這樣，一方面導(dǎo)致因各學(xué)科強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完好性，而造成單科

5、教學(xué)周期過長和課程間的穿插與重復(fù)，造成課時不夠；另一方面，學(xué)生的會計(jì)知識處于一種支離破碎，不成體系的狀況。這兩個方面有著親密的聯(lián)絡(luò)，從所學(xué)過的課程來說，他們看上去掌握了不少理論知識和處理問題的方法，但當(dāng)要求用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來處理睬計(jì)業(yè)務(wù)的時候，他們又感到了迷茫，并失去了思路。而利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理才能那么可恢復(fù)會計(jì)的原貌。將有關(guān)的課程進(jìn)展科學(xué)地、合理地、有機(jī)地綜合，以增強(qiáng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來分析問題、解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。4有利于理論與理論相結(jié)合以往的會計(jì)教學(xué)，由于條件所限，我們將其分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩局部。雖然我們做了各種努力與嘗試如校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)、階段實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)，但

6、如何更好地把二者有機(jī)結(jié)合在一起，以防止理論與理論相脫離，卻一直是困擾著我們的一個難題。使一門本來理論嚴(yán)謹(jǐn)、具有很強(qiáng)的可操作性的技術(shù)方法課程，變成了一門機(jī)械式教條式玩數(shù)字游戲的晦澀課程，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；或者教出的學(xué)生是說起來頭頭是道，做起來什么都不知道的不能適應(yīng)社會需求的會計(jì)人員。利用計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)即可彌補(bǔ)上述缺乏。所謂仿真，即在計(jì)算機(jī)上模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)工作流程，模擬賬、證、表等各種會計(jì)資料。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊理論操作，整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如身臨其境。這種學(xué)用結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，會大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、對計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)的考慮計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)有著傳統(tǒng)會計(jì)

7、教學(xué)形式所無法比較的優(yōu)勢，假如我們能在日常教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)，我想將使計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。1進(jìn)步會計(jì)老師的素質(zhì)。首先，要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的老師隊(duì)伍，特別是中老年老師要承受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)形式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷充電，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識和理論，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，勇于探究，不斷創(chuàng)新，改良傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)開展的新的教學(xué)思路。2計(jì)算機(jī)老師和會計(jì)老師共同開發(fā)多媒體課件。開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會計(jì)

8、老師不僅要從思想上重視，還要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)步計(jì)算機(jī)操作程度，與計(jì)算機(jī)老師共同開發(fā)制作多媒體課件，而且這也是保證課件質(zhì)量的一個重要方面。會計(jì)老師和計(jì)算機(jī)老師的合作，可以取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)步質(zhì)量。一個人的思維總是有限的，制作一個課件要發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益、反復(fù)論證、不斷修改，特別是計(jì)算機(jī)老師的知識和操作技術(shù)與會計(jì)老師豐富的教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合，尤為重要。3演示與操作相結(jié)合。一個課件質(zhì)量的好壞，與它的機(jī)動性、靈敏性和學(xué)生參與性親密聯(lián)絡(luò)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對教學(xué)中所涉及的實(shí)際情況可由老師或?qū)W生進(jìn)展當(dāng)堂操作或演示，表達(dá)交互性，讓學(xué)生參與，活潑氣氛，從而進(jìn)步學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，防止從人灌到機(jī)灌的現(xiàn)象。課后對上課中產(chǎn)生的靈感及時記錄，并進(jìn)展修改，做到精益求精。4輔助而非主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性論文聯(lián)盟.Ll.和合理性而延續(xù)了幾千年，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。因?yàn)榻逃吘故且粋€將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對面的心靈交流是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所無法取代的，因此計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以打破重點(diǎn)難點(diǎn)但不能代替思維，這就要求我們制作的課件要考慮全面、周到，