都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍

1、都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍? -對教師“復(fù)制”現(xiàn)象的反思新鄉(xiāng)白鷺化纖集團公司子弟學校 王啟云 案例一：在中學高級教師職稱評比條件中，要求教師提供所教學科一學年的教案。有的教師或許是嫌自己平時寫的不夠完美；或許是為了節(jié)省時間，直接從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源里擷取自己所需，下載、粉飾、打印、裝訂并貼上自己的“標簽” 姓名、學校等?？v然你評委再厲害，也不會有孫悟空的“火眼金睛”！ 案例二：在教師職稱評比時，需要教師提交一學年的教學經(jīng)驗總結(jié)。按理說，每位教師的教學經(jīng)歷不一，教學體會不同，教改經(jīng)驗當然要有區(qū)別。但是，仍然有不少教師直接從網(wǎng)上下載、有的稍加修改，有的完全復(fù)制。有時會出現(xiàn)兩位或多位教師的教改經(jīng)驗如出一轍。不知是哪

2、位原創(chuàng)作者的大作“遍地開花”，如果他（她）有幸看到的話，沒準會躲在角落里偷著樂呢！案例三：在教師課件制作評比活動中，有不少教師或許感覺自己能力有限，但又不想表現(xiàn)出來，就干脆上網(wǎng)搜索。有責任感的教師還知道修飾一下，盡可能貼近自己的教學實際，讓評委不至于一眼就能看穿；不負責任，窮于應(yīng)付的教師下載課件之后，連后期加工也懶得下功夫，結(jié)果出現(xiàn)了笑話：在播放課件時原創(chuàng)作者的大名出現(xiàn)在了屏幕上，這一下，可“露餡”了！案例四：在教師新課改論文評比活動中，出現(xiàn)了多篇直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，內(nèi)容一字不差的論文。表面來看，論文水平的確很高，有的洋洋灑灑數(shù)千字。不知道的話還對該教師佩服得五體投地呢！如果你不小心把他（她）的

3、文章題目輸入搜索欄，按確認鍵之后，就會發(fā)現(xiàn)和網(wǎng)上的某一篇一模一樣，唯一不同的是作者姓名。于是，你會恍然大悟：原來是“網(wǎng)絡(luò)大盜”！如此現(xiàn)象，單從表面看，都是由于網(wǎng)絡(luò)太發(fā)達了，才給教師創(chuàng)造了便利條件，“造假”現(xiàn)象才有了滋養(yǎng)的“沃土”。于是，有人不禁感嘆：“都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍”！是的，如果我們重新回到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)的時代，那么，我們至少需要多花費些時間去翻閱書刊，查找所需資料，而且，我們還必須一字一字的用手去抄寫，也就不會出現(xiàn)這么多“神槍手”和“速成品”。果真是網(wǎng)絡(luò)的錯嗎？也許有道理。不是有許多未成年人甚至不少成年人都沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔嗎？不是有許多未成年人甚至不少成年人都沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里聊天、談心

4、，而忘記“今夕是何年”了嗎？不是有許多人利用網(wǎng)絡(luò)實施賭博和其他形式的犯罪了嗎？果真這一切都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍？可是，誰又能否認網(wǎng)絡(luò)的巨大魅力呢？正是由于網(wǎng)絡(luò)的存在，我們的生活才如此便捷，如此多彩；正是由于網(wǎng)絡(luò)的存在，我們才體會出“地球村”的真正內(nèi)含。又有誰能阻擋住網(wǎng)絡(luò)時代的到來？錢，本身只是一種貨幣符號，可是，有的人用錢去行善積德；有的人用錢去行賄犯罪。同樣的錢，卻演繹出不同的人生故事。錢還是錢，不同的只是擁有或使用它的人不一樣而已。故而，有錯的不是錢，而在于人 ！所以，我們不能把教師的“造假”現(xiàn)象歸罪于網(wǎng)絡(luò)。那么，究竟是誰或是什么攪混了這“一池清水”，滋擾了這“一方凈土”呢？是教師沒有時間嗎？誠然

5、，教師，尤其是中小學教師工作比較繁忙，升學的壓力也比較大。但這能成為理由嗎？試問：網(wǎng)上那么多優(yōu)秀的論文、教案、課件、研究成果等都是誰撰寫的？難道都是專職的“槍手”？如果沒有親臨教學一線，能寫出那么真切的感受嗎？工作忙不是借口。以前，因為科技不發(fā)達，家庭婦女的家務(wù)勞動十分沉重，需要耗費大量時間。但隨著洗衣機、電冰箱、電飯煲、微波爐等家用電器走入尋常百姓家，家庭婦女逐漸從繁重的家務(wù)勞動中解脫出來，有更多的時間投入工作或自己喜歡的活動中去。磨刀不誤砍柴功，作為教師，為什么就不能潛心進行教學研究，找出適合自己的教學方法，巧干加實干，提高教學效率，以便有更多的時間去提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)？是教師壓力過大嗎？

6、升學的“緊箍咒”的確讓教師感到有點“窒息”，各種各樣的考試、考核也確實讓教師感到前所未有的緊迫。但作為教師，我們不是經(jīng)常給學生在學習上施加壓力并鼓勵他們化壓力為動力，爭取更好成績嗎？教師會因為學生壓力過大而沒有完成作業(yè)或抄襲作業(yè)對之放松要求嗎？教師這么做不都是“一切為了學生，為了學生的一切”嗎？作為教師，換位思考一下，為什么自己不能變壓力為動力，努力提高個人業(yè)務(wù)能力呢？ 是教師沒有能力嗎？教師都是受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，并且也擁有教師任職資格證書，有著較好的寫作基礎(chǔ)和較強的語言表達能力。教師在日常教學活動中，經(jīng)常要寫教案、教學反思、心得體會及教學總結(jié)等，有人相信教師沒有發(fā)表過文章 ，但沒有人會相信

7、教師不會把平時的教學點滴經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一篇字數(shù)不限的文章。若真有這種教師，那么他（她）的教師任職資格將值得考究，尤其對于中、高級教師。是教師沒有意識到后果很嚴重嗎？作為教師，沒有人能容忍學生抄作業(yè)或考試作弊，教師們會想盡各種方法制止或懲罰學生。因為，他們深知作弊的危害，靠欺騙出不了成績。但是，為什么教師自己會“明知山有虎，偏往虎山行”呢？假如組織者沒有認真審閱，沒有嚴格把關(guān)，把教師抄襲的文章上交參評，如果沒有被發(fā)現(xiàn)并獲了獎，對教師來說還算慶幸。但萬一發(fā)表了，被人識破，丟人的不只是教師本人，學校能光彩嗎？利用網(wǎng)絡(luò)的豐富教學資源進行教育教學活動是值得提倡的，借用別人的理論觀點來當論據(jù)也不為過，但若喪失自我，一味抄襲別人的成果參賽或應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，就另當別論了。如果此風不止，只會增加教師的惰性，影響教師的形象，削弱教育的力量。最終，教師會把自己請下神圣的“三尺講壇”?！凹俜N子坑農(nóng)”，坑的不只是農(nóng)民一季的收成，而是傷害了農(nóng)民樸實的感情；“庸醫(yī)誤人”延誤的不只是人的病情，更重要的是會危及病人寶貴的生命；“執(zhí)法不公”傷害的不只是當事人的利益，更多的是褻瀆法律的神圣；教師的“造假行動”不僅迷亂了評委的眼睛，違背了活動的初衷，更