小學數(shù)學練習課的精練方案

1、小學數(shù)學練習課的精練方案 小學教學練習課是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。它能使學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，提高學生的概括、歸納能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。因此，教師為學生提供的學習載體要講究一定的方法。 一、層次性 小學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深，所以，練習課的設(shè)計要有層次，注意坡度。如：“比的應(yīng)用”。 1、基礎(chǔ)練習題： （1）小清要調(diào)制2200克巧克力奶，巧克力是巧克力奶的2：11，小清需要巧克力和奶各多少千克？ （2）小清要調(diào)制2200克巧克力奶，巧克力與奶的質(zhì)量比是2：9，小清需要巧克力和奶各多少千克？ 通過以上練習主要讓學生回憶比的應(yīng)用題的特點和解題思路，解題方法。 2、專

2、項練習（一題多變，逐題出現(xiàn)，只列式不計算） 一種噴灑果樹的藥水，農(nóng)藥和水的質(zhì)量比是1：150。 （1）現(xiàn)要配制3千克藥水，需農(nóng)藥和水各多少千克？ （2）現(xiàn)有3千克農(nóng)藥，要配制這種藥水需要加多少千克水？ （3）現(xiàn)有3千克水，要配制這種藥水，需要加農(nóng)藥多少千克？ 通過這三道題的列式進行對比，既能全面理解知識和提高學生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決一些簡單的實際問題的能力。 3 、綜合性練習 （1）有一塊長10米，寬3米的長方形地。現(xiàn)用這塊地種西紅柿、黃瓜和茄子。西紅柿占總面積的2/5，剩下的按2：1的比種黃瓜和茄子。黃瓜和茄子要種多大面積？ 通過這一綜合練習，一方面有助于學生鞏固深化，解答

3、分數(shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題的解題思路和一般方法，另一方面加深了對分數(shù)應(yīng)用題、比的應(yīng)用題的區(qū)別與聯(lián)系的理解，同時又有針對性地培養(yǎng)了學生的思維能力。 二、針對性 對于一些易混淆的數(shù)學問題，教師要引導學生摒棄問題的細枝末節(jié)，把解決問題的本質(zhì)特征找出來，抓住主要矛盾解決問題。如“百分數(shù)應(yīng)用題?！?（1）有一塊地種有柳樹和楊樹，楊樹有120棵，柳樹比楊樹多20%。柳樹有多少棵？ （2）有一塊地有柳樹和楊樹，柳樹有120棵，比楊樹多20%，楊樹有多少棵？ 通過這兩道題的對比練習，引導學生理解這兩類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系。使學生學會抓主要矛盾（比楊樹多20%”與“己知條件”的聯(lián)系），解決問題的方法，并全面理解問

4、題，提高思維能力。 三、概括性 對于一些看擬零散的知識，教師要注意通過一些典型的練習題，使之系統(tǒng)化，便于學生掌握和應(yīng)用，如：“因數(shù)與倍數(shù)”。 （1）找出28的全部因數(shù)和100以內(nèi)所有的8的倍數(shù)。（2）一個數(shù)既是6的倍數(shù)，又是72的因數(shù)，這個數(shù)是多少？ （3）寫出20以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù) 通過這三道題的練習，加深了學生對因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的理解，提高了學生的概括：歸納能力，逐步養(yǎng)成了學生善于總結(jié)的習慣。 總之，我們要不斷探索練習課的教學方法，認真鉆研教材，精心設(shè)計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點線面層次的練習，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，同時，充分發(fā)揮練習題的功能，使學生扎實有效地掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識

5、，形成基本的數(shù)學技能，使數(shù)學練習課出一種有序、有層次、有思考空間的課堂模式。小學數(shù)學練習課的設(shè)計策略小學數(shù)學練習課約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。數(shù)學練習活動的設(shè)計要有目的性、針對性、趣味性、層次性、靈活性、多樣性和創(chuàng)造性并要做到及時反饋。這樣的數(shù)學練習課才能上得既輕松愉快又減輕學生的學習負擔，切實提高數(shù)學教學質(zhì)量。一句話：鎖定目標不放松，由淺入深層次清；豐富多彩不呆板，反饋調(diào)整突重難。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 練習課 設(shè)計策略 練習課是小學數(shù)學教學的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓

6、練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。究竟怎樣的練習課才能讓學生聽起來“有聽頭”、教師上起來“有上頭”呢？這是擺在我們面前的一個重要問題。下面，根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，針對目前數(shù)學練習設(shè)計中存在的問題，談一些認識和做法。 一、練習要有目的性和針對性 練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢、為練習而練習，甚至泡制“題?！薄Ｒ灰钊脬@研“課標”，確定本階段教材的重、難點；二要深入研究學生學習的實際情況，認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當?shù)恼{(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習

7、題的價值；三要注重解題后進行反思或小結(jié)，學生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立、融匯貫通，必須進行反思或小結(jié)。 二、練習要有趣味性 小學生特別是小學低年級的學生有意注意、自控性較差，許多時候還是無意注意占主導地位。因為練習課沒有新授課有吸引力，學生容易心不在焉，容易紀律松散。怎么辦？可以從形式入手，有意設(shè)置一些非數(shù)學信息的內(nèi)容，以吸引學生的注意力，再巧妙地把學生引入數(shù)學學習的情境，如幫小鴨找媽媽、請你給花朵配上葉子、啄木鳥治病、搶占高地勇奪紅旗等。如此創(chuàng)設(shè)情境，既組織了教學，又使孩子們始終興致勃勃地參與到練習當中去，使學生在快樂的情境中達到了鞏固和深化數(shù)學知識的目的。 三、練

8、習要有層次性 練習編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深、由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習的層次性。談小學數(shù)學練習課練習題的設(shè)計上傳: 王莉 更新時間：2012-6-6 22:52:44 我國古代著名教育家孔子說過“學而時習之，不亦樂乎”。這句話是有道理的。學習過的東西不能再認或回憶，是教學中一種常見的現(xiàn)象，它是教學活動的大敵，與它作斗爭是教師和學生必須去做也必須做好的一件事，其最好的方式是進行及時有效地練習。 一直以來，小學數(shù)學練習課大多采用“教師宣布練習內(nèi)容教師幫助學生梳理學生反復練習教師評講”的教學模式，實際教學中，很多老師練習課都在讓學生大量做題。數(shù)學課程標準明確反

9、對各種形式的題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵學生從事具有探索性的數(shù)學活動，認為這將會從根本上減輕學生的學習負擔。由于負擔的輕重主要是取決于學習者的主觀感受，當學生感受到數(shù)學學習的內(nèi)在吸引力時，他們就不覺得數(shù)學學習是一種負擔。這一點對于以練習題為中心的練習課來說顯得尤為重要。如果練習課不能選擇好的習題、不能巧妙地運用習題，將有可能會使得學生對練習課產(chǎn)生抵觸心理，進而導致練習課的失敗。那么，小學數(shù)學練習課中如何設(shè)計和講解習題，是值得我們思考和研究的一個問題。 “小學數(shù)學練習課中練習習題的選擇尤為重要”這是我們教師通過討論和研究，形成的共識，大家一致認為小學數(shù)學練習課中練習習題的選擇要從以下幾個方面著手。 一、練習習

10、題的選擇和設(shè)計要形式多樣。 我們不能將練習課上成習題評講課或?qū)W生的作業(yè)課。因而在設(shè)計練習時，我們要考慮學生的年齡特點，盡量使練習設(shè)計新穎，生動有趣，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。練習設(shè)計的新穎包括練習題內(nèi)容的新穎和練習形式的新穎，數(shù)學練習題的形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，要把數(shù)學知識的檢測建立在生動有趣的新穎形式上，數(shù)學練習題的內(nèi)容應(yīng)適合兒童的特點，要多設(shè)計一些情景題，要將數(shù)學問題溶于生活，賦予實踐。 例如，在混合運算練習課中，整堂課以小組競賽的形式貫穿始終，學生最終評獎結(jié)束，這堂練習課也完成了，同學們在爭先恐后的氛圍中完成了練習任務(wù)，整堂練習課的效果優(yōu)良。在這樣的練習課上，學生們思

11、維活躍，練習認真、專心，在基礎(chǔ)題、辨析題以及拓展性的練習題等多個環(huán)節(jié)中同學們個個踴躍實踐，在生動有趣的氛圍中，學生的知識得到了鞏固，能力得到了提高。 二、練習習題的選擇和設(shè)計要有典型性。 精心選題，使練習題具有典型性，這就要求我們教師要注重觀察生活，了解學生們的所思所想，這樣才能選題“實”，內(nèi)容“活”，訓練過程“趣”。教師所選擇的練習題要具有一定的代表性，既要考慮基礎(chǔ)性，又要考慮發(fā)展性，要讓學生通過練習使基礎(chǔ)知識得到鞏固，基本技能得到提高，只有這樣才能把學生從大量的練習中解放出來，從而達到全面發(fā)展的目的。 例如，在圓柱體表面積練習課上，我在引導學生進行基本訓練后，設(shè)計了以下一組練習：（1）一種

12、圓柱形鐵皮通風管，橫截面的直徑是12厘米，長1米，做這樣的通風管需要鐵皮多少平方厘米？（2）做一個高10分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約要鐵皮多少平方分米？（3）一個圓柱形汽油桶，底面直徑是20分米，高是30分米，做這樣一個汽油桶需要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整十平方分米）這樣的一組練習很具有代表性，學生在這一組練習中，明白了實際生活中要根據(jù)具體問題來靈活確定求哪些面的面積，同時學生在交流和討論的過程中進一步明白了解答這類問題時要注意統(tǒng)一單位并要根據(jù)具體情況取近似值等。 三、練習的習題要有針對性 針對學生交流時出現(xiàn)的問題或者教學重點、難點設(shè)計，以判斷、辨析、比較、改錯為主，目的

13、在于澄清學生的錯誤認識。這是練習課中最基本的練習，體現(xiàn)了練習的層次。所需習題課前應(yīng)有所準備，練習時可針對學生的情況有所取舍。 如在練習質(zhì)數(shù)和合數(shù)時設(shè)計這樣一個游戲練習：同學們根據(jù)自己的學號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。 學號是質(zhì)數(shù)的同學， 學號是最小合數(shù)的同學， 學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學， 學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學， 學號是合數(shù)的同學， 沒有站立過的同學。這樣既可以把學習氣氛推向高潮，又可以使學生很好的掌握知識。在教學互質(zhì)數(shù)的概念時，設(shè)計這樣一組判斷題： 兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。 （ ） 兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ） 兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ） 相鄰的兩個自

14、然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ） 一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。 （ ） 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。 （ ）通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“互質(zhì)數(shù)”的含義，避免學生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教學收到較好的效果。 四、練習的習題具有開放性 開放性練習的形式較多，如練習題的條件、問題或缺少、或不確定；習題的答案不唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習對層次不同的學生都有訓練作用，有利于培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境合理解決問題的品質(zhì)。 如教平方米后，讓學生估測學校操場的面積，并估算他的實際面積。這樣一個靈活性較強的問題，引起學生從不同角度進行分析思考。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得出答案

15、。通過這樣的練習，能給學生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。 又如，一位教師在教“平均數(shù)的整理和復習”一課時，設(shè)計了符合學生生活實際的求平均身高的情境，對小學階段的平均數(shù)知識進行了系統(tǒng)整理。第一步：考考學生的眼力，估計班級中兩位同學的身高，并計算出他們的平均身高，引出求平均數(shù)的一般方法，即：平均數(shù)=總數(shù)總份數(shù)。第二步：老師加入到兩位同學中間，讓學生估計三個人的平均身高的范圍，引出平均數(shù)的范圍在最大數(shù)和最小數(shù)之間，即：最小數(shù)平均數(shù)最大數(shù)。第三步：學生計算三個人的平均身高，并且思考其他方法。由于事先選定的三個人的身高分別是15

16、0厘米、160厘米和170厘米，所以，學生觀察出數(shù)據(jù)的特點后很容易想到“移多補少”的方法。第四步：比較兩個算式，同樣是求平均身高，在計算方法上有什么不同?在比較中，學生進一步明確：總數(shù)和總份數(shù)必須是對應(yīng)的。學生從估計身高到求兩位同學的平均身高，又到老師加入以后估計三個人的平均身高的范圍和求三個人的平均身高，引發(fā)了探究欲望，輕松自如地置身于學習中，對平均數(shù)相關(guān)知識點的整理和復習一氣呵成，構(gòu)建了完整的知識體系。 五、練習習題的選擇和設(shè)計要有利于學生數(shù)學能力的提高。 數(shù)學練習題的選擇和設(shè)計，還應(yīng)該有利于改變學生單純依賴模仿與記憶學習數(shù)學的學習方式，有利于學生主體性的發(fā)揮，有利于促進學生獨立思考，自主

17、探究以及應(yīng)用數(shù)學能力的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此課堂練習的設(shè)計就要力求體現(xiàn)培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。 例如，有些練習題的解法是多樣的，我們教師要引導學生采取不同的方法和策略去解決問題。我在圓柱體積練習課中，要求學生將底面直徑8厘米，高10厘米的圓柱形飲料罐共24罐，放在一長方形紙箱中進行包裝，求包裝盒的最小容積及包裝紙板的面積。顯然包裝盒的最小容積是一定的，而包裝紙板的面積由包裝的方式?jīng)Q定，不同的包裝方式所用的包裝紙的大小不同，因而解決這樣的問題，首先要確定怎樣包裝，然后再求包裝紙的大小。老師在引導學生討論不同的包裝方法后，再讓學生分別算出包裝紙的大小，最后再讓學生討論哪種包裝用

18、的包裝紙最少。像這樣引導學生從多方面、多角度去思考一個問題，讓學生靈活運用知識解決問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又發(fā)展了學生創(chuàng)造性思維能力。 總之，對于小學數(shù)學練習課練習題的設(shè)計，按教學過程來講，主要是設(shè)計好各種不同功能的練習題。小學數(shù)學教學不能滿足于對教材照本宣科，教師必須既立足于教材，又要對教材進行居高臨下的剖析，并通過精心設(shè)計練習題對教材進行重新組織，以促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。當然不是每堂練習課都有這些類型的練習，教師根據(jù)不同的教學的內(nèi)容和教學目標，對這些類型的練習可以有所側(cè)重或進行調(diào)整。因此，練習的設(shè)計應(yīng)按照整體、有序、適當?shù)脑瓌t，以求得教學的最佳效果。新課改下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計之我見

19、上傳: 陳友香 更新時間：2012-6-6 22:55:20教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。但過支那種周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。在“一切為了學生的發(fā)展”理念指導下，作為一名數(shù)學教師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。一、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學習興趣“興趣是最好

20、的老師”。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。1作業(yè)內(nèi)容生活化。生活是學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。為上，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題，促使學生裝嘗試運用所學的數(shù)學知識來尋求解決問題方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學。（1）運用數(shù)學，描述生活現(xiàn)象。我在布置作業(yè)時，適當補充了一些數(shù)學與社會聯(lián)系的問題，使學生在學習數(shù)學知識的同時，學會關(guān)心身邊的事，做一個有心人。例如

21、：在教學完10以內(nèi)數(shù)學的認識后，我要求孩子在身邊找出10樣事物，能反映110這些數(shù)，并請父母幫助記錄下來。一個孩子的作業(yè)這樣寫的：今天我在放學的路上看見馬路對面有1輛車，里面坐著2個人，沿著馬路往前走，又看見3站車站牌。繼續(xù)朝關(guān)走，看見前面有4棟房子，房子前面栽著5棵大樹。大樹下有6個小朋友正在玩捉迷藏的游戲，我還看見路邊一區(qū)7個垃圾筒。我家住在8號樓里，回到家我發(fā)現(xiàn)桌上有10個蘋果，我吃了1個還有9個寫這樣式作業(yè)學生的興趣很高，答案也是五花八門。這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的語言表達能力，而且孩子們還學會了用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物，使他們深刻地感受到了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。（2）應(yīng)用數(shù)學、

22、解決生活問題。如在一年級“統(tǒng)計”的學習中，我提出這樣一個問題：你知道我校老師的上班情況嗎？是乘車、步行，還是騎車呢？學生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去訪問每個老師就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認為第三種方法比較好。為了使統(tǒng)計難度適應(yīng)一年級學生的認知特點，我只要求他們采訪10位老師，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。學生們利用下課時間，緊張而興奮地走進辦公室，第一回做了“調(diào)查員。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點，的有畫記錄；有的畫記錄；有的用正字法記錄；還有用自創(chuàng)的符號來記錄學生獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學學習的樂趣和價值。在復習課中，我組織

23、全班學生進行了一項統(tǒng)計活動：我最喜歡的課。結(jié)果選擇數(shù)學課的最多，那一刻，我很感動。2作業(yè)內(nèi)容童趣性。小學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。我設(shè)計的趣味性作業(yè)正是迎合了小學生的這種心理特點。（1）繪畫式作業(yè)。數(shù)學課程標準指出，要加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學科界限，增進學科之間知識和方法上的聯(lián)第。數(shù)學本身與其他學科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學內(nèi)容和特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學知識。如在學完，軸對稱圖形以后，我在美術(shù)老師的指導配合下，讓學生在美術(shù)活動中利用所學知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識

24、，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。（2）游戲性作業(yè)。游戲一直是學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味原游戲性作業(yè)，把一道道計算融合在故事情節(jié)中，讓學生在

25、輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。3作業(yè)內(nèi)容有層次。蘇霍姆林斯基認為：數(shù)學教師應(yīng)給每個學生挑選適合于他的問題，不催促學業(yè)生，不追求解題數(shù)量，讓每個學生經(jīng)過努力都能成功。素質(zhì)教育原第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為、三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇、中等生可選擇、稍差生可選擇。例如，在二年級下冊學完解決問題后，便設(shè)計了如下的作

26、業(yè)：、小明今年11歲，比爸爸小28歲，爸爸今年幾歲？、小明今年11歲，比爸爸小28歲，今年爸爸和小明共幾歲？、小明今年11歲，爸爸39歲。當小明34時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。二、變化作業(yè)形式，提高實踐能力以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成、數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。1操作性作業(yè)。數(shù)學課程標準明確指出，有效的教學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶

27、，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。建構(gòu)主義者認為：學習是學習者建構(gòu)過程，其最好的方法是動手做。只有親自動手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計中，要提供各種機會，讓學生參與活動，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如新教材第一冊“分類”，我就布置了“整理書包的作業(yè)”，先在小組內(nèi)選擇一個書包，把書包里原東西取出來，以小組為單位進行整理，然后交流。又如學習“七巧板”一課后，我讓學生運用七巧板拼貼圖案，結(jié)果學生巧妙的布置出許多美麗的畫面，還起了好聽的名字；如“快樂的一條魚”、“驕傲的大公雞”“我的家學生的想象力得到充分發(fā)揮。讓”學“融于”

28、玩“中，在”玩“中實踐，這樣既使學生學得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。2日記型作業(yè)。學生在學習數(shù)學時經(jīng)常侍有一些感受、疑問和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？我嘗試讓學業(yè)生寫日記，日記內(nèi)容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學習內(nèi)容布置的；另一部分是學生自選的自己認為與數(shù)學有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)）。通過一學期的實驗，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的。如在學完毫米和分米的認識后后，我讓學生自己總結(jié)米、分米、百米、毫米之間的關(guān)系，并據(jù)此寫一篇小作文。一位學生寫道：寄給米的一封信，雖然你是大哥，但不能驕傲，要向分米、厘米學業(yè)習。寄給毫米的一封信，你雖然很小，但是很可愛，你可以幫助厘米，比如我們不認識你的時候，都主大約多少，認識你后，厘米后面不寧加上你。另一位孩子的作文題目的比比誰最大，這些天真童稚的話語盡管可能并不嚴密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們在日記中不拘泥于課本的限制，綜合運用自己的基礎(chǔ)知識，大膽嘗試，充分張揚自己的個性，誰能說這不是知識的再創(chuàng)造呢？雖然這種活動比較費時，但學生在寫日記的過程中學到了不少知識，家長在這個 活動中也看到了孩子的智慧，感覺到與孩子交流的樂趣。三、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等