幼兒的攻擊性行為

1、 幼兒的攻擊性行為 幼兒攻擊性行為是幼兒一種較為常見的行為，對于每一個孩子來說也是一個必經(jīng)的過程。年齡越小的幼兒攻擊性行為越強。對于小班的老師來說深有同感，不少家長都會反應(yīng)自己的孩子被咬了手指、被推或者是被撞到了等等。由于幼兒的心里發(fā)展還不夠成熟，自我控制能力和社會交往能力相對較差，在發(fā)生矛盾時往往就會出現(xiàn)攻擊性行為。 一、什么是攻擊性行為 從心理學(xué)上來說，攻擊性行為是指對他人身體上或心理上造成痛苦的一種傷害性行為。這種有意傷害他人的行為可以分為幾個不同的行為方式。一是直接的身體傷害，如：打人、推人等；其次是語言傷害，如：罵人、嘲笑他人；再是間接的、心里上的傷害，如：背后說別人的壞話，造謠等等

2、。 根據(jù)攻擊的行為意向性，美國心理學(xué)家哈吐普把攻擊行為分為工具性攻擊和敵意性攻擊兩種。工具性的攻擊視為答道一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。例如幼兒采用踢、打?qū)Ψ降姆绞絹頎帄Z玩具，而爭端的起因主要是由物品和空間的爭奪引起。而敵意性攻擊是尤以上海別人的行為，如以言語、身體或工具直接或間接地向他人施以攻擊，取得心理快樂、精神愉悅的一種方式。例如幼兒會在他人摔倒時進行嘲笑、打踢另一個人等。 攻擊性行為在不同年齡階段的幼兒身上都或多或少有表現(xiàn)，但隨著幼兒年齡的增長，其攻擊性的行為方式也會產(chǎn)生變化。 二、影響幼兒攻擊性行為的因素 （一）生理因素 影響攻擊性行為的生理因素包括遺傳因素、出生狀況及其他生物

3、機制，如：注意缺損多動障礙，缺乏對懲罰性刺激做出反應(yīng)的自主神經(jīng)系統(tǒng)等，而研究表明：遺傳因素占50。生理因素又包括體制因素，對兒童來說，體質(zhì)因素在攻擊性行為中有較明顯的表現(xiàn)。例如，男孩的攻擊性行為就比女孩發(fā)生得多而強；體格強壯的孩子比體 格瘦弱的孩子攻擊性行為發(fā)生得多而強。但是，體質(zhì)只是產(chǎn)生攻擊性行為的因素之一，并不起決定作用。 （二）心理因素 1、挫折 挫折是引起攻擊性行為的一個重要的心理因素。由于挫折威脅一個人的尊嚴(yán)，阻礙其穩(wěn)定目標(biāo)的實現(xiàn)，剝奪某某活動動機的需求，因而當(dāng)兒童遇到某種挫折后，最常見的反應(yīng)是攻擊。當(dāng)然，挫折引起的反應(yīng)方式，也是因人而異，存在著個性差異的。一般講，獨立性強的兒童，挫

4、折后容易表現(xiàn)出攻擊性行為，而依賴性大的兒童，挫折后則容易產(chǎn)生退縮行為。 2、模仿 模仿也是引起攻擊性行為的又一個重要的心理因素。由于幼兒的辨別是非能力差，而模仿學(xué)習(xí)的能力卻很強，因而成人如果用粗暴的方式訓(xùn)斥孩子。孩子就會學(xué)會用同樣的方式對付其他兒童；成人如果放任孩子收看大量打斗和槍戰(zhàn)的電視像片，孩子就會學(xué)會打斗，增強攻擊欲，強化攻擊性行為。另一方面幼兒如果在生活中?？吹匠扇?、同伴的攻擊性行為，也會不知不覺仿效。 （三）社會因素 1、家庭影響 如果兒童生活在一個成員之間矛盾重重，你爭我奪，吵嘴打架，情感氣氛極不和諧的家庭環(huán)境中，耳濡目染，長期熏陶，就會自然而然地形成一些攻擊性行為習(xí)慣。父母的教養(yǎng)

5、態(tài)度和教育方式,如果父母對孩子采取溺愛的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計地滿足孩子的各種需要，這樣，嬌寵和放縱能導(dǎo)致孩子的為所欲為，使孩子稍有不如意就會采用攻擊手段來發(fā)泄不滿情緒。另外，父母的一些偏激的教育觀念，引起的不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟ\載孩子的攻擊性行為邊產(chǎn)生較大的影響。 2、同齡人之間的相互作用 同齡人之間交往，通過交往同齡人之間相互作用、相互影響，這是兒童成長的一個必不可少的條件。如果一個兒童很少與同齡接觸，很少與同齡人交往，那么隨著時間的推移，久而久之，這個兒童的身心狀態(tài)就會偏離太多數(shù)兒童的正常發(fā)展，產(chǎn)生種種心理偏差和心理障礙。 3、選擇的玩具 一些家長在購買玩具時總是一味地滿足幼兒的需求，特別是給男孩

6、子買手槍、大刀、寶劍等玩具，許多孩子便在游戲中經(jīng)常使用這些“武器”對著同伴比劃。還有的家長孩子買拳擊袋或拳擊手套，目的在于當(dāng)孩子發(fā)火時，用拳擊的方式發(fā)泄，但這只會增加孩子更多的進攻性行為。 4、環(huán)境刺激 不良環(huán)境刺激也是影響兒童產(chǎn)生攻擊性行為的主要渠道，如電視、電影、游戲機等，給兒童間接提供學(xué)會攻擊性行為樣例，影響極壞。尤其是幼兒的年齡較小，還不具備較為清晰的是非觀念，很容易受到動畫片里的人物影響。其次，幼兒所接觸的社會群體也很容易影響幼兒的攻擊性行為。如教師對兒童在教學(xué)生活上采取的方式和態(tài)度，也是兒童產(chǎn)生攻擊性行為的直接因素。若經(jīng)常采用“誰坐得最好”、“看誰跳得最好”等語言時，在不經(jīng)意間就強

7、化了兒童的爭強好勝心理和挑戰(zhàn)行為。很多教師認(rèn)為這是競爭的一種方式，實際上，攻擊性與競爭性只是一墻之隔，因為有競爭精神的人擁有一種善于超越、不甘落后的“攻擊意識”,這種“攻擊”是有限度的，但是超出后就會演變成攻擊性行為。 三、幼兒攻擊性行為的發(fā)展 在學(xué)齡前，攻擊的兩種形式以及它的表達方式都會發(fā)生變化。美國學(xué)者哈吐普的研究表明，年齡較小的兒童的請反省性要高于年齡大一些的兒童。而且前者的工具性侵犯的比率高于后者。年齡大些的兒童與年齡較小的兒童相比，他們更多地使用敵意性侵犯或以人為指向的侵犯。他的結(jié)論是，在整個學(xué)前期兒童的工具性侵犯呈減少趨勢，敵意性、報復(fù)性侵犯呈增多趨勢。 另外，一些研究人員還以言語

8、攻擊和身體攻擊為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)研究了兒童攻擊形式的發(fā)展變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在24歲，攻擊形式發(fā)展總趨勢是：身體攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。3歲左右，兒童的踢、踩、打等身體攻擊逐漸增多；3歲以后，身體攻擊的頻率降低，但同時言語攻擊卻增多了。同時，男孩的攻擊性總體上高于女孩。就不同方式的攻擊而言，男孩的身體及言語攻擊多于女孩，女孩的間接攻擊多于男孩。 四、幼兒攻擊性行為的研究的意義 1、有利于考量幼兒的社會性發(fā)展水平 攻擊行為同親社會行為一樣，是兒童個體社會性發(fā)展的一個重要方面。攻擊性發(fā)展?fàn)顩r既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。通過對幼兒入攻擊性行為的觀察，從而判定幼兒

9、攻擊性行為出于的類型，是考量幼兒社會性發(fā)展程度的一種有效方式。 2、有益于樹立正確的教育觀 在六歲之前，人這一生所需要的習(xí)慣、態(tài)度、發(fā)展傾向都是可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)成功的，這與兒童所處的教育環(huán)境有著緊密聯(lián)系。幼兒的攻擊性行為表現(xiàn)也是對其所處于的家庭環(huán)境、幼兒園教育教學(xué)方式等多方面教育觀的體現(xiàn)。因此，樹立正確的教育觀，家庭教育和幼兒園教育之間的密切配合，才能讓具有攻擊性的兒童得到更好的教育，使她們和其他小朋友共同合作，共同玩耍，共同學(xué)習(xí)，共同進步，使家庭和諧，幼兒園和諧，對兒童更好的培養(yǎng)，健康成長。 3、有利于對幼兒的攻擊性行為進行及時的干預(yù)和糾正 對幼兒攻擊性行為的研究，可以揭示幼兒在成長的過程中攻擊性行為發(fā)展的一般規(guī)律，從而根據(jù)幼兒的不同年齡特點對幼兒的攻擊性行為采取相應(yīng)的干預(yù)措施，以幫助幼兒樹立正確的是非觀念、管理自己的情緒，