《7的乘法口訣》教學(xué)反思

1、7的乘法口訣教學(xué)反思 7的乘法口訣教學(xué)反思 身為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我精心整理的7的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 7的乘法口訣教學(xué)反思1 今日的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生把握得挺嫻熟，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小伴侶高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長溝通，孩子都聰慧了一點(diǎn)點(diǎn)？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問問孩子：解答時(shí)你們都是用哪句

2、乘法口訣來算的呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒有難度。于是抓緊時(shí)間開頭練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰慧的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰慧了不少：） 當(dāng)堂檢測時(shí)，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡潔了，我會算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細(xì)想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學(xué)生能選擇畫簡潔的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯

3、不錯。當(dāng)然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我快樂的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。 7的乘法口訣教學(xué)反思2 成功之處： 6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 經(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程，運(yùn)用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學(xué)會并熟記這幾句乘法口訣。 多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡潔的計(jì)算，并解決實(shí)際的問題。 一、創(chuàng)設(shè)情境

4、學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生頗有愛好地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。 二、利用學(xué)生原有的閱歷 新課標(biāo)的一個重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活閱歷動身。在教6、7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)閱歷，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。 三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知 設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的親密

5、聯(lián)系。 不足之處： 反思本課的教學(xué)，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會在今后的教學(xué)中，更加努力。 7的乘法口訣教學(xué)反思3 本節(jié)課我利用低班級學(xué)生的奇怪、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解知識，運(yùn)用知識。我從以下幾方面展開教學(xué)。 1、選取與學(xué)生生活或是感愛好的事組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。課前讓學(xué)生觀看動畫片西游記主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中

6、的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作打算。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采納游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀察思考中，通過獨(dú)立計(jì)算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的知識閱歷，自編口訣，全班匯報(bào)，然后同桌溝通分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。 3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩字?jǐn)?shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均

7、取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并激勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。 要改進(jìn)的地方：加強(qiáng)應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，可增加一道綜合性的計(jì)算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學(xué)生嫻熟地應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。 7的乘法口訣教學(xué)反思4 課前我對教材和學(xué)生進(jìn)行了詳盡的分析，通過今日的教學(xué)，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方； 成功的方面： 、目標(biāo)明確，學(xué)生在課上已全面達(dá)標(biāo) 、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過小組的合作與溝通，進(jìn)行知識的獵??； 、在課上選取與學(xué)生生活或是感愛好的事進(jìn)

8、行組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好； 、培育學(xué)生搜集和處理信息的能力。 、練習(xí)分層，符合學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)； 不足的地方： 、時(shí)間安排過緊，以致沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)； 、在口語的表達(dá)方面還有不足，語言兒童化還有待提高； 、在知識細(xì)化方面還要下功夫。 7的乘法口訣教學(xué)反思5 今日的教學(xué)內(nèi)容是用7的乘法口訣求商，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用16的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做打算，也便于學(xué)生把用16的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。 教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的

9、實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單： 1、觀察：一共有幾朵花？ 2、假如每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？ 3、假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？ 4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學(xué)生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、溝通，從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生把握知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱忱，積累對數(shù)學(xué)的愛好，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，在活動中去思考、探究

10、、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。 補(bǔ)充練習(xí)上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學(xué)，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個同學(xué)，就是一共有7人這個數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：426=7（個）。講評時(shí)，通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。 7的乘法口訣教學(xué)反思6 “7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了26的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。 本課的教學(xué)目標(biāo)有三： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷

11、編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗(yàn)7的乘法口訣的意義； 2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計(jì)算乘法； 3、以學(xué)生已有的知識背景和生活閱歷為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培育學(xué)生的探究意識和類推能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問題。 在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個小矮人頭上七個與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會說一個7是7兩個7是14，三個7是21，四個7是28初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了16的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所

12、以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗(yàn)口訣時(shí)滲透兩個乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 反思本課的教學(xué)，從整個流程來看，還牽強(qiáng)算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。老師的評價(jià)語言也比較自然，到位。課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過與各位老師的溝通、溝通，從細(xì)節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處： 首先，7的乘法口訣是在

13、學(xué)生學(xué)習(xí)了16的乘法口決基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，口訣缺少與16的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對學(xué)生來說比較抽象。比如說：在課的導(dǎo)入部分，我直接出示“7、14、21”等十分抽象的數(shù)字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。 第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說“6個7是42”，而有一位學(xué)生卻說“六七四十二”，我對其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去說說什么意思，有什么用。再比如：當(dāng)我問學(xué)生這些數(shù)（7、14、21、35、42）跟什么有關(guān)時(shí)，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興

14、地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)避開武斷的評價(jià)學(xué)生，多多激勵學(xué)生，老師的評價(jià)也要有助于促進(jìn)學(xué)生的身心進(jìn)展。同時(shí)提倡學(xué)生互評。 第三：練習(xí)時(shí)要多問“為什么”，關(guān)心后進(jìn)生。在會回鄉(xiāng)偶書這首詩中，在學(xué)生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識用起來。而我當(dāng)時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、討論它，沒有把教學(xué)資源很好的利用好。 第四：記口訣太機(jī)械化。在記口訣中，老師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說：可以多讀

15、幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機(jī)械化記口訣的方法，而沒有說到如何運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生，反而跟著學(xué)生走了。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告知學(xué)生運(yùn)用找到的規(guī)律來學(xué)習(xí)口訣。 7的乘法口訣教學(xué)反思7 我利用低班級學(xué)生的奇怪、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解知識，運(yùn)用知識。我從以下幾方面展開教學(xué)： 1、選取與學(xué)生生活或是感愛好的事組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)

16、生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作打算。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采納游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀察思考中，通過獨(dú)立計(jì)算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的知識閱歷，自編口訣，全班匯報(bào)，然后同桌溝通分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。 3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩

17、字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并激勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。 7的乘法口訣教學(xué)反思8 學(xué)生在學(xué)習(xí) 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1-6 的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主 參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口

18、訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識的過 程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培育學(xué)生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并 從中體驗(yàn)到成功的快樂。 一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。 數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化 了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問 題的能力， 老師必須擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問 題。在進(jìn)行 7 的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩 的字?jǐn)?shù)、看日歷計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識與

19、生活現(xiàn)象 有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單 調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù) 學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。 通過這些練習(xí)， 學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。 二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動參加。 1、主動探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)， 如每句口訣的 第一個字是按挨次排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口

20、訣時(shí)滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。 2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā) 現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他 們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小伴侶會根據(jù)規(guī)律來記憶。 3、多種形式練習(xí) 對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得 也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算山行這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學(xué)生的愛好很濃。 4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景

21、，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學(xué) 生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié) 7 的乘法口 訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體 驗(yàn)了成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延長都進(jìn)行了很好的關(guān)注。 5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、溝通、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué) 生已有的數(shù)學(xué)活動閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為 主體，讓學(xué)生在活動、思考和溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，留意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀 性、主動性。 三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)樂觀的學(xué)習(xí)情感。 本教學(xué)

22、環(huán)節(jié)中， 充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、 動手、 動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中， 通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一 道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中 來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學(xué)習(xí)情感。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵 循的原則。反思本課的教學(xué)，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大 多數(shù)學(xué)生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已 還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過教研活動的溝通、溝

23、通，從細(xì)節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：1、導(dǎo)學(xué)案不能靈活運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)沒有真正起到作用。 2、沒有留意強(qiáng)化乘法的意義。在嫻熟 7 的乘法口訣的同時(shí)，也要強(qiáng)化乘法 的意義。如在解決問題到練習(xí)中，在學(xué)生列式計(jì)算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導(dǎo)學(xué)生說出由于是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠開放。練習(xí)的設(shè)計(jì)要開放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點(diǎn)開展全面、深入的教學(xué)。特殊是可設(shè)計(jì)拓展 題，培育優(yōu)等生，使他們的閱歷逐漸地積累起來。 設(shè)計(jì)拓展練習(xí)： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏

24、固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。 7的乘法口訣教學(xué)反思9 這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式。 在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)因材施教，考慮到學(xué)生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。 接著播放7的乘法口訣。swf引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學(xué)

25、生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并激勵學(xué)生用富有個性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能樂觀主動地參加探究，尋找適合自己的記憶口訣的方法。 最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。 整節(jié)課，孩子們的樂觀性都非常高，自主參加到了教學(xué)中來，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運(yùn)用，更是體現(xiàn)了我對現(xiàn)代信息技術(shù)的嫻熟運(yùn)用。 7的乘法口訣教學(xué)反思10 今日在我們學(xué)校（蘇寧）聽了3節(jié)百花獎?wù)n，內(nèi)容為7的乘法口訣，作為一名2學(xué)年的青年老師學(xué)到了很多

26、寶貴的教學(xué)閱歷。 第一，鉆研教材要討論透教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了16的口訣，根據(jù)教材呈現(xiàn)的方式教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計(jì)算的時(shí)候還是不夠嫻熟或者出錯，可見學(xué)生對于口訣是為了便利計(jì)算的作用還沒有清晰的熟悉，但是我們老師要一步步引導(dǎo)學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動力和愛好來自主探究和學(xué)習(xí)口訣。 第二，處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今日做課的一位老師很奇妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計(jì)表、列式、編口訣設(shè)計(jì)在一起以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)閱歷自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層

27、次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見教材討論之透徹，不得不讓我敬佩。 第三，對教材的靈活運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避開不必要的重復(fù)，不用把填表和列式當(dāng)做2個教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)反復(fù)的說，顯得有些重復(fù)了。 聽課學(xué)習(xí)對于我來說是有提高的，它使我更注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)著尋找教學(xué)主線，明確目標(biāo)，而不是拼湊教案的簡潔重組過程，感謝這次活動和這些老師給我?guī)淼乃伎?，信任在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會以次來訓(xùn)練自己提高自身的教學(xué)水平。 7的乘法口訣教學(xué)反思1

28、1 7的乘法口訣是青島版教材二班級上冊第四單元信息窗二的內(nèi)容，對于學(xué)生來說不是新鮮的內(nèi)容，由于前面已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下探究了26的乘法口訣。正由于學(xué)生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學(xué)生的愛好，讓學(xué)生依然處于樂觀探究的狀態(tài)，是設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探究知識的樂趣，來克服教學(xué)難點(diǎn)。 這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的26的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、溝通、等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動閱歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、樂觀互動的

29、課堂文化，在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。 一、注意學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動獵取新知。 根據(jù)情境圖提供的信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能樂觀的找出數(shù)學(xué)信息，并提出有關(guān)問題，而且表現(xiàn)出特殊愿意幫助解決問題。于是我開頭分組，把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，自己去嘗試解決問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手操作、自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我抓住這一理念，給以學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作，整理出7的乘法口訣。在溝通的過程中，孩子的臉上布滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。 二、實(shí)行多種方式，幫助學(xué)生

30、記憶口訣 口訣整理出來了，怎樣快速并且正確的把口訣記住是個難點(diǎn)。乘法口訣越學(xué)越多，越多越容易混淆。于是我用課件展現(xiàn)從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學(xué)生找一找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學(xué)生，讓學(xué)生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么方法記住等。學(xué)生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的情緒也十分高漲。 三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。 練習(xí)有坡度，難度適宜，具好玩味性和層次性，練習(xí)中先設(shè)計(jì)了師生對口令，讓回設(shè)計(jì)了

31、“轉(zhuǎn)盤”游戲，最后是簡潔的計(jì)算。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的進(jìn)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參加學(xué)習(xí)，有效地培育了學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 上完這節(jié)課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成，只完成了基本練習(xí)。由于處理課堂隨機(jī)變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出樂觀的學(xué)習(xí)愛好，自己還是很滿意的。 7的乘法口訣教學(xué)反思12 朝陽中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)

32、知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。 通過本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有： 1、本節(jié)課的開頭，以生動好玩的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識的過程，做到了以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)。 3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。 不足之處： 1、沒有留意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：27=14（天）。 2、沒有培育學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時(shí)

33、，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。 7的乘法口訣教學(xué)反思13 一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。 1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7 2.通過新奇題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。 二、課堂因“做”而精彩。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探究的過程中，開頭我設(shè)

34、計(jì)了通過熟悉孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造樂觀活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小討論，學(xué)生在動手操作中思考，體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對7的乘法口訣的熟悉。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品嘗知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。 三、課堂因“賞”而神韻。 有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成

35、功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，沉醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。 7的乘法口訣教學(xué)反思14 本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已把握乘法意義以及16的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采納以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探究的機(jī)會，通過讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識的過程中培

36、育學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。 1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生探究知識的愛好，體現(xiàn)知識的形成過程。 首先以1個圖案由7塊板組成，那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個7的基礎(chǔ)上又來了一個7，現(xiàn)在是2個7相加”，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強(qiáng)教學(xué)過程的探究性，體現(xiàn)知識形成的過程。 2、運(yùn)用知識遷移主動探究，編制口訣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。 學(xué)生在之前學(xué)習(xí)26的

37、乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動的思考方法和學(xué)習(xí)閱歷，知道計(jì)算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些閱歷。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在溝通中共享自己的想法，自覺汲取自己喜歡的思路，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。 3、利用規(guī)律記憶口訣。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。 4、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。 數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我們必須擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了