單元主題教學(xué)各課型的課堂模式和實(shí)施策略

1、單元主題教學(xué)各課型的課堂模式和實(shí)施策 略課型，指課的類型，是課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和程序。有 聽說課、詞匯課、語法課、閱讀課、綜合技能課（聽說讀寫 綜合技能課）、寫作課等依教學(xué)內(nèi)容劃分的課型。依上述課 型的實(shí)施形式和教學(xué)方法，可按引入課、精講課、探究課、 自學(xué)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的類型來進(jìn)行講授。按照我校實(shí)際，主要進(jìn)行“聽說課、詞匯課、語法課、 閱讀課、綜合課”五種課型的講授，這三種課型總的設(shè)計(jì)思 路為目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)、活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)， 在設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格按照單元主題進(jìn)行規(guī)劃，防止了以往在教 學(xué)設(shè)計(jì)中課時(shí)內(nèi)容與單元主題脫離的現(xiàn)象。在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，提煉出了幾種常用課的教學(xué)策 略。一、

2、聽說課的課堂模式和實(shí)施策略學(xué)生的語言能力包括聽、說、讀、看、寫、譯等，聽說 課在訓(xùn)練這幾個(gè)技能方面有較高的優(yōu)勢(shì)。聽說課的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入環(huán)節(jié)一聽說同步環(huán)節(jié)一 合作探究環(huán)節(jié)一練習(xí)環(huán)節(jié)一合作表達(dá)環(huán)節(jié)一鞏固環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做；每節(jié)課都要到達(dá)破疑 解難、厚積知識(shí)的目的。課堂要民主，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、 學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、巧學(xué)；課堂要信息量、思維量、訓(xùn)練量兼具； 課堂要做到行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué) 生與文本互動(dòng)。實(shí)施策略：結(jié)合主題、創(chuàng)設(shè)情境、問答交流、提供情感; 設(shè)定話題讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述，提高聽說能力。二、閱讀課的課堂模式和實(shí)施策略英語閱讀課的目的是激發(fā)閱讀興趣、獲取信息

3、、學(xué)習(xí)語 言。即實(shí)現(xiàn)英語語言能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)、文化意識(shí)形成、 學(xué)習(xí)潛能（能力）激發(fā)和開發(fā)等多元目標(biāo)。教學(xué)模式：“讀前一讀時(shí)一讀后”三階段問題推進(jìn)式閱 讀教學(xué)模式。讀前，用“What do you know about? ”引出主題，激 活課堂；讀時(shí)，用“What do you want to know? ”來組織 師生和生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生思維，營造“發(fā) 現(xiàn)問題、探討問題、解決問題”的學(xué)習(xí)氣氛。讀后，梳理、 歸納和總結(jié)信息，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)語言應(yīng) 用環(huán)境，用What have you learned?”的提問，讓學(xué)生 展示所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用語言的能力。實(shí)施策

4、略：導(dǎo)入一自讀明大意f細(xì)讀抓關(guān)鍵一鞏固檢 測(cè)。在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，老師停一停，讓學(xué)生慢一慢、 讀一讀、品一品文字的魅力，提升學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能 力。三、綜合課的課堂模式和實(shí)施策綜合課的教學(xué)目標(biāo)主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于 一體，學(xué)生能進(jìn)行單元主題引領(lǐng)下的聽、說、讀、寫綜合語 言活動(dòng)。綜合課教學(xué)模式：導(dǎo)入一合作探究一合作學(xué)習(xí)一教師點(diǎn) 撥一合作學(xué)習(xí)。實(shí)施策略：?jiǎn)卧獌?nèi)綜合（目標(biāo)語言、單元版塊、主題拓 展）；單元外綜合（目標(biāo)語言、主題綜合）；圍繞單元主題, 設(shè)計(jì)假設(shè)干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，適當(dāng)進(jìn)行拓展運(yùn) 用。下面再把依據(jù)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)所劃 分的課型做一簡(jiǎn)單闡述：依教

5、學(xué)實(shí)施形式和教學(xué)方法等，可劃分為引入課、精講 課、探究課、自學(xué)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等類型。四、引入課、精講課的課堂模式和實(shí)施策略引入課，重點(diǎn)在明確目標(biāo)。向?qū)W生講清本單元的知識(shí)體 系、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、訓(xùn)練目的和具體要求，即其核心是要學(xué)生明 確目標(biāo)，回顧以前的知識(shí)和習(xí)得的能力，并和本單元相關(guān)的 知識(shí)建立聯(lián)系。精講課的中心任務(wù)是：精講示范，引導(dǎo)學(xué)生“入門”、 “上路”。從單元中選出一兩個(gè)版塊，通常是兩篇閱讀課文, 以教師精講為主，師生共同分析、探討方法和步驟，找出規(guī) 律，聯(lián)系學(xué)生以前的知識(shí)，使其條理化，并將其“內(nèi)化”成 學(xué)生的能力，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類旁通。精 講課的目的在于指導(dǎo)后續(xù)的課堂教學(xué)實(shí)

6、踐，使學(xué)生在后續(xù)教 學(xué)活動(dòng)中有樣子可循，不走彎路。五、探究課、自學(xué)課、練習(xí)課（拓展課）的課堂模式和IIII該類課型側(cè)重于訓(xùn)練提高。探究課，指精講篇目之外的 （版塊）內(nèi)容，教師要根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)提出問題，提前印 發(fā)學(xué)習(xí)預(yù)案，學(xué)生課外預(yù)習(xí)、課內(nèi)研究討論，每節(jié)課重點(diǎn)解 決一兩個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，將新課標(biāo)規(guī)定的四 個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位；自學(xué)課，學(xué)生在課外獨(dú)立自學(xué)，形成自學(xué) 筆記，然后在課內(nèi)進(jìn)行交流，該課型是英語教學(xué)開發(fā)智力、 培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，在教學(xué)方式 上，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的適當(dāng)引導(dǎo)為輔；練習(xí)課（拓 展課），在前幾個(gè)課型的基礎(chǔ)上，將最后一局部?jī)?nèi)容定位為 練習(xí)課，運(yùn)用前幾節(jié)課上習(xí)得的知識(shí)、能力與方法，運(yùn)用到 最后一課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)單元主題，教師指導(dǎo)每個(gè)同學(xué)出一 套與單元目標(biāo)相關(guān)的試卷（題）或設(shè)計(jì)一些與本單元相關(guān)的 問題，再發(fā)給其它同學(xué)，限定時(shí)間作答，然后交到出題人手 中批改。六、復(fù)習(xí)課的課堂模式和實(shí)施策略高中英語復(fù)習(xí)課指的是每個(gè)單元末尾的Summing up模 塊，即單元小結(jié)模塊。把每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成四個(gè)既相 對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊，依次針