《子劉子自傳》教案二(粵教版高中高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE4PAGE4子劉子自傳教案(二(粵教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)子劉子自傳教案(二）(粵教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀文言文的能力。2.通過(guò)對(duì)作者人生軌跡的解讀，理解作者的思想與精神。教學(xué)安排：一.學(xué)生自讀課文，理解大意。二.提出問(wèn)題，并作探討。1.一般來(lái)講，古代男子的理想可能是什么？“仕”2.“仕”之后，更高的理想可能是什么？進(jìn)一步“仕”，且“達(dá)則兼濟(jì)天下”3.作者是否具有這些理想？是。有文中琳瑯滿(mǎn)目的官名為據(jù)4.作者擔(dān)起這些理想時(shí)，肩上有無(wú)更多一層重負(fù)？應(yīng)有。首段所記之祖先，無(wú)一人不為官。作者可能承擔(dān)著家族期望，一如項(xiàng)脊軒記中的歸有光。5.

2、作者是否實(shí)現(xiàn)了這些理想？（1）初步討論，強(qiáng)調(diào)以文本信息為理?yè)?jù)。（2）提示：找出文中作者就任官職的動(dòng)詞，分別用詞語(yǔ)與坐標(biāo)系曲線描述作者的仕途。（兩同學(xué)上黑板演示）（3）在學(xué)生板書(shū)的動(dòng)詞中點(diǎn)出顯現(xiàn)職位升降的關(guān)鍵詞語(yǔ)。調(diào)擢改出貶（詔）征（復(fù)）授入轉(zhuǎn)移（4）用坐標(biāo)系曲線描述作者的仕途：官職ABC年齡A=改屯田員外郎-出為連州B=詔征-復(fù)授連州C=追入-轉(zhuǎn)蘇州刺史（5）用詞語(yǔ)描述作者的仕途：命途多舛宦海沉浮多貶多外放終不得志（6）讀末段，指出最見(jiàn)作者感慨之語(yǔ)句“天與所長(zhǎng)，不使施兮。”作者之所欲“施”=？=作者的理想：“仕”，且“達(dá)則兼濟(jì)天下”分析作者首次被貶的原因：“永貞改革”（自春至秋，其所施為，人不

3、以為當(dāng)非）指出“永貞改革”措施之一：廢宮市。結(jié)合白居易賣(mài)炭翁所述“宮市”之害，進(jìn)一步理解作者之政治理想及其理想不能實(shí)現(xiàn)之痛。6.再讀末段，體會(huì)作者的另一種感慨“人或加訕，心無(wú)疵兮”(1)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文人的“風(fēng)骨”，揣測(cè)作者后兩次仕途失意（B=詔征-復(fù)授連州C=追入-轉(zhuǎn)蘇州刺史）的原因。(2)初步討論之后，賞析劉禹錫的兩首詩(shī)元和十年自朗州至京，戲贈(zèng)看花諸君子劉禹錫紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽。與“君子所愛(ài)”之梅蘭菊荷比較，桃花似更顯其俗艷，可見(jiàn)作者輕蔑譏諷之意，據(jù)說(shuō)寫(xiě)下此詩(shī)，是作者“詔征-復(fù)授連州”的原因之一。再游玄都觀劉禹錫百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái)。由后兩句讀出作者的不屈精神，據(jù)說(shuō)寫(xiě)下此詩(shī)，是作者“追入-轉(zhuǎn)蘇州刺史”的原因之一。(3)讀作者再游玄都觀之序文予貞元二十一年為屯田員外郎時(shí)，此觀未有花。是歲出牧連州，尋貶朗州司馬。居十年，召還京師，人人皆言有道士手植仙桃滿(mǎn)觀，如紅霞，遂有前篇，以志一時(shí)之事。旋又出牧，于今十有四年，復(fù)為主客郎中。重游玄都觀，蕩然無(wú)復(fù)一樹(shù)，唯兔葵燕麥動(dòng)搖于春風(fēng)耳，因再題二十八字，以俟后游。結(jié)合“巴山楚水凄涼地，二十