傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐研究實施方案

1、2020年4月19日傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐研究實施方案文檔僅供參考傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐研究實施方案汪清縣天橋嶺鎮(zhèn)東新學(xué)校一、問題的提出（理論意義和實踐意義）本課題問題的提出基于它的理論意義和實踐意義。（一）理論意義1、中華傳統(tǒng)文化的價值。中國是四大文明古國之一，有著令世人驚嘆的文化。在漫長的歷史發(fā)展中，中華民族形成了特有的文化習(xí)慣及文化積淀，也就是中國傳統(tǒng)文化，它對人類社會的文明進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則，無時無刻不在對現(xiàn)代人發(fā)揮著作用，它經(jīng)過數(shù)千年的不斷陶治、實踐和發(fā)展，已經(jīng)融入中華民族的血脈，成為中華民族精神的一個不可分割的部分。傳統(tǒng)文化不能回避也不應(yīng)回避，因此

2、在新的歷史條件下，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有深入研究、科學(xué)利用先人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，才能不斷推進(jìn)和諧文化建設(shè)。2、當(dāng)今教育對象所具特點的要求。隨著人類社會的發(fā)展，物質(zhì)基礎(chǔ)的不斷提高，生活環(huán)境的不斷改進(jìn)，西方文化的大量涌入，傳統(tǒng)文化教育在現(xiàn)代人的意識中被逐漸地淡化。也正是這種傳統(tǒng)文化教育的缺失，使越來越多的學(xué)生缺乏自理能力，勞動習(xí)慣欠缺；有的以自我為中心，自私自利，唯我獨尊，任性蠻橫；還有的花錢大手大腳，不珍惜勞動成果，成了新一代的啃老族；更有的是非觀念淡薄，民族意識、集體意識、國家意識淡漠。這樣的結(jié)果必將削弱一個國家的綜合實力，最終會導(dǎo)致中國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)文化流失。（二

3、）實踐意義作為教育工作者，我們的任務(wù)就是為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才，教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個性健康和諧的發(fā)展，人文教育的終極目標(biāo)也是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。全國人大常委會原副委員長許嘉璐曾說“從中華民族文化延綿發(fā)展的規(guī)律來看，承擔(dān)文化培育和傳播任務(wù)的主要有兩個系統(tǒng)：一個是政府官員系統(tǒng)，一個是學(xué)校和教師系統(tǒng)”。因此傳播中華文化，是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。中國教育也正在實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的過程是理念不斷更新的過程，同時又是人文精神不斷塑造的過程。實施素質(zhì)教育就是要提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學(xué)生個性的張揚，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提高。可見，深化素質(zhì)教育

4、，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)已是刻不容緩。我們必須對學(xué)生進(jìn)行全面的人格教育，促進(jìn)學(xué)生的終身、全面發(fā)展，這一切說明，人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的迫切需求。二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程理論。中共中央國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）都明確提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)新課程改革要全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，它關(guān)注人文精神，強(qiáng)化人格教育，給人文教育指明了方向?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點和歸宿點。新課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生

5、知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，改變了人作為社會發(fā)展工具的價值取向。這種“以人為本”的指導(dǎo)思想就是新課程人文精神的體現(xiàn)。2、現(xiàn)代教育培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織提高21世紀(jì)教育報告強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的教育，不但要使學(xué)生有知識、會做事，更重要的是會做人?！皩W(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造，能主動適應(yīng)未來的有用人才”為本課題研究方向提供了重要理論支撐。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)合課題提出的背景及意義，以課題研究理論為依據(jù)，我校確立了如下的研究目標(biāo)及要研究的內(nèi)容：課題的研究目標(biāo)：1、經(jīng)過課題研究，落實學(xué)科新“課標(biāo)”理念，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點，實施素質(zhì)教育，突出課堂教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念和意識

6、，提高教學(xué)實效。2、經(jīng)過課題研究，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富人文知識，讓學(xué)生于各學(xué)科中初步了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在具體的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，落實人文教育。3、經(jīng)過課題研究，促進(jìn)一批年輕教師在實驗研究的磨礪中成長起來，探索教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，內(nèi)化人文知識，提升教師的人文修養(yǎng)，并以點帶面，全面提高學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量，提高全校師生的人文精神，使課題研究伴著新課程改革共同推進(jìn)，共同成長。主要內(nèi)容：1、學(xué)校學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解所涉及到的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、辨別是非的能力，形成正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)民族自豪感等，促進(jìn)學(xué)

7、生的終身、全面發(fā)展。2、在活動中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神。經(jīng)過豐富多彩的活動使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并體驗。3、密切師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，用新的觀念來研究學(xué)生，用新課程倡導(dǎo)的科學(xué)方法來評價學(xué)生，對學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨般的教育，培養(yǎng)她們的人文意識，使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會審美，學(xué)會做人。四、課題研究方法及擬創(chuàng)新點課題研究的方法很多，我們選擇的研究方法如下：1、文獻(xiàn)研究法：經(jīng)過文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的策略，并收集、整理出一套適合中小學(xué)生誦讀的校本課程。在立項、開題階段，了解研究背景，確立研究方向，并經(jīng)過可行性、科學(xué)性、有效性的重復(fù)論證，指導(dǎo)研究工作深入進(jìn)行

8、。2、問卷法:在研究準(zhǔn)備階段，了解學(xué)校、教師和學(xué)生現(xiàn)狀及對國學(xué)經(jīng)典教育現(xiàn)狀的意見和建議。3、行動研究法：在課堂、課外實踐中進(jìn)行不斷反思，經(jīng)過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，改進(jìn)策略，在實踐中研究，在研究中實踐。4、經(jīng)驗總結(jié)法:對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示傳統(tǒng)文化教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5、案例研究法:經(jīng)過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐活動中整體素養(yǎng)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，以利于進(jìn)一步的推廣。在研究過程中，記錄成功教師案例和優(yōu)秀教師成長案例。研究的創(chuàng)新點如下：1、實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與推廣普通話相

9、結(jié)合;2、實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文日常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；3、探索出一套適合傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐指導(dǎo)課的模式;4、實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)、道德實踐相結(jié)合。五、課題組研究成員的基礎(chǔ)與分工課題組負(fù)責(zé)人毛培武，高級職稱，縣骨干教師，多篇論文在省市縣獲獎，課堂教學(xué)能力強(qiáng)，具有一定的研究意識和探索能力，并有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。主持課題研究，負(fù)責(zé)課題研究方案、計劃的制定及其實施，培訓(xùn)課題組成員，組織對外交流學(xué)習(xí)。薛允玲，是教導(dǎo)處主任，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，學(xué)科帶頭人；參加過科研培訓(xùn)，有較強(qiáng)的教育科研能力；多篇論文在市級獲獎。有親和力，溝通能力、組織能力強(qiáng)。課題核心成員，負(fù)責(zé)搜集傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課件

10、，組織課題組老師觀摩學(xué)習(xí)；收集資料，編輯文本型的國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程；并組織聽課，評比活動；匯總優(yōu)質(zhì)課教師的教案，負(fù)責(zé)案例分析、研究，負(fù)責(zé)有效教法的推廣。張坤吉，政教處主任，多年從事班主任工作，多次獲省市級優(yōu)秀論文，多次指導(dǎo)學(xué)生參加朗誦、習(xí)作比賽獲一等獎。課題組成員，負(fù)責(zé)進(jìn)行跟蹤調(diào)查學(xué)生校外閱讀情況；記錄傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐對學(xué)生“雙文”素養(yǎng)的提升的成效；并結(jié)合開展的家訪活動搜集家長對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；收集名言警句，張貼于校園，烘托學(xué)習(xí)氛圍。潘維芳，多年從事班主任工作，對學(xué)生心理把握較好，多次獲優(yōu)秀論文獎。特別是在作文教學(xué)方面成績尤為突出，她指導(dǎo)的作文有多篇在縣以上作文大賽中獲獎。負(fù)責(zé)校園廣播，定時

11、給學(xué)生播放國學(xué)經(jīng)典音頻材料；協(xié)助班主任加強(qiáng)班級文化建設(shè)；組織學(xué)生開展各類傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐活動； 收集整理活動資料，建立學(xué)生的傳統(tǒng)文化活動檔案。王杰，本科，從事語文的教學(xué)。學(xué)校學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師。課題組成員，負(fù)責(zé)結(jié)合校園文化建設(shè)開展德育、感恩系列活動并制定有效的多元化的評價機(jī)制；整理資料，建立學(xué)生的成長檔案。韓繼軍，本科，學(xué)科帶頭人，縣骨干教師，在教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強(qiáng)的教育科研能力，有多篇論文發(fā)表，愛好研究，擅長計算機(jī)操作。負(fù)責(zé)各種資料的搜集，圖書的購買、材料的打印等。課題組成員，協(xié)助編輯文本型的傳統(tǒng)文化校本課程。 六、課題研究進(jìn)度安排及預(yù)期成果第一階段：（ .4-7）申報、準(zhǔn)

12、備、籌劃階段1、召開課題研究會議，明確研究任務(wù)；制訂研究方案，進(jìn)行研究分工。填寫課題申請書，撰寫開題論證報告。2、認(rèn)真科學(xué)地制定課題研究方案，明確分工。完成課題申報、立項及研究實驗方案的設(shè)計工作。3、組織課題組全員進(jìn)行理論及業(yè)務(wù)培訓(xùn)（特別是傳統(tǒng)文化課題實驗要拿出校本教材并對教師進(jìn)行培訓(xùn)）。第二階段：（ .8- .8）實驗階段1、做好三年實驗期間的整體規(guī)劃。從研究目標(biāo)-具體措施（培訓(xùn)、研討、總結(jié)、經(jīng)驗交流）-最終成果，要循序漸進(jìn)、有條有理、有章有法地進(jìn)行實驗操作。切忌實驗的盲目性、隨意性。2、安排好每學(xué)期的實驗內(nèi)容。做到學(xué)期初有計劃、學(xué)期末有總結(jié)?？茖W(xué)地組織實驗研討活動，研究活動大事記記錄清晰，

13、活動材料齊全。3、以教學(xué)觀摩課、論壇、活動、論文等多種方式及時收集實驗成員的成果材料。4、每學(xué)期末做好優(yōu)秀經(jīng)驗材料的篩選，參加省、州征文評比，提高結(jié)題成果材料的含金量。第三階段：（ .8-10）完善總結(jié)階段對論文進(jìn)行整理，形成最終研究成果；在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升，形成研究報告。撰寫結(jié)題報告，分類裝訂整理成果材料。預(yù)期成果：第一階段成果：學(xué)習(xí)心得、研討課例、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得、研討課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂錄像。第二階段成果：教師教案集、教學(xué)論文、課堂教學(xué)課例、學(xué)生成長匯報、各學(xué)科課堂教學(xué)模式。第三階段成果：經(jīng)驗交流材料、學(xué)科課堂教學(xué)模式細(xì)節(jié)完善的相關(guān)資料、教師、學(xué)生各類獲獎材料。七、課

14、題研究的實驗設(shè)施與經(jīng)費保證：實驗設(shè)施 我校圖書館藏書豐富，可供研究參考；電腦每人一臺，建設(shè)了完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可及時搜索最新研究成果，把握國內(nèi)外研究狀況；完善的校園廣播可定時為學(xué)生播放經(jīng)典的音頻材料。教室內(nèi)有投影儀、電腦、展示臺、擴(kuò)音器等。經(jīng)費保證：1、調(diào)研、組織活動，課題組教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專家指導(dǎo)成果交流等經(jīng)費約1000元2、購買有關(guān)書籍、音像資料、印刷校本教材等資料費用約800元合計需要課題經(jīng)費1800元課題“弘揚傳統(tǒng)文化教育實踐研究”工作計劃 一、指導(dǎo)思想 以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，把日常教學(xué)工作與研、訓(xùn)融為一體，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?、研的氛圍?/p>

15、對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，思想品質(zhì)，使之成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。二、工作目標(biāo)和重點工作1、結(jié)合我校實際情況，制定適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化教育實踐研究的校本教材。2、立足課堂，以課例、案例為載體，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣及明辨非得能力。3、實現(xiàn)“課題研究、課堂教學(xué)”融為為一體的研究形式。經(jīng)過傳統(tǒng)文化教育的課題研究，從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4、分析研究傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。5、經(jīng)過傳統(tǒng)文化教育課題研究，體現(xiàn)學(xué)科教育特點，在具體的傳統(tǒng)文化教育實踐中，培養(yǎng)

16、學(xué)生的道德品質(zhì)，思想品質(zhì)，使之具有健全的人格，真正成為社會用用之才。4、經(jīng)過傳統(tǒng)文化教育課題研究，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)研究傳統(tǒng)文化，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科研能力水平，促進(jìn)教師并能用新課程倡導(dǎo)的方法來評價學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)會了的知識，又學(xué)會了做人。5、經(jīng)過傳統(tǒng)文化教育實踐研究，完善教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。三、具體工作措施1、抓實過程管理，校本教研力求實效在本學(xué)期的校本教研活動中，我們將主要從以下幾方面著手提高實效：1、創(chuàng)新教研活動的形式，我們要摒棄“教研活動就是一人上一節(jié)研究課”的形式主義思想，要求教師創(chuàng)新思維，結(jié)合本校實際情況開展傳統(tǒng)文化教育實踐研究。2、加強(qiáng)過程性管理，我校教研組有行政老師參與其中，行政人員要發(fā)揮帶頭作用和管理作用。行政人員進(jìn)行全程參與和管理，努力提高教研活動的效果。2、做好課題工作，研究管理力求規(guī)范本學(xué)期，我校州級課題傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐研究開始第一階段。我們要開展扎實而有效的準(zhǔn)備材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的細(xì)致