語文綜合性學習的教學論文

1、 語文綜合性學習的教學論文語綜合性學習的教學論摘要：“綜合性學習”是語課程標準提出的新的要求，它較之以往教學改革的語活動課和語實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。關鍵詞：語 綜合性學習 教學“綜合性學習”是語課程標準提出的新的要求，它較之以往教學改革的語活動課和語實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。那么，如何進行語的綜合性學習教學呢？一、加強對語綜合性學習的認識綜合性學習主要體現語知識的綜合運用（在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語知識解決問題）、聽說讀寫能力的整體發(fā)展（組織學生參加語

2、趣味活動，自主組織學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅）、語課程與其他課程的溝通（根據對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告）、書本學習與實踐活動的緊密結合（讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語素養(yǎng)。應強調合作精神，突出學生的自主性，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。因此，語綜合性學習是學生在感興趣的自主實踐活動中全面提高語素養(yǎng)（體現了語課程的價值追求），是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。基于這種認識，語綜合性學習可歸納

3、概括為如下特點：1、開放性從內容上看，綜合性學習不局限于語學科特定的知識體系，不局限于語能力的某各方面，而是著眼于語學科的整體，著眼于語素養(yǎng)的整體提高。綜合性學習的內容更多社會，自然，學生自身各種類型的生活之中，因而綜合性學習的內容更多地表現出語與生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系。2、綜合性第一，表現為學習目標的綜合。包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際四方面學習目標的綜合。如：用口頭或圖等表達自己的觀察所得；書面與口頭結合表達自己觀察所得；嘗試運用語知識和能力解決簡單的問題。此外，還包括“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標的綜合。第二，學習方式的綜合。綜合性學習是書本學習和實踐活動的結合。既

4、有課內學習，又有課外學習。因此，綜合性學習倡導多種學習方式的結合，尤其提倡“自主、合作、探究”式的學習方式。 3、實踐性綜合性學習的過程是一個實踐的過程。強調學生的親身參與，強調學生的實踐體驗。綜合性學習主要體現為語知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語課程與其他課程的滲透，書本學習與實踐活動的緊密結合，因此，實踐是第一位的。4、自主性自主性表現為綜合性學習過程中學生主體地位的充分發(fā)揮。可以從學習主體的特點和需求出發(fā)，考慮并設計綜合性學習的目標和內容，給學生較多的選擇余地，學生在綜合性學習中能充分的參政議政、當家作主。學生既是綜合性學習的決策者，又是綜合性學習的實施者。 5、探究性綜合性學

5、習的內容之一是學生在教師指導下自主確定研究專題，進行探究的學習活動。在整個活動過程中，探究什么課題需要探究，課題研究如何進行也需要探究，解決課題的一些問題也需要探究。可見，綜合性學習的專題研究的過程就是一個探究過程。二、語綜合性學習的教學策略1、綜合性學習中要恰當安排，明確目標語綜合性學習不是一種標準化學習，它是一種比較充分體現學生個性的創(chuàng)造性學習活動。教師應放手讓學生自己確定學習內容，選擇學習伙伴，選擇學習方式等，但是，這并不等于放手讓學生全盤負責，學生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區(qū)別對待。因此，作為教師，應在綜合性學習活動中，擔

6、任好引導者、合作者的角色，要恰當安排，明確目標，從各個環(huán)節(jié)中給予學生適當的點撥和引導，促進學生語綜合能力的發(fā)展。2、綜合性學習應強調全體學生參與綜合性學習的組織過程中，教師往往只關注學生的小集體取得的成果，而忽視了每個學生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導致個別的優(yōu)生或善于表現自己的學生用自己的結果來代替了其他同學的結果，從而忽視了合作的成果。綜合性學習的一個重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。它不應讓小組內的極個別學生代表全體學生的活動和結果。因此，教師布置任務，讓學生組成合作小組的時候，應該注意以下幾個問題：（1）小組的人數不宜太多，如果學生愿意的話，盡量控制在46人一組，以增加學

7、生參與、表達的機會；（2）小組內各成員的學習程度、能力水平盡量相當，以利于他們合作與競爭；（3）學習的內容和形式盡可能照顧到不同層次學生的需要，有利于調動每個學生的學習能動性；（4）學習成果的展示盡量增加形式和讓學生分工或分階段匯報，讓盡量多的學生有展示的機會。3、綜合性學習應強調過程性的評價綜合性學習是一種課程的理念，不是語學習的某項內容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學效果不僅體現在學習成果方面，更多體現在整個活動過程中。因此，對綜合性學習的評價不要只看學生的學習效果，給一個評價，而應把評價貫穿于活動的過程中。評價的內容也應該是多樣的，它應包括學生參與活動的準備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評價的形式應該是立體的，可以是成長袋中的一項內容，可以是評語、可以是等級，可以是分數；可以是口頭的，也可以是書面的；可以是家長的評價，可以是學生之間的評價，可以是教師的評價，也可以是學生對自己的評價。評價的標準應該是主體性、全面的，評價時要關注學生個體的起點基