高級企培歷年真題匯總

1、高級企培師一、單項選擇題（1-20 題，每題 1 分，共 20 分。）1、（ ）是培訓師職業(yè)道德守則的基本內容。匯總A、道德規(guī)范B、責任感C、D、積極進取2、培訓師只有積極參加實踐活動，不斷提高業(yè)務水平和工作能力，才能把（更有實效。）工作做得A、政治B、教育C、職業(yè)培訓D、理論研究3、職業(yè)道德的作用，就在于它能激發(fā)培訓師履行職業(yè)責任的內在驅動力，自覺職業(yè)素養(yǎng)和（）。A、增強創(chuàng)新能力B、增強責任心C、專業(yè)技能，這是保證（D、社會D、樹立團隊精神）穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。4、在工作生活中，每個人都自覺A、人民生活B、政治 C、經(jīng)濟5、（）是指從業(yè)對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)。A、職業(yè)態(tài)度

2、B、職業(yè)道德C、職業(yè)能力D、工作經(jīng)歷6、（）是消費者某種消費品的愿望和能力。A、需求B、價格C、D、收入7、根據(jù)對勞動力市場現(xiàn)象及勞動力市場的組織運行和結果的，可以認為勞動經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟制度中（力市場C、勞動力的供給彈性）的科學。B、勞動力與生產資料關系 D、生產資料的所有制形式8、經(jīng)濟發(fā)展中的外部性表現(xiàn)為（）兩種類型。A、社會性和經(jīng)濟性C、經(jīng)濟外部性和政治外部性B、組織性和性D、正外部性和負外部性9、（ A、）是以智力資源為首要依托，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。市場經(jīng)濟B、公有制經(jīng)濟C、計劃經(jīng)濟D、知識經(jīng)濟10、培訓經(jīng)濟學可以視為（）的一種特殊形態(tài)。A、教育經(jīng)濟學B、經(jīng)濟學原理和方法研究C、教育

3、投資D、微觀經(jīng)濟學11、市場經(jīng)濟對培訓的影響不包括以下哪項：（）。A、行業(yè)企業(yè)在職業(yè)培訓、技能培養(yǎng)工作中的主體地位進一步得到了強化B、便于高度的管理和調配C、市場競爭的市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律被引入職業(yè)培訓工作中 D、宏觀管理進一步強化12、培訓收益率的計算方法是【（ ）培訓成本總量】100%。A、培訓總收入B、培訓總支出C、培訓總投資）的工作。D、培訓經(jīng)濟收益額13、人力資源開發(fā)是使人力資源（A、貶值B、本土化C、增值D、全球化14、員工考評指標不包括以下哪一項（）。A、考評方案B、考評標志C、考評要素D、考評標度15、以下哪項指標不屬于統(tǒng)計工作的基本指標。（ ）A、經(jīng)濟技術指標B、 D、素質綜合指

4、標C、需求指標經(jīng)濟效益指標16、（）是進行教育工作的藍圖，對具體的培訓工作具有導向、評價、激勵、凝聚作用。A、培訓課程B、培訓C、規(guī)劃和計劃）D 培訓收益17、職業(yè)教育法包括了哪三個部分。（A、教育、總則和職業(yè)教育保障條件B、總則、職業(yè)學校教育和職業(yè)教育保障條件C、職業(yè)教育體系、政治教育和附則D、職業(yè)教育的實施、職業(yè)教育的保障條件和附則18、勞動法第 68 條規(guī)定：“從事技術工種的勞動者，上崗前必須經(jīng)過（）”。A、初等教育B、培訓C、中等教育D、高等教育19、（）是勞動者具有和達到某種職業(yè)所需求的知識和技能的憑證。A、技術水平B、職業(yè)標準C、工作能力D、職業(yè)資格20、關于進一步加強高技能入手，

5、完善（ ）體系。工作的意見中強調，要從培養(yǎng)、選拔、評價、激勵等環(huán)節(jié)A、高技能工作B、C、交流D、保障1、道德的性質、作用和發(fā)展變化都與一定的（）相適應。（A）經(jīng)濟基礎（B）上層建筑（C）科學技術）。（D）人際關系2、就業(yè)促進法確立了一個方針是（A）堅持勞動者市場調節(jié)就業(yè)、（C）堅持勞動者市場擴大就業(yè)、就業(yè)、市場調節(jié)擇業(yè)、促進就業(yè)擇業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、促進就業(yè)促進就業(yè)（B）堅持勞動者擇業(yè)、統(tǒng)籌就業(yè)（D）堅持勞動者擇業(yè)、3、崗位再設置是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的（要求等方面的重新調整、革新。）、工作流程、工作方法、工作技術（A）工作組織結構組織業(yè)績（B）工作組織方法（C）工作組織能力（D）工作4、

6、崗位再設置的主要原因是（）。（A）現(xiàn)代社會管理對人的重視程度不斷提高所帶來的要求構要客觀定位（C）原來的崗位內容文件沒有參照崗位規(guī)范書免減少員工辭職（B）崗位內容的文件結（D）崗位再設置能夠避5、（本素質的可行性原則要求，方案所涉及的實施方式和步驟，組織管理等，一定要與）的實際情況相結合，必須切實可行。（A）國家（D）個人（B）地區(qū)（C）6、培訓需求的整體分析是針對組織的目標設置，確定符合組織的（）的培訓需求。（C）整體需求與（A）整體目標與要求（B）整體層次與要求要求7、在確定（D）整體目的與整體需求層次進行培訓需求）。，主要是通過分析現(xiàn)有狀況與應有狀況之間的差距，來（A）培訓的層次的范圍（

7、B）培訓的類型（C）培訓的對象和內容（D）培訓8、培訓項目審定的根本作用在于發(fā)現(xiàn)問題，提出糾正的辦法以提高培訓項目開發(fā)方案的（）。（A）可操作性（B）質量（C）可行性（D）客觀性9、培訓規(guī)劃的特點是（）。（A）規(guī)范性、普遍性和有效性 （B）系統(tǒng)性、規(guī)范性和有效性（C）規(guī)范性、普遍性和時效性（D）系統(tǒng)性、普遍性和有效性10、審定培訓課程內容開發(fā)方案中的適用性是指課程對于學員的（）。（ C ）（ A ） 客觀性與可操作性（ B ） 系統(tǒng)性與科學性性與原則性11、（D）針對性、指向性、可接受性）是課程內容選擇的主要方法。（A）職業(yè)分析（B）職業(yè)需求（C）職業(yè)目標（D）職業(yè)能力12、審定的基本程序是（

8、）。對對對對13、（進行具體分析一進行般了解一撰寫分析一給出定性結論進行一般了解一進行具體分析一給出定性結論一撰寫分析進行一般了解一進行具體分析撰寫分析一給出定性結論進行一般了解一撰寫分析一進行具體分析一給出定性結論）是對培訓審核的內容之一。（B）培訓策劃形式（A）培訓需求培訓組織形式（C）內容和結構（D）14、對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用（）。監(jiān)督和過程性監(jiān)督（A）形監(jiān)督和性監(jiān)督 （B）形（C）過程監(jiān)督和結果監(jiān)督（D）過程監(jiān)督和性監(jiān)督15、程序教學模式的理論依據(jù)是以（）為基礎。（A）針對性、指向性、可接受性（B）系統(tǒng)性與科學性（C）性與原則性（D）客觀性與可操作性16、教學整體計劃和教案撰寫

9、情況是評估培訓師（）的一個重要方面。（A）工作態(tài)度（B）組織性（C）紀律性（D）科研水平）的分析、判斷和評定。17、對培訓機構的評估是對某個培訓機構的教育、教學狀況和（A）教師狀況功能發(fā)揮程（B）設施狀況（C）狀況（D）18、開發(fā)培訓項目在 IS010015 培訓質量管理體系中屬于（）階段。（ C） 組織和實施培（ A）確定培訓需求（ B）設計和策劃培訓訓（D）評價培訓結果19、對員工進行、指導的基本過程是（）。（A）開始理解前行質疑（B）開始前行質疑理解（C）開始質疑理解前行（D）開始質疑前行質疑20、高級企業(yè)培訓師指導開發(fā)培訓課程的重點是（）。（A）開發(fā)培訓課程的必要性（B）開發(fā)培訓課程的

10、需求定位和開發(fā)方法（C）開發(fā)培訓課程的可行性（D）開發(fā)培訓課程的科學性1、在工作崗位上所反映出的技能是（）。（A）一個人的態(tài)度（B）一個人的學歷和集中表現(xiàn)是：（C）一個人的經(jīng)驗）（D）一個人的品質2、道德的（A）崇尚科學（B）誠實守信（C）集體主義（D）為務3、崗位再設置是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的工作組織結構、工作流程、（術要求等方面的重新調整、革新。）、工作技（A）工作方法（B）工作能力 （C）工作要求（D）工作業(yè)績）。4、崗位職務描述設計方案的個性化原則要求（A）方案內容要具有實用性（C）方案要具有可操作性（B）方案內容要具有科學性（D）方案內容要客觀反映不同崗位、不同層級之間的差異5

11、、在進行面試測試時，環(huán)境的布置要滿足（）的要求。（A）活潑性（B）穩(wěn)定性 （C）隨意性（D）規(guī)則性6、培訓需求分析求的培訓需求。的（）是針對組織的目標設置，確定符合組織的整體目標與要（A）組織整體分析法分析法（B）工作任務分析法（C）員工培訓需求分析法（D）績效7、頭腦風暴法是指通過（）形式，提出針對具體項目的策劃創(chuàng)意。（A）會議（B）問卷（C）系統(tǒng)解決問題（D）企業(yè)培訓計劃8、（）是指導企業(yè)未來 35 年培訓發(fā)展全局的計劃和策略。（A）企業(yè)培訓手冊（B）企業(yè)培訓課程體系 （C）企業(yè)培訓規(guī)劃 （D）企業(yè)培訓計劃9、培訓需求分析的工作任務分析法，是根據(jù)崗位的工作描述、工作說明書等，確定員工必須達

12、到崗位要求的（）。（A）知識和能力水平能和態(tài)度水平（B）知識、技能和態(tài)度水平（C）工作能力和態(tài)度水平（D）技10、（）是課程目標確定的主要依據(jù)。（A）職業(yè)分析（B）職業(yè)需求（C）職業(yè)目標（D）職業(yè)能力11、示范性培訓課程的顯著特點之一是（）。（A）以企業(yè)新產品為基本特征（C）以高新技術的應用為基本特征（B）以行業(yè)新產品為基本特征（D）以高新技術的交易為基本特征12、（） 是對培訓審核的內容之一。（A）培訓需求（B）培訓策劃內容（C）技能與知識（D）培訓組織形式13、培訓審核的“目標導向原則”要求審核工作始終要認準（）。（A）培訓需求（B）培訓目的（C）培訓形式（D）培訓目標14、示范指導教學過

13、程模式的基本程序是（）。（A）示范模仿傳授指導評定（B）示范模仿指導熟練評定（C）示范模仿傳授糾正評定（D）示范模仿指導傳授評定15、“合作教育”教學模式的理論依據(jù)以（）為基礎。（A）認知心理學學習理論 （B）新行為主義的學習理論 （C）學校學習模式 （D）社會主義的人道主義和個性化16、招聘、任用、選拔培訓師，主要從（）方面進行評估。（A）教學狀態(tài)（B）教學態(tài)度（C）工作態(tài)度、業(yè)務素質條件（D）業(yè)務能力17、對培訓機構的評估是對某個培訓機構的（）和功能發(fā)揮程度的分析、判斷和評定。（A）教師狀況（B）教育、教學狀況（C）狀況（D）設施狀況18、制定培訓項目實施計劃在 ISO10015 培訓質量

14、管理體系中屬于（）階段。（D）評價培訓結果（A）設計和策劃培訓（B）確定培訓需求（C）組織和實施培訓19、高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時，必須首先判斷培訓項目的選擇是否具有（）（A）必要性和可行性性（B）邏輯性和必要性（C）實效性和原則性（D）針對性和可行20、高級企業(yè)培訓師指導開發(fā)培訓課程的重點是（）。（A）培訓需求分析 （B）培訓課程開發(fā)的必要性 （C）開發(fā)培訓課程的需求定位和開發(fā)方法（D）培訓課程開發(fā)的科學性。1、（）是指在自然失業(yè)率范圍之內的就業(yè)水平，其內涵包括數(shù)量和質量的。（A）充分就業(yè)（B）就業(yè)者 （C）勞動力（D）勞動力市場）。2、需要的指標是需求的標準和（A）制度3、素質

15、全面發(fā)展的（A）潛能4、（A）需求（B）要求（C）工具（D）體系師全面黨的教育方針，以提高國民素質、促進人的（活動。）為的（B）素質提高（C）綜合能力（D）水平）是人力資源開發(fā)有效性和有效程度的重要前提和保障。（B）（C）職業(yè)道德 （D）決策判斷5、一般來講，拓展培訓在實施過程中，都是由（）、項目操作和總結三部分組成。（A）分組（B）要求（C）灑水（D）破冰6、培訓師的（A）職業(yè)態(tài)度7、職業(yè)資格（A）管理方式）決定了工作的質量和效果。（B）職業(yè)道德（C）業(yè)務水平（D）工作能力制度是反映勞動者（B）健全制度狀況的一整套方針政策、體系和（）。（C）規(guī)范的制度（D）組織形式）。8、所謂需求，就是消費

16、者某種消費品的愿望和（A）機會（B）條件（C）成本（D）能力9、學習型組織建設強調，使組織的每一位員工認識到自身的（）。（A）素質（B）潛在能力（C）價值（D）能力水平10、勞動力資源的（A）開發(fā) （B）整合）始終是制約社會和個人需要和愿望得到充分滿足的基本。（C）實用性（D）稀缺性11、（）是對培訓審核的內容之一。（A）培訓需要（B）培訓策劃形式（C）內容和結構（D）培訓組織形式12、教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師（）的一個重要方面。（A）工作態(tài)度（B）組織性（C）紀律性（D）科研水平13、對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用（）。監(jiān)督和過程性監(jiān)督（C）過程監(jiān)督和結果監(jiān)督（D）（A）形過程監(jiān)

17、督和14、（監(jiān)督和性監(jiān)督性監(jiān)督 （B）形）是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的工作組織結構、工作流程、工作方法、工作技術要求等方面的調整、革新。（A）崗位（B）崗位分析（C）崗位再設置（D）崗位設置15、開發(fā)培訓項目在 IS010015 培訓質量管理體系中屬于（）階段。（A）確定培訓需要16、培訓需求分析（B）設計和策劃培訓基本內容中的分析（C）組織和實施培訓（D）評價培訓結果的主要內容有：企業(yè)基本概況分析、企業(yè)生產經(jīng)營狀況分析、企業(yè)員工基本素質狀況分析、資源條件分析和（）。（A）環(huán)境分析 （B）組織形式分析 （C）組織氣候分析 （D）環(huán)境監(jiān)測的分析17、培訓質量管理工作方案的關鍵在于，與培訓（）同

18、期相應發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn)，其本身的質量和效果直接影響著培訓的最終質量。（A）流程 （B）計劃（C）效果（D）質量18、新培訓（A）邏輯性的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體現(xiàn)創(chuàng)新性、體現(xiàn)（）。（B）科學性（C）可行性（D）時代性19、（）是指對培訓教學工作全過程進行監(jiān)督、檢查、指導、建議、并對教學總體質量進行評價的活動。（A）培訓教學督導（B）培訓質量控制（C）培訓估（D）培訓教學指導20、培訓質量管理體系的要素有管理與控制基礎、控制程序和（）。（A）作業(yè)規(guī)范（B）預期計劃（C）控制方法（D）管理標準1、（）是職業(yè)培訓賴以生存發(fā)展的關鍵，是為社會培養(yǎng)和輸送的重要保障。（A）培訓環(huán)境（B）

19、個人素養(yǎng)（C）培訓質量（D）培訓場地2、職業(yè)（A）聲譽）是培訓師職業(yè)的生命。（B）生涯（C）水平（D）能力3、企業(yè)應按照（育培訓。）有關規(guī)定提取職工教育經(jīng)費，對勞動者進行培訓和繼續(xù)教（A）本（B）國家（C）（D）行業(yè)4、愿望和能力是需求的（）。（A）（B）（C）依據(jù)（D）過程5、勞動力資源的（）始終是制約社會和個人需要和愿望得到充分滿足的基本。（A）開發(fā)6、素質全面發(fā)展的（A）潛能（B）整合是全面（C）實用性（D）稀缺性黨的教育方針，以提高國民素質，促進人的（）為的活動。（B）素質提高（C）綜合能力（D）水平7、需求的指標是需求的標準和(（D）體系).（A）制度（B）要求（C）工具8、企業(yè)進行

20、（）的管理主要為了保護員工的長期和個性化發(fā)展，幫助員工挖掘自身的潛力，取得職業(yè)的成功。（A）9、在工作（之和。（A）團隊（B）職業(yè)生涯（C）素質（D）能力檢測）中，不存在積極的協(xié)同作用，因而它的總體績效等于或小于各成員績效（B）群體（C）情感（D）環(huán)境10、拓展訓練的課程內容主要有：拓展體驗課程、回歸自然課程；自我課程、團隊建設課程和（A）。才能課程（B）管理才能課程（C）操作才能課程（D）自律才能課程11、學習型組織建設強調，使組織的每一位員工認識到自身的（）。（A）素質12、（B）潛在能力（C）價值（D）能力水平）是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的工作組織結構、工作流程、工作方法、工作技術要求

21、等方面的調整、革新。（A）崗位（B）崗位分析（C）崗位再設置（D）崗位設置13、制訂工作總體方案的基本原則是（）、針對性原則、可行性原則。（A）科學性原則14、培訓需要分析（B）實用性原則 （C）準確性原則（D）服務性原則基本內容中分析的主要內容有：企業(yè)基本概況分析、企業(yè)生產經(jīng)營狀況分析、企業(yè)員工基本素質狀況分析、資源條件分析和（）。（D）環(huán)境監(jiān)測的分許（A）環(huán)境分析（B）組織形式分析（C）組織氣候分析15、所謂（）大致可以表述為：運用現(xiàn)代科技知識進行高新技術產業(yè)及產品的研究、開發(fā)、生產、管理等活動的行為方式。（A）新方法16、新培訓（A）邏輯性（B）新工藝（C）新技能（D）新領域的顯著特點是

22、體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)（）。（B）科學性（C）可行性（D）時代性17、（）是指對培訓教學工作全過程進行監(jiān)督、檢查、指導、建議，并對教育總體質量進行評價的活動。（A）培訓教學監(jiān)督（B）培訓質量控制（C）培訓價（D）培訓教學指導18、（）是實施評估的依據(jù)，他決定評估結果的度。（A）評估策略（B）評估方案（C）評估（D）績效評估19、培訓質量管理體系的要素有管理與控制基礎、控制程序和（）。（A）作業(yè)規(guī)范（B）預期計劃（C）控制方法 （D）管理標準20、（A）是指組織或個人向某或顧問（D）問題就某些問題征求意見。（B）詢問（C）解答1、勞動法第 68 條規(guī)定：“從事技術工種的勞動者，上崗前必須經(jīng)

23、過（）”。(A)初等教育(B)培訓(C)中等教育(D)高等教育2、職業(yè)教育法包括哪三個部分（）。(B)總則、職業(yè)學校教育和職業(yè)教育保障條件(D)職業(yè)教育的實施、職業(yè)教育的保障條件和附(A)教育、總則和職業(yè)教育保障條件(C)職業(yè)教育體系、則政治教育和附則3、一般來講，拓展培訓在實施過程中，都是由（）、項目操作和總結三部分組成。(A)分組(B)要求(C)展示(D)破冰4、培訓師評估范圍包括互為因果關系的果。面：一是（）；二是業(yè)務能力；三是培訓效(A)工作態(tài)度 5、(A)崇尚科學(B)責任心(C)執(zhí)行能力(D)工作效率道德的基本原則是（）。(B)誠實守信(C)集體主義(D)為）務6、示范一指導教學過

24、程模式的基本程序是（(A)示范-傳授-指導-模仿-評定 (B)示范-模仿-指導-熟練-評定(C)示范-模仿-傳授-糾正-評定(D)示范-模仿-指導-評定-傳授7、培訓項目中的（(A)課程目的、評價和方式程目的、目標和內容）是培訓課程開發(fā)的最直接依據(jù)。(B)課程目標、規(guī)模和形式(C)課程內容、方式和方法(D)課8、（(A)培訓需求）是培訓審核的內容之一。(B)培訓策劃形式(C)內容和）。結構(D)培訓組織形式9、對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用（(A)形監(jiān)督和性監(jiān)督性監(jiān)督(B) 形監(jiān)督和過程性監(jiān)督(C) 過程監(jiān)督和結果監(jiān)督(D) 過程監(jiān)督和10、教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師（）的一個重要方

25、面。(A)工作態(tài)度(B)組織性(C)紀律性(D)科研水平11、開發(fā)培訓項目在 ISO10015 培訓質量管理體系中屬于（）階段。(D)評價培訓結果(A)確定培訓需求(B)設計和策劃培訓(C)組織和實施培訓12、培訓教學督導工作具有的基本職能是（）。(C)監(jiān)督和評價 (D)監(jiān)督和指導）。(A)監(jiān)督、指導和傳授(B)監(jiān)督檢查、指導和評價13、勞動力的需求彈性是指勞動力需求的增減對（(力減少的反映程度(B)勞動力增加的反映程度(C)工資待遇增加反映程度(D)工資水平變動的反映程度14、（(A)需求）是人力資源開發(fā)有效性和有效程度的重要前提和保障。(B)(C)職業(yè)道德(D)決策判斷15、培訓是指根據(jù)現(xiàn)

26、產和科技發(fā)展的需要，按照職業(yè)崗位的要求對具有勞動能力的人進行的（）。(A) 專業(yè)培養(yǎng)和訓練合能力的訓練(B) 提高文化水平的訓練(C) 提高理論知識的訓練(D) 提高綜 16、創(chuàng)建學習型組織需要進行的五項的是（）。(A) 系統(tǒng)思考(B) 自我(C) 轉換心智模式 (D) 建立共同愿景17、根據(jù)測試的性質，筆試測試可以分為：認知測驗和 （）。(A) 成就測驗(B) 體力測驗(C)測驗(D)智力測驗）。(B) 方案內容要具有科學性18、 崗位職務描述設計方案的個性化原則要求（(A) 方案內容要具有實用性(C) 方案內容要客觀反映不同崗位、不同層次之間的差異(D) 方案要具有可操作性19、 審定培訓

27、課程內容開發(fā)方案中的適用性原則是指課程對于學員的（）。(D) 客觀性(A) 針對性、指向性、可接受性與可操作性(B) 系統(tǒng)性與科學性 (C)性與原則性20、 下列選項中不屬于人際交往基本原則的是（）。(D) 自信(A) 從工作需要出發(fā)(B) 誠實守信(C)1、道德是人們對于自身所依存的（）的一種自覺反映形式。（A）經(jīng)濟基礎（B）個人素養(yǎng)（C）社會關系 （D）人際關系2、() 是指在自然失業(yè)率范圍之內的就業(yè)水平，其內涵包括數(shù)量和質量。（A）充分就業(yè)3、職業(yè)資格（A）管理方式（B）就業(yè)者（C）就業(yè)率（D）勞動力市場制度是反映勞動者狀況的一整套（）。（B）操作規(guī)范（C）考核標準（D）組織形式4、在企

28、業(yè)培訓的活動中，培訓師的（）決定了工作的質量和效果。（A）職業(yè)道德（B）職業(yè)態(tài)度（C）業(yè)務水平（D）工作能力）。5、所謂供給，就是指商家提供某種消費物品的（A）愿望和機會（B）機會和條件（C）條件和能力（D）愿望和能力6、統(tǒng)計大體上可以分為描述統(tǒng)計和（）。（A）計量統(tǒng)計（B）推斷統(tǒng)計（C）分析統(tǒng)計（D）判斷統(tǒng)計7、（）是基層通過一定的表格和文字形式對培訓活動所做的最初。（A）統(tǒng)計分析（B）統(tǒng)計（C）原始（D）資料整理8、（）不屬于人力資源開發(fā)的基本工作程序。（A）設計培訓課程方案（B）培訓（C）培訓效果評估（D）需求分析9、（A）嫉妒）是一種常見的社會心理現(xiàn)象，直接影響著人們對社會客觀現(xiàn)象的正

29、確認識。（B）偏見（C）自卑（D）猜疑10、一般來講，拓展培訓在實施過程中，都是由（）、項目操作和總結三部分組成。（A）分組（B）起名（C）（D）破冰）和創(chuàng)新。（D）11、學習型組織是組織管理的一種（A）實踐（B）模式（C）研究12、培訓師評估范圍包括互為因果關系的三個方面：一是工作態(tài)度；二是（訓效果。）；三是培（A）責任心（B）業(yè)務能力（C）執(zhí)行能力 （D）工作效果13、（）不是培訓審核的內容。（A）培訓需要（B）技能與知識（C）內容和結構 （D）定性定量14、（A）形過程監(jiān)督和）可采用對教學工作監(jiān)督、檢查。監(jiān)督和性監(jiān)督性監(jiān)督 （B）形監(jiān)督和過程性監(jiān)督 （C）過程監(jiān)督和結果監(jiān)督 （D）15、

30、程序教學模式的理論依據(jù)是以（）為基礎。（C）人本主義 （D）建構主義（A）認知心理學（B）新行為主義16、（）是評估培訓師培訓效果的一個重要方面。(A) 工作態(tài)度（B）組織教學（C）知識信息傳遞形式（D）建立共同愿景17、創(chuàng)建學習型組織需要進行的五項的是（）。（D）建立共同愿景（A）系統(tǒng)思考（B）自我（C）轉換心智模式18、在 ISO10015 培訓質量管理體系中屬于確定培訓需求階段的是（）。（A）開發(fā)培訓項目（B）確定能力差距（C）填寫培訓日志）。（D）培訓評估分析19、以下不屬于學習型組織基本特征的是（A）強調團隊學習和組織學習組激勵機制建設（B）強調學習（C）工作和學習不再分離（D）班2

31、0、以下不屬于企業(yè)培訓師的主要職責是（A）策劃、開發(fā)培訓項目）。（B）制定、實施培訓工作方案（C）組織開展培訓項目策劃、開發(fā)等方面的審核管理工作 （D）從事培訓管理、教學、活動1、（）是企業(yè)培訓師職業(yè)道德守則的基本內容。（A）道德規(guī)范（B）責任感（C）（D）積極進取2、在經(jīng)濟發(fā)展中人的很重要。因此，崗位再設置提供崗位轉換式、工作內容擴大化和（）的工作思路（A）工作內容集成化環(huán)節(jié)（B）工作內容豐富化（C）增加專業(yè)化程度（D）增加崗位3、職業(yè)道德的重要作用，就在于它能激發(fā)企業(yè)培訓師履行職業(yè)責任的內在驅動力，自覺職業(yè)素養(yǎng)和（A）增加工作強度）（B）增強責任心（C）適應工作崗位（D）樹立團隊精神4、在

32、工作中，每個人都自覺，這是保證（）穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。（A）人民生活（B）政治（C）經(jīng)濟（D）社會5、（）是指從業(yè)對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)。（A）職業(yè)態(tài)度（B）職業(yè)道德（C）職業(yè)能力（D）工作經(jīng)歷6、（A）收入）是消費者某種消費品的愿望和能力。（B）價格（C）（D）需求7、經(jīng)濟發(fā)展中的外部表現(xiàn)為（）。（A）社會性和經(jīng)濟性外部性和負外部性（B）組織性和性（C）經(jīng)濟外部性和政治外部性（D）正8、根據(jù)對勞動力市場現(xiàn)象及勞動力市場的組織、運行和結果的，可以認為勞動經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟制度中（）的科學。（B）勞動力與生產資料關系 （C）勞動力的供給彈性 （D）（力市場的生產資料的所有制

33、形式9、（A）是以智力資源為首要依托，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟。市場經(jīng)濟（B）公有制經(jīng)濟（C）計劃經(jīng)濟（D）知識經(jīng)濟10、培訓收益率的計算方法是：【（）培訓成本總量】100%。（A）培訓總收入（B）培訓總支出（C）培訓總投資（D）培訓經(jīng)濟收益額11、培訓經(jīng)濟學可以視為（）的一種特殊形態(tài)。（A）教育經(jīng)濟學（B）經(jīng)濟學原理和方法研究（C）教育投資（D）微觀經(jīng)濟學12、市場經(jīng)濟對培訓的影響不包括（A）企業(yè)行業(yè)在職業(yè)培訓、技能）。培養(yǎng)工作中的主體地位進一步得到了強化（B）便于高度的管理和調配（C）市場競爭的市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律被引入職業(yè)培訓工作中管理進一步強化（D）宏觀13、人力資源開發(fā)是使人力資源（）的工作。（A

34、）貶值（B）本土化（C）增值）。（D）全球化14、員工考評指標不包括（A）考評標志（B）考評方案（C）考評要素（D）考評標度15、企業(yè)培訓教學設計的基本原則有：系統(tǒng)綜合原則、（）原則和最優(yōu)化原則。（A）創(chuàng)造性（B）個性化（C）理論性（D）針對性”，就是根據(jù)積木式、組合式指導16、用于職業(yè)培訓的（計課程的。）中的“單元來設（A）知識傳授系統(tǒng)（B）模塊式技能訓練（C）講授訓練模式（D）崗位技能訓練）17、素質綜合運用了以下哪些學科的理論、技術和方法。（A）管理經(jīng)濟學、統(tǒng)計籌學（B）經(jīng)濟學、心理學籌學（C）心理學、測量學、統(tǒng)計學（D）18、對培訓機構的評估是對某個機構的教育、教學狀態(tài)和（）的分析、判

35、斷和評定。（A）教師狀況（B）設施狀況（C）狀況）為基礎。（D）功能發(fā)揮程度19、程序教學模式的理論依據(jù)是以（A）“教育目標分類學”和教學評價理論理論 （D）認知心理學學習理論（B）人本主義心理學（C）新行為主義的學習20、（）不是培訓審核的內容。（A）定性定量審核（B）內容結構審核（C）策劃組織審核（D）科學性性審核二多項選擇題（1-20 題，每題 1.5 分，共 30 分。）21、素質的內容包括（）。A、人的能力B、學歷C、個人風格D、專業(yè)知識E、動力22、筆試測驗的基本類型中根據(jù)測驗發(fā)問的形式分類，可分為：（ ）。A、認知測驗B、構造性測驗C、測驗D、難度測驗 E、投射性測驗23、培訓項

36、目開發(fā)的主要方法，從項目開發(fā)內容看有：（）。A、積累性開發(fā)B、指令性開發(fā)C、性開發(fā)）。D、即時性開發(fā)E 前瞻性開發(fā)24、培訓項目于課程開發(fā)之間的關系為（A、培訓項目決定課程開發(fā)B、培訓課程決定項目開發(fā)C、培訓課程支配項目開發(fā)D、培訓項目支配課程開發(fā)E、培訓項目引領課程開發(fā)25、培訓課程教學大綱與培訓課程的關系是（）。A、培訓課程開發(fā)為培訓課程教學大綱的編制提供了依據(jù)和前提 B、培訓課程教學大綱是為培訓課程的實施制定的具體行動方案 C、培訓課程教學大綱與培訓課程兩者相輔相成D、培訓課程教學大綱與培訓課程有不同的培訓實施計劃 E、培訓課程教學大綱與培訓課程兩者是互不影響的26、培訓 A、培訓和培訓

37、課程之間的關系是（）。是依據(jù)培訓課程的教學目標和教學內容設計、開發(fā)的B、培訓課程是依據(jù)培訓 C、培訓課程是依據(jù)培訓內容設計和開發(fā)的的教學目標設計的D、培訓是培訓課程內容和形式的具體化E、培訓課程是培訓內容的具體化27、崗位職務描述方案審核的主要內容有（ ）。A、崗位描述方案是否符合實用性、個性化和行為原則B、崗位描述方案的內容在操作過程中，是否具有科學性 C、崗位描述方案是否符合動態(tài)管理原則D、崗位描述方案文件結構是否合理 E、崗位描述的內容能否應用于實際28、工作中人際交往的基本原則是（）。A、從工作需要出發(fā)的原則B、寬松豁達原則 C、誠實守信原則 E、非常自信原則D、原則29、市場中的商品

38、交換具有的三個特點是（）。A、商品的質量B、商品的買方C、商品的賣方D、商品的價格和數(shù)量E、商品生產的場所30、培訓需求分析的組織整體分析方法主要從（）方面加以分析。A、對組織的人力資源規(guī)劃的分析B、對組織的現(xiàn)狀分析 C、對組織的效率及其業(yè)績的分析D、對組織的狀況分析E、對組織文化建設的分析31、培訓項目審定的作用主要有（）。C、聯(lián)系實際的作用A、可行性分析作用B、把關作用D、溝通作用E、促進作用32、制定培訓總體計劃的常用方法一般有（）。決策A、培訓計劃會議 D、培訓部門會議B、部門經(jīng)理溝通C、E、人力資源開發(fā)與管理會議33、示范性培訓課程的顯著特點有（）。培訓見效快A、必須采用多教學B、以

39、高新技術的應用為基本特征 D、培訓課程的內容難以接受C、培訓難度較大、要求高 E、培訓投入較大34、培訓開發(fā)的新趨勢是指（）。A、 D、研發(fā)無紙化趨勢結構模塊化趨勢B、多化趨勢 C、研發(fā)多樣化趨勢E、網(wǎng)絡教學及網(wǎng)上趨勢）。35、影響培訓評估方案質量的主要有：（A、培訓評估方案的針對性和全面性 C、選擇方法、時間安排的科學性E、評估所需相關物質保障的合理性B、培訓評估的合理性D、方案設計者個人的特性36、指導培訓質量管理工作的基本原則有（）。A、系統(tǒng)性和針對性原則B、培訓需求分析原則C、科學性和示范性原則D、簡明化原則E、指導工作要以發(fā)展為37、在進行培訓指導時，應掌握的技巧有（）。A、以激勵被

40、指導者為基本前提B、應學會實施間接的指導C、注重在工作中進行觀察D、能夠預見將要發(fā)生，并提出解決方案E、能夠準確、具體地傳遞指導信息）。38、實施培訓指導對培訓事業(yè)發(fā)展的意義是（A、指導是現(xiàn)代培訓發(fā)展基本要求B、指導是現(xiàn)代培訓和觀念的重要體現(xiàn)C、指導是培訓專業(yè)化發(fā)展的重要內容 E、指導是培訓的重要組成部分D、指導是個性化發(fā)展的重要基礎39、培訓教學督導的內容有（）。A、對教學前期的監(jiān)督 D、對教學評價的監(jiān)督B、對培訓需求過程的監(jiān)督 E、對教學后期工作的監(jiān)督C、對教學中期工作的監(jiān)督40、高級培訓師在指導開發(fā)培訓課程時，指導重點應該是開發(fā)培訓課程的需求定位方法和開發(fā)方法，為此需要做好的工作是（）。

41、課程的論證和修改A、如何確定課程的教學方法 D、對教學評價的監(jiān)督B、分析真正的培訓需求 C、如何確定課程內容和形式 E、課程實施的結果評價21、搜集崗位職務描述信息常用的方法有（）。法（A）觀察法、面談法（B）問卷（C）工作實踐與工作日寫實法（D）功能性工作分析法（E）關鍵事件法是（22、崗位再設置包括的四個方面的綜合）。（A）崗位再設置的基本（B）環(huán)境（C）組織（D）非正式組織（E）重視員工的個人嗜好23、把握好開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的要點是（）。（A）明確工作的發(fā)展方向和客觀要求做好職業(yè)生涯規(guī)劃分析工作（B）明確開展職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的 （C）（D）開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作要實現(xiàn)三個結合（E）

42、在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要注意工作的客觀性和科學性24、（A）素質工作總體方案的主要特點有（）。內容的多元性對象的廣泛性（B）時間的持續(xù)性（C）（D）形式的多樣性（E）工作的不間斷性25、面試的基本類型有（）。（A）非結構化面試半結構化面試26、培訓需求分析（B）程序化面試 （C）結構化面試（D）非程序化面試（E）的基本內容有（）。（C）分析（A）的標題（B）分折工作概況的主要內容（D）分析的具體成果 （E）其他相關建議和說明27、為保證培訓需求的有效性，應該在（）層次上進行。（A）團隊（B）（C）組織（D）（E）企業(yè)28、策劃就是籌劃或謀劃，具體包括（）。（A）策劃就是制定培訓計劃（C）

43、策劃具有明確的目的性（B）策劃是在現(xiàn)實所提供條件的基礎上進行謀劃（D）策劃可以比較與選擇方案（E）策劃是按照特定程序的系統(tǒng)工程29、撰寫培訓項目開發(fā)方案審定的基本要求是（）。（A）方法要得當（B）過程要清楚（C）內容要全面（D）表述要準確、清楚（E）結論清楚30、審定培訓課程方案的步驟有（）。（A）進行需求分析方案實施審定（B）成立審定小組，制定審定標準（C）收集有關資料，對（D）形成結論性意見 （E）擬寫可行性31、把握示范性培訓課程開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)，應該重點解決和回答好是（）。（A）誰有培訓需求求分析（D）培訓需求分析從何處著手（B）為什么會產生培訓需求（C）誰參與培訓需（E）為什么要進行培

44、訓需求分析）。32、（A）饋法審核常用的基本方法有（評審法（E）比較對照法（B）頭腦風暴法（C）科學論證法（D）教學實踐反33、培訓（A）（D）開發(fā)的新趨勢是指（）。多研發(fā)無紙化趨向結構模塊化趨向（B）化趨向（C）密度增強化趨勢（E）網(wǎng)絡教學及網(wǎng)上趨向34、教學督導工作規(guī)則的基本內容包括（）。（A）督導工作的基本指導本要求（D）督導工作應注意（B）督導工作的基本目標（C）督導工作的基（E）督導工作的檢查方法35、監(jiān)督檢查教學工作常用的技巧有（）。（C）定期檢查和（A）定量分析（B）定性評價（D）工作質作量比較（E）指標和非指標體系36、培訓評估方案的審定方法有（）。（A）系統(tǒng)全面法關鍵要素審定

45、法（B）邏輯分析法（E）可行性分析法（C）試評估檢驗法（D）37、對培訓師教學能力的評估，主要關注（）方面。（A）智力指導能力（B）授課情況（C）組織教學（D）教態(tài)（E）38、為了規(guī)避培訓質量主要問題，應（A）如何避免出現(xiàn)方向性問題（C）如何避免出現(xiàn)不符合實際何避免出現(xiàn)可行性問題39、培訓師在進行培訓指導工作時，要（）方面加以考慮。（B）如何避免出現(xiàn)科學規(guī)律（D）如何避免出現(xiàn)系統(tǒng)性問題（E）如）。（B）對指導對象的思維方式進行了解（A）對指導對象的心理進行了解（C）對指導對象的工作特點進行了解對象行為情況進行了解（D）與指導對象進行交流（E）對指導40、高級企業(yè)培訓師、指導的方法有（）。（A）

46、建立和諧，融洽關系的方法（C）契約式學習的方法21、崗位職務描述的基本原則有（B）通過，指導員工改變行為的方法（D）團體輔導的方法（E）思考的方法）。（A）實用性原則管理原則（B）行為原則 （C）個性化原則（D）科學操作原則 （E）動態(tài)22、崗位再設置的工作內容豐富化包括（）。（A）增強員工的工作責任感加強團體建設（D）加強員工培訓和反饋（B）加強員工的技能培訓（C）提高員工的工作性，（E）強化考核機制和增強員工成就感23、員工自我職業(yè)生涯設計應主義是（）。（A）正確認識他人 （B）正確認識企業(yè) （C）正確認識自己的工作崗位 （D）正確認識團隊（E）正確認識自我24、面試與其他素質相比其主要特

47、點有（）。（A）以談話和觀察為主要（B）面試工程是雙方溝通的過程（C）面試談話有明確的目的性（D）面試談話是經(jīng)過精心設計的 （E）面試過程中應試人處于完全狀態(tài)25、進行試題測試的技術有（）。（A）筆試法 （B）復本信度檢測法 （C）分半信度檢測法 （D）面試法 （E）再測信度分析檢測法26、培訓需求應遵循的原則是（）。（A）客觀性原則 （B）適時性原則 （C）實事求是原則 （D）廣泛性原則 （E）經(jīng)濟性原則27、策劃培訓項目，通常采用的方法有（）。（A）頭腦風暴法 （B）法 （C）創(chuàng)意法 （D）系統(tǒng)法 （E）放28、審定培訓項目開發(fā)方案所采用的方法有（）。（A）做好審定員相結合的遴選工作（B）

48、堅持需求分析與培訓對象及其他相關人（C）堅持主體材料與相關信息相結合 （D）堅持集中審定與分散調研相結合 （E）堅持把好項目開發(fā)關29、培訓總體計劃的要素有（）。（A）目的、目標和原則 （B）培訓需求 （C） 培訓對象及內容 （D）培訓方式與方法 （E）培訓30、培訓課程方案審定的原則有（）（A）公開、公平、公正的原則性相結合的原則（B）規(guī)范性和程序性相結合的原則 （C）科學性和可行（D）客觀性與性相的原則 （E）理論和實際相的原則31、新技能具有的三個特點是（）。（A）具有新的技術能力載體 （B）屬于勞動密集型（C）產品具有高科技含量和知識含量（D）屬于知識密集型（E）技能的用途有所豐富32

49、、常見的培訓研發(fā)的方法有（）。（A）科學法 （B）經(jīng)驗法 （C）網(wǎng)絡法（D）系統(tǒng)法 （E）邏輯法33、對培訓審核必須堅持（）。（A）精煉求新原則 （B）嚴審把關原則（C）目標導向原則（D）前瞻性原則 （E）科學性與性相結合的原則34、分析評價教學工作的基本方法有（）。（A）定量分析（B）指標體系（C）非指標體系（D）定性評價）。（E）可行性評價35、建立企業(yè)培訓師應把握的基本要點是（A）注重專業(yè)實踐能力和專業(yè)知識（D）注重動態(tài)管理36、培訓師的績效評估，主要從（B）注重專相結合（C）注重選拔與培訓相結合的網(wǎng)絡建設（E）提倡企業(yè)培訓師）方面進行。（A）工作態(tài)度（B）課堂氣氛 （C）業(yè)務能力 （D

50、）管理能力 （E）培訓效果37、評估培訓師組織教學能力的指標有（ ）。（A）教學的靈活性 （B）課堂時間的控制 （C）教學進度 （D）傳授知識的技巧 （E）營造良好的學習氛圍38、指導培訓質量管理工作的基本原則有（）。（A）系統(tǒng)性和針對性原則（B）培訓需求分析原則（C）科學性和示范性原則（D）簡明化原則（E）指導工作要以發(fā)展為39、培訓師實施培訓指導的基本原則有（）。（A）以激勵與鼓勵為主的原則 （B）以幫助為主，以示范、典范為指引的原則 （C）注重針對性和實際效果的原則（D）鼓勵個性化發(fā)展的原則（E）創(chuàng)造持續(xù)地促進學習環(huán)境的原則40、高級企業(yè)培訓師在指導開展素質時，應把握是（）。的需求，作為

51、確定檢測（A）指導培訓工作（B）指導評價工作（C）將企業(yè)對基本目的和開發(fā)試題的導向（D）指導培訓師確立和把握試題開發(fā)的正確目標 （E）指導開展測驗結束后的分析工作21、培訓經(jīng)濟學的主要指標有（）。（A）培訓辦學條件指標（B）標準化管理指標 （C）受培訓者的數(shù)量和質量指標（D）培訓的經(jīng)濟效益指標 （E）培訓的微觀管理水平22、人力資源開發(fā)的基本工作程序（）。（A）需求分析（B）制定開發(fā)方案（C）設計培訓課程方案（D）開發(fā)培訓過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導（E）培訓效果評估23、在職業(yè)教育法的保障條件中還明確了職業(yè)的（D）師資建設）。（A）培訓體系（B）經(jīng)費來源（C）主要職責24、勞動經(jīng)濟學研究的具

52、體對象主要有（）。（力資源供給 （B）資源利用方式的選擇（C）效益最大化（C）勞動力資源的利用 （E）勞動力市場25、培訓師職業(yè)道德守則的含義是（A）愛崗敬業(yè)恪盡職守（B）創(chuàng)新（E）提高素質盡職盡責26、企業(yè)班組建設的基本內容是（）。為人師表（C）勤于鉆研精益求精（D）開拓）。(A ) 班組工作制度建設（B）班組學習制度建設（C）班組企業(yè)文化建設（D）班組激勵機制建設（E）班組技能培訓制度建設27、團隊建設對職業(yè)培訓的意義是（）。（B）提高決策的準確性（E）提高決策速度）。（A）使團隊有時間進行性思考（C）瞞足個人心理需要（D）提高團隊的能力水平28、學習型組織的基本特征有（A）加強組織結構精

53、簡、扁平化學習方法的多元化（D）加強工作與學習的可分離（B）加強個人心理需求 （C）加強學習內容的創(chuàng)新性和（E）重在激發(fā)個人的積極性和29、面試場所和環(huán)境的安排，具體包括（）。（A）面試場所的光線 （B）面試環(huán)境的布置方法 （C）環(huán)境的色調 （D）面試位置的排列 （E）噪音問題30、（A）靈活性工作總體方案的特點：（對象的廣泛性 （B）。時間的持續(xù)性 （C）內容的多元化 （D）方法的（E）形式的多樣化的作用是：（31、培訓需求（A）確人差距）。（B）進行前瞻性分析（C）保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性（D）決定培訓的價值和成本（E）獲取與外部的多方支持32、審定培訓項目開發(fā)方案的一般步驟有（A）明

54、確審定標準 （B）撰寫項目審定工作 （D）作出審定結論）。（C）把握擬審方案的全貌 （D）組織集體審定33、開發(fā)測驗的基本步驟是（）。（A）明確所要開發(fā)測驗的目的和形式 （B）根據(jù)開發(fā)目的進行前期的資料搜集、調研工作（C）確定所要測查的點（D）借鑒已有測驗（E）進入測驗命題工作環(huán)節(jié)34、制定培訓總體計劃的主要特點是：（）。（A）計劃的內容具有綜合性的特點 （B）計劃的周期具有長期性的特點 （C）計劃的組織實施思路清楚（D）計劃的創(chuàng)新點突出（E）計劃中各要素具有原則性、概括性特點35、培訓（A）（D）開發(fā)的新趨勢是指（）。多研發(fā)無紙化趨向結構模塊化趨向（B）化趨向 （C）密度增加化趨勢（E）網(wǎng)絡

55、教學及網(wǎng)上趨向36、說明年度培訓總體計劃的內容是：（）。（A）施培訓需要 （B）指導（C）培訓目的、目標 （D）主要任務 （E）保障措37、培訓課程開發(fā)方案的審定原則是：()。（A）公開、公平、公正的原則 （B）科學性和可行性相結合的原則 （C）科學性和相結合的原則性（D）理論和實際相的原則（E）系統(tǒng)性和完整性相結合的原則38、監(jiān)督檢查教學工作常用的技巧有：（）。（A）定量分析非指標體系（B）定性分析（C）定期檢查和（D）工作質量比較 （E）指標和39、常用的企業(yè)培訓師任用制度有：（考聘制（E）聘任制40、為了規(guī)避培訓質量主要問題，應從（）。（A）派任制（B）靈活任用制（C）任命制（D）方面加

56、以考慮。（A）如何避免出現(xiàn)方向性問題 （B）如何避免出現(xiàn)現(xiàn)不符合實際科學規(guī)律（C）如何避免出（D）如何避免出現(xiàn)系統(tǒng)性問題（E）如何避免出現(xiàn)可行性問題21、培訓師職業(yè)道德守則的含義是（A）愛崗敬業(yè)恪盡職守 （B）拓進取 （E）提高素質盡職盡責）。為人師表 （C）勤于鉆研精益求精 （D）開22、勞動經(jīng)濟學研究的具體對象主要有（）。（力資源供給 （B）資源利用方式的選擇（C）效益最大化（D）勞動力資源的利用 （E）勞動力市場23、現(xiàn)代（A）教育的發(fā)展概括為（）?；˙）化（C）化 （D）。（E）現(xiàn)代化24、人力資源開發(fā)的基本工作程序有（A）需要分析（B）制定開發(fā)方案（C）設計培訓課程方案（D）培訓效

57、果評估 (E)開發(fā)培訓過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導25、團隊建設對職業(yè)培訓的意義是（）。（B）提高決策的準確性（E）提高決策速度）。（A）使團隊有時間進行性思考（C）滿足個人心理需要（D）提高團隊的能力水平26、學習型組織的基本特征有（A）加強組織結構精簡、扁平化識（D）加強工作與學習的可分離（B）加強學習 （C）重在激發(fā)個人的潛能和創(chuàng)新意（E）加強學習內容的創(chuàng)新性和學習方法的多元性27、一份職業(yè)生涯規(guī)劃書基本上應包括（）。（A）個人信息部分 （B）個人情況分析 （C）改進措施部分 （D）促進就業(yè) （E）企業(yè)規(guī)劃部分28、（A）工作總體方案的特點有（對象的廣泛性 （B）。時間的持續(xù)性 （C）內

58、容的多元性 （D）方法的靈活性 （E）形式多樣化29、面試的評價工作有（）。（A）設計面試的方法 （B）設計好面試評價表 （C）評委會組成的程序 （E）評定標準的確定的確定 （D）確定面試30、開發(fā)測驗的基本步驟有（）。（A）明確所要開發(fā)測驗的目的和形式點（D）借鑒已有測驗（B）進入測驗命題工作環(huán)節(jié)（C）確定所要測查的（E）根據(jù)開發(fā)目的進行前期的資料搜集、調研工作31、培訓需要的原則有（）。（A）客觀性原則原則（B）適時性原則（C）廣泛性原則（D）經(jīng)濟性原則（E）針對性32、制定培訓總體計劃的主要特點是（）。（A）計劃的內容具有綜合性的特點 （B）計劃的周期具有長期性的特點實施思路清楚（C）計

59、劃的組織（D）計劃的創(chuàng)新點突出（E）計劃中各要素具有原則性、概括性特點33、 培訓課程開發(fā)方案的審定原則是（）。（A）公開、公平、公正的原則 （B）科學性和可行性相結合的原則 （C）科學性和相結合的原則性（D）理論和實際相的原則（E）系統(tǒng)性和完整性相結合的原則34、（A）審核的內容有（）。內容審核 （B）監(jiān)督、檢查的內容 （C）技能與知識審核 （D）定性定量審核（E）界定范圍審核35、培訓教學監(jiān)督的內容有（）。（A）定量分析 （B）監(jiān)督、檢查的內容 （C）定期檢查和對教學內容進行評價的內容（D）指導的內容 （E）36、常用的企業(yè)培訓師任用制度有（）。（A）派任制 （B）靈活任用制（C）任命派（

60、D）考聘制（E）聘任制37、實踐表明，教學效果評估可以從（）等方面加以分析。（A）知識信息傳遞狀況（B）思維方式、方法啟迪狀況（C）非智力（D）操作與動手能力（E）指導能力38、培訓質量主要問題的規(guī)避方法有（）。（A）如何避免出現(xiàn)方向性問題 （B）如何避免出現(xiàn)違法科學規(guī)律現(xiàn)不符合實際（C）如何避免出（D）如何避免出現(xiàn)系統(tǒng)性問題（E）如何避免出現(xiàn)可行性問題39、建立培訓質量管理體系的必備條件是（）。（A）符合培訓效果的流程體系動內在規(guī)律的職責分工（B）和諧的培訓質量管理文化（C）符合培訓活（D）功能定位準確的質量標準文件 （E）采用與培訓流程相適應的高效、先進的管理工具40、指導開展崗位職務描述