開展行動研究是信息技術(shù)教師發(fā)展的源泉

1、開展行動研究是信息技術(shù)老師開展的源泉摘要：行動研究AtinResearh)是指老師為了進步自己的理論而去尋找、解決面臨的實際問題，通過不斷嘗試、反思和行動三結(jié)合，從而改革傳統(tǒng)的課程教學形式，進步教學質(zhì)素，進步理論者的研究意識和研究者的參與意識。本文從行動研究的介紹入手，重點討論信息技術(shù)老師如何開展行動研究。關(guān)鍵詞：行動研究博客一、前言順德區(qū)教育局近十年來，憑著經(jīng)濟優(yōu)勢，大力推動教育信息化，在硬件建立上投入了大量的資金，不過我們深知，硬件只是為教育信息化工程提供了必要的物質(zhì)根底，其中的關(guān)鍵還在于如何用好這些設(shè)施，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學優(yōu)勢，開展信息化課堂教改實驗？各學科的老師如何承當整合課程的教學任務(wù)？

2、我們信息技術(shù)老師能否發(fā)揮優(yōu)勢，為我們的老師和學生提供一定的幫助呢？我們鎮(zhèn)積極承當基于天空網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)的信息技術(shù)課題資源庫建立研究，我鎮(zhèn)全部中小學都參與了信息技術(shù)資源庫建立，但是，假設(shè)要將資源庫有效應(yīng)用于教學，并將此形式向其它學科推廣，那么要求我們對資源庫的有效性應(yīng)用進一步深化研究。假如信息技術(shù)老師能全面開展行動研究，那么能在自己的學?；蚪淌抑校芯苛⒓吹?、實際的情境，加以檢討、反省，就能改良教學，推動教育信息化。本文就信息技術(shù)老師如何開展行動研究進展一個討論。二、行動研究的定義行動研究是老師結(jié)合其別人員的參與或協(xié)助，基于合作、平等、反省和批判等精神，使用質(zhì)性或量化研究方法，以改善教學質(zhì)素為目的

3、，探究教學系統(tǒng)開展和變革的歷程。行動研究大體分兩種類型：一是獨立進展的行動研究，二是結(jié)合性的行動研究。分為三個層次：單個老師的行動研究、協(xié)作型的行動研究理論工作者與老師合作、學校市區(qū)系統(tǒng)范圍內(nèi)進展的結(jié)合行動研究。傳統(tǒng)上，研究被視為大學教授、學者或?qū)＜业墓ぷ?，與老師無關(guān)，老師只傳授別人的知識，不必也沒有才能作研究。但是在今天，老師即研究者，已成為落實新課標的關(guān)鍵。信息技術(shù)老師探究自己的教學實際，才能促進專業(yè)開展，落實新課標精神。三、行動研究與老師專業(yè)開展1行動研究是培養(yǎng)科研型、專家型老師的好方法事實上，我們信息技術(shù)老師的研究風氣已盛行，許多老師撰寫論文，進展研究；許多老師參與各類研究團體，參與研

4、究過程，或依各自的興趣和關(guān)心，作非正式的研究。但我們的研究對象多是別人，而非自己的教學實際；研究場所多是在電腦中心或?qū)嶒炇?，而非自己的電腦教室。因此，研究結(jié)果大多是概括化的結(jié)論，對自己電腦室的教學改革并沒有多大幫助。新課程的研究不能只停留在對課程本身的研究，而更應(yīng)該注重對自我的探究過程，自我探究是具有挑戰(zhàn)性的，因為我們不太愿意面對自我中自己不滿意的局部，而往往這些局部才是有意義變化的催化劑。日有所思，日有所得，只有當我們面對自我中的這些方面時，變化才成為可能，而行動研究是一種通過理論來使我們自己和別人的想法和理論得以檢驗和理論化的過程，這樣，知識、理論和開展就不再是別離的了。行動研究者在與同事

5、和學生的合作中，常常是在不斷的行動、觀察、反思行動結(jié)果的循環(huán)中形成并檢驗有關(guān)他們工作的理論的。2教育行動研究的特點：1研究者老師老師既是研究者，也是研究結(jié)果的消費者。故教育行動研究又被稱為“老師的研究，是老師繼續(xù)教育和專業(yè)成長的一種主要方式。學生要“研究性學習，老師要“研究性工作。2研究的起點來自于老師自身實際工作中的問題、困惑和想法。同時校外專家的理論指導有助于喚醒和培養(yǎng)老師的問題意識。3研究的目的改良和改善老師自身的教學和管理行為，有助于老師養(yǎng)成反思的良好習慣，進步專業(yè)的敏感性和合作精神，更加有效地工作。4研究者與專家的關(guān)系以學校老師為主體，校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術(shù)性的咨詢和指

6、導，是一種新型的伙伴關(guān)系，是在“信息對等之間的交流互動，有助于增強老師自信、自尊和自立的才能。5研究過程包含問題的提出、問題的歸因、措施與行動和評估與反思四個循環(huán)往復的階段。總之，我們信息技術(shù)老師通過行動研究和探究活動，進展積極的反思，深化實際，參與實際工作，并與同事互相協(xié)作，把研究和理論結(jié)合起來。這樣，研究者可以從“局外人轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者，從只負責“發(fā)現(xiàn)知識到負起解決實際問題的責任，促進課程開展，還可使老師改良其行動和工作。因此，課程行動研究是指：“老師和課程合作開發(fā)者為進步理論而去解決面臨的實際問題。kernan，1996它更關(guān)注于改善人類行為和反響的質(zhì)量而不是構(gòu)建行動理論。四、行動研究的施

7、行1行動研究與正式研究之比較行動研究正式研究研究人員1實務(wù)工作者擔任，學者專家提供協(xié)助2注重人員民主參與和合作協(xié)商學術(shù)研究者為主，其別人員協(xié)助施測或提供資料研究者知能根本程度或有限研究知能，經(jīng)歷少或無具有相當程度研究知能，經(jīng)歷多研究目的1提升實務(wù)運作品質(zhì)2獲得促進實務(wù)運作的知能1開展或檢驗理論，解釋或預(yù)測事件2產(chǎn)生可普遍適用的知能研究問題為改良實務(wù)問題，因?qū)崉?wù)中發(fā)覺或?qū)崉?wù)需要而衍生和驗證或開展理論有關(guān)，多衍生自文獻花閱覽或省思文獻討論多閱覽可用的二手資料，以概括理解廣泛閱覽一手資料，以全盤理解選擇樣本立意取樣，可得樣本抽樣具代表性樣本研究設(shè)計1程度多自創(chuàng)，可適度彈性修改2搜集、解釋、施行等步驟

8、常循環(huán)進展3較不關(guān)注控制情境和減少誤差1嚴謹設(shè)計，控制干擾無關(guān)變項2依原訂線步驟施行3重視信度和效度資料搜集以簡易可用技術(shù)，立意搜集資料采用具信效度的測量技術(shù)，可能進展前導性研究或預(yù)試工具資料分析采用簡單分析，多呈現(xiàn)原始資料，注意實用顯著性，較多主觀看法說明，批評者協(xié)助檢驗結(jié)果。分析技術(shù)復雜，呈現(xiàn)分析后資料，多強調(diào)統(tǒng)計顯著性、推理一致性或事件深層意義詮釋或洞察結(jié)果應(yīng)用1強調(diào)實用顯著性和影響實務(wù)的程度2多提出改良實務(wù)的可用資訊1注重結(jié)果的意義、理論的顯著性和可復制性2多提出研究和應(yīng)用的建議報告形式根據(jù)實際需要而定，無統(tǒng)一格式強調(diào)符合嚴謹學術(shù)闡述的標準2行動研究的工作流程1問題的提出老師從自身的實

9、際工作中發(fā)現(xiàn)問題。做教育行動研究，首先要敢于提出問題，其次要擅長提出問題，然后，把“問題轉(zhuǎn)化為“課題來研究。問題的來源就是要求老師每次上完課后要進展反思。每個星期要讓老師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，特別是要記錄那些處理不了的事情，進展定期的交流。對共同存在的問題可以作為課題來研究，對于個別的情況可個別交流。發(fā)現(xiàn)問題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。信息技術(shù)老師在推進教育信息化進程中，在學科教學整合方面；在班級管理方面和在學生心理安康和不良行為糾正方面肯定存在各種各樣的問題，這就要求我們要擅長學習新理論、擅長學習新課程標準、擅長與同事和專家交流，提升發(fā)現(xiàn)問題的才能。2問題的

10、歸因在經(jīng)過問題的初始調(diào)查確定問題的存在和嚴重程度之后，研究者應(yīng)該著手分析問題產(chǎn)生的各種可能的原因。為下一步制定問題可能的解決方案提供基矗正確和有效的歸因，可以使下一步采取的措施和行動更加具有針對性，也容易獲得更好的效果。3措施與行動附：行動研究案例一例初二某班學生李，信息技術(shù)教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學中，該生主動性很差，經(jīng)常玩紙牌游戲。老師根據(jù)該生特點，采用獎勵守紀的方法進展正面教育。第一周，觀察該生上機行為2節(jié)課時。觀察記錄該生上機表現(xiàn)行為，作為行為基線。這周內(nèi)該生每節(jié)課玩紙牌游戲平均9-12次，任務(wù)根本不完成。第二周，施行實驗處理：每節(jié)課內(nèi)如完成每一步任務(wù)，以各種形式表揚一次，如完成全部任務(wù)，

11、給予等級紅花獎勵。同時，仍然按第一周的方法觀察并記錄，看處理是否有效。這周內(nèi)該生每節(jié)課玩紙牌游戲1-6次。任務(wù)根本完成。第三周，停頓處理，看有關(guān)的因變量是否回復到基線。結(jié)果停頓表揚后，上機表現(xiàn)行為又升至每節(jié)課玩紙牌游戲7-10次，任務(wù)根本不完成。第四周，再次施行一樣的處理，再測定因變量，如有改良，那么有充分證據(jù)說明處理是有效的。記錄顯示：當重復處理時，開小差頻率又顯著下降至0-3次。從以上四個周的實際研究可見，表揚和獎勵對降低該生講話頻率有效果。然而老師不可能永遠用表揚和獎勵的方法使其上課不無故講話，于是老師逐漸延長表揚和獎勵的時間，從每節(jié)課信息技術(shù)課到每一周一次?；虿欢〞r表揚和獎勵，使他無法

12、預(yù)知什么時候老師會給予以獎勵。再后來，逐漸用個別談話式表揚，再逐漸延長間隔時間，等等。這樣該生開小差的行為就比較穩(wěn)定地減少。措施與行動，是教育行動研究“在行動中研究，在研究中行動的重要表達，也是教育行動研究的核心局部。研究者應(yīng)該注意下述一些原那么。措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對應(yīng)研究者為理解決問題而采取的任何措施，必須有對該問題的歸因結(jié)果，特別是實證性的歸因結(jié)果的支持。教育行動研究中“問題的歸因和“措施與行動之間應(yīng)有一致性和連接性。措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實際工作中去，要有操作性措施與行動應(yīng)該親密結(jié)合在一起，將措施結(jié)合到自己的備課、教案和課堂教學中去。否那么，很難確定研究者制定的措施是否真的落實到日常的

13、工作中去，如沒有落實，就很難表達教育行動研究“為行動而研究，“在行動中研究的理念。制定的措施不應(yīng)該以加重學生負擔為代價老師在制定措施時，應(yīng)該有這樣的信念，即“假如可以在課堂中解決的問題，絕不帶到課堂之外；假如可以在學校中解決的問題，絕不帶到學校之外。注意對措施的施行進展日常的監(jiān)控要擅長運用各種資料搜集方法，對新措施、新方法的施行情況及施行效果進展及時的追蹤和記錄。這方面常見的方法有：觀察、撰寫研究日記或周記、課堂實錄、問卷調(diào)查、學生或家長訪談、錄像、錄音等。研究是做也來的，而不是寫出來的。3評估與反思評估與反思，是循環(huán)往復的教育行動研究過程的一個承前啟后的階段，它不僅是現(xiàn)有一輪教育行動研究的完

14、畢，也為新一輪教育行動研究孕育著的新問題。五、行動研究的平臺課程改革為行動研究提供了大量的可供研究的題材，那么網(wǎng)絡(luò)的作用就是在研究過程中提供交流平臺和成為記錄工具。網(wǎng)絡(luò)傳播和交流方有Eail、BBS、IQ、博客Blg等。我們發(fā)現(xiàn)運用博客網(wǎng)絡(luò)日志開展老師教育行動研究交流，是目前最好不過的平臺。博客Blg，是eblg的簡稱，即eb和Lg的組合詞。eblg是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以博客也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志，或簡稱為“網(wǎng)志，但博客同時也指的是Blgger或eblgger，即習慣于日常記錄并使用eblg工具的人。?市場術(shù)語?中對博客的定義為：一種表達個人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷

15、更新的出版方式。Pyra創(chuàng)始人Evanillias認為博客概念主要表達在三個方面：頻繁更新Frequeny、簡潔明了Brevity和個性化Persnality。博客Blg的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)傳播有了新的表現(xiàn)形式，博客是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。它在2022年下半年才在中國出現(xiàn)，到如今還缺乏周歲，但博客在中國出現(xiàn)并得到了有力的開展。它更加的有利于張揚個性，從技術(shù)上講，每個人都可以發(fā)布自己想要發(fā)布的文章，而且要比個人主頁更加方便，比BBS更加自由，使得博客網(wǎng)站更具魅力。行動研究的過程中離不開觀察和反思，記錄和交流正是博客的長處，博客的日志記錄方式

16、和行動研究的日常記錄反思在此巧妙結(jié)合。1以“專業(yè)或者“專注為特色的博客表述。我們可以將研究的結(jié)果分三個局部進展記錄下來，一局部專門作為日?；顒佑浭?，而另一局部專門記錄自己的所思所想，第三局部記錄訪談、觀察和文獻摘錄，這樣就有了多視野、長時間、從一維到多維的網(wǎng)頁“文本記載，因此才有博客的另一名稱“網(wǎng)絡(luò)日記的來源；2以格式固定后的不同內(nèi)容形成了同行之間的交流與溝通，這種交流或溝通是“舊媒體所不具有、互聯(lián)網(wǎng)等“新媒體的社區(qū)例如：BBS交流、即時信息例如，IQ，SN等所不具備的，它就是“博客文化的內(nèi)容特色，這種特色兼具了社區(qū)交流的特點，卻擁有社區(qū)交流無法實現(xiàn)的內(nèi)容條理、文化含義深化、可以引伸出一系列的

17、不同角度表達等優(yōu)點；3博客不是BBS灌水、它不必企求同步交流與照應(yīng)，是一種“唯我獨尊的“個性文化作品，我們在記錄臨時心得或隨筆時假如不希望別人看到，那么可以采取不公開的方式，這點是與BBS等社區(qū)的不同之處；4博客讓以前的各種傳遞、交互手段都更加隨意、更加面向公眾化了，因此表達的效果、影響力是以往任何時間更加具有個人網(wǎng)站或BBS所無法比較的，博客表達已實現(xiàn)了媒體功能，我們可以通過超鏈接的形式將研究的過程錄像輕松展示出來。六、小結(jié)老師的研究角色愈來愈重要，要施行教學形式的改革，推動網(wǎng)絡(luò)資源的有效性應(yīng)用，先要求加強我們自身的在職進修，而加強教學應(yīng)用研究是其最重要的途徑。通過教學的行動研究，漸進改革，全體信息技術(shù)老師參與，與各學科有效整合，充分利用博客Blg等平臺，塑造開