小幼銜接階段學(xué)生識字情況的調(diào)查報告

1、小幼銜接階段學(xué)生識字情況的調(diào)查報告為了完成海量識字的目標(biāo)，使孩子們能在8歲左右進(jìn)入自由閱讀 狀態(tài)，盡快認(rèn)識2500個左右的常用漢字。我們課題組對局部一年級 孩子進(jìn)行了 “識字情況調(diào)查報告”。一、調(diào)查對象：XXXXX小學(xué)一年級局部學(xué)生。一年級語文老師。二、調(diào)查方法：.發(fā)放電子調(diào)查問卷.課堂觀察三、調(diào)查目的：為了解一年級學(xué)生識字情況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，也為開展課 題研究掌握第一手材料，對本班學(xué)生識字現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。希望 通過調(diào)查，可以提高認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)實(shí)踐，推動識字教學(xué) 的不斷開展。以此問卷了解學(xué)生識字現(xiàn)狀，有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容, 盡快讓學(xué)生到達(dá)海量識字、自主閱讀的目標(biāo)。四、調(diào)查

2、內(nèi)容:本問卷調(diào)查調(diào)查的主要內(nèi)容包括：(1)低年級小學(xué)生對識字的基本態(tài)度。從動機(jī)、興趣、技能等多 個方面了解小學(xué)生對待識字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。(2)形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行研究、 思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。(3)對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出 看法和建議，希望能夠激發(fā)孩子們的識字興趣，提高識字能力，為后 期的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(4)語文教師的識字教學(xué)水平。本調(diào)查利用調(diào)查問卷，孩子們再在家長的輔助下，完成問卷上的 17道題；教師完成問卷上的15道題。并將填好的問卷收回統(tǒng)計(jì)。為 了使學(xué)生和老師表達(dá)自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷不填姓名，現(xiàn)

3、場完 成問卷，現(xiàn)場收回。五、調(diào)查結(jié)果與分析.剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們都很習(xí)慣語文這門課，也很喜歡識字，有 識字的主動愿望。是我實(shí)施海量識字教學(xué)的一個很好的開端。.家長比擬重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于孩子喜歡的書籍購買 時都毫不吝嗇。家長的觀念新，重視對孩子閱讀能力、識字能力的培 養(yǎng)，這又是我課題研究的一大優(yōu)勢。.孩子們多數(shù)愛讀童話書，他們認(rèn)識的字在頭腦中沒有形成系統(tǒng) 的歸類與梳理，我借助兒歌、諺語、歇后語、成語、俗語等孩子們喜 聞樂見的形式，在讀背中積累詞匯，認(rèn)識生字的方法應(yīng)該是可以收到 良好效果的。.孩子們識字的渠道還是比擬局限，多數(shù)是看書或者跟隨老師、 家長識字，本次課題我定的生活中識字應(yīng)該會更

4、大程度激發(fā)孩子們的 識字興趣，如在超市中、門牌上識字，在走走看看中識字，讓孩子覺 得識字原來如此輕松，語文原來如此有趣。六、調(diào)查總結(jié)對于以上調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)采取怎樣的對策呢？我們認(rèn)為，可以從 以下幾個方面努力：.創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長 時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力, 并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。 操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自 由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真 正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生

5、 積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具 有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。.重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生 總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著 定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要 的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能 力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對 漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué) 質(zhì)量的提高。常用方法有：(1)利用基本字記憶字形；(2)利用部首的變化記憶字形；(3)利用

6、形聲字的特點(diǎn)記憶字形另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競賽，多渠 道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形 式都必須表達(dá)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣 的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的 字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爺、奶、爸、媽”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生 活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形 式多樣，活潑生動，表達(dá)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝 通，

7、表達(dá)開放性。.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。兒童掌握字詞，并不是一次就可 以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看 會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對 字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言 表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的 練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固 工作，而且方式方法要多種多樣。教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛做游戲這一 心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的 理想境地。.讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的 識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫 話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞?？傊R字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，