中職教育發(fā)展面臨的危機(jī)及其應(yīng)對(duì)策略

1、中職教育開展面臨的危機(jī)及其應(yīng)對(duì)策略摘要：通過對(duì)中職教育面臨的危機(jī)及其應(yīng)對(duì)策略的闡述，為解決中職教育如何開展的問題提供參考。關(guān)鍵詞：中職教育；危機(jī)；應(yīng)對(duì)策略中職教育開展面臨的危機(jī)盲目樂觀“珠三角地區(qū)的“技工荒、企業(yè)高薪聘請(qǐng)技師、本科畢業(yè)生緣何“回爐讀中職的報(bào)道，以及近年來相關(guān)部門對(duì)外公布的中職畢業(yè)生就業(yè)率一直在95%以上等等，讓人感到中職教育形勢(shì)大好。致使很多人對(duì)中職教育盲目樂觀，以為“世界制造中心所需的高級(jí)技工和技師都離不開中職學(xué)校的培養(yǎng)。然而中職存在的生源素質(zhì)偏低、文化根底薄弱等問題成為中職教育開展的障礙和瓶頸。盡管中職生的就業(yè)率很高，但大多數(shù)從事的都是簡單的機(jī)械勞動(dòng)，就業(yè)質(zhì)量和工作穩(wěn)定性不

2、高。以短期經(jīng)濟(jì)效益為中心隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展，教育事業(yè)也由公益性事業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化方向開展，各類中職學(xué)校都感到了生存危機(jī)。這種生存危機(jī)應(yīng)該成為學(xué)校開展的動(dòng)力。但大多數(shù)的中職學(xué)校在體制上與獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體有本質(zhì)的區(qū)別。這種壓力不但沒有充分轉(zhuǎn)化為開展的動(dòng)力，反而異化為竭力擴(kuò)招，片面追求短期經(jīng)濟(jì)效益的場(chǎng)面。許多中職學(xué)校把大量的資金用在招攬生源上，如盲目做招生廣告，到處設(shè)置招生代表等等。擁有熱門專業(yè)的中職學(xué)校生源迅速膨脹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的辦學(xué)才能，以致到處租教學(xué)場(chǎng)地，外聘假設(shè)干老師。學(xué)校教學(xué)條件簡陋，管理混亂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量成為空談。而另一些中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，招生困難，處于倒閉的邊緣，更

3、無從談開展。為了吸引生源，有的中職學(xué)校弄虛作假，夸張就業(yè)率，向社會(huì)虛假承諾。這種把短期經(jīng)濟(jì)效益放在首位，無視長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的做法，必然會(huì)把中職教育推向更為難的境地。就業(yè)至上國家明確把“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向確定為職業(yè)教育的辦學(xué)方針。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，人們也開場(chǎng)認(rèn)同職業(yè)教育的就業(yè)取向。但在“以就業(yè)為導(dǎo)向的方針指引下，許多中職學(xué)校又走向了另一個(gè)極端，把職業(yè)教育當(dāng)作了就業(yè)教育，片面追求就業(yè)率、簽約率，甚至有的學(xué)校和學(xué)生與用人單位合謀簽訂虛假就業(yè)合約來欺騙社會(huì)。有極少數(shù)的中職學(xué)校甚至讓學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)花幾天時(shí)間練習(xí)一下某些簡單的機(jī)械操作，便直接把學(xué)生推進(jìn)工廠打工，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞力，然后

4、美其名曰“半工半讀。中職教育不應(yīng)只是傳授一些簡單的機(jī)械操作，還應(yīng)具有育人、文化傳承的功能。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競爭劇烈，行業(yè)開展迅速，僅僅學(xué)會(huì)幾項(xiàng)簡單的操作是無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的。因此，中職教育還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的才能，這樣才能保證學(xué)生在社會(huì)上可以不斷超越自我，在就業(yè)競爭中勝出。競爭力不強(qiáng)中職教育的競爭表達(dá)在行業(yè)競爭和畢業(yè)生就業(yè)競爭兩方面。中職學(xué)校中的中專學(xué)校過去曾經(jīng)是初中畢業(yè)生升學(xué)的首選，但從招生并軌，高中、大學(xué)擴(kuò)招后，風(fēng)光不再。甚至部分中專學(xué)校仍然停留在過去的文憑教育，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、師資缺乏等問題，很難吸引高素質(zhì)的生源。懶散，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏根本知識(shí)和根本的操作技能等等不良的習(xí)慣和

5、品行成為中職畢業(yè)生就業(yè)和開展的宏大障礙。以往高等教育普遍被認(rèn)為缺乏操作技能，然而隨著就業(yè)競爭的日益劇烈，高等教育也開場(chǎng)注重培養(yǎng)畢業(yè)生的操作技能。由于生源綜合素質(zhì)具有優(yōu)勢(shì)，高等教育的畢業(yè)生必然會(huì)逐漸擠占中職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，給中職畢業(yè)生的就業(yè)帶來更大的壓力。應(yīng)對(duì)中職教育開展面臨危機(jī)的策略對(duì)中職教育進(jìn)展準(zhǔn)確定位隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷開展，對(duì)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的需求日益迫切。國家屢次提出要把職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)來抓，并且把開展職業(yè)教育當(dāng)作拓寬就業(yè)渠道，全面進(jìn)步國民素質(zhì)，把我國沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。國家已經(jīng)把中職教育定位為在九年義務(wù)教育的根底上

6、培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。能否把握住這一準(zhǔn)確定位，成為中職學(xué)校能否走出困境的關(guān)鍵。當(dāng)前，有些條件較好的中職學(xué)校仍在積極準(zhǔn)備升高職。有些中職學(xué)校沒有真正落實(shí)技能教學(xué)，仍然停留在學(xué)歷化辦學(xué)上，造成了很多畢業(yè)生因缺乏理論經(jīng)歷和過硬的技能而無法就業(yè)。還有一些職業(yè)學(xué)校盲目跟風(fēng)開設(shè)所謂熱門專業(yè)，結(jié)果“消費(fèi)出大批無法滿足社會(huì)需求的畢業(yè)生，這樣對(duì)學(xué)生以及學(xué)校自身都是無益的。另外，有的中職學(xué)校把中職教育等同于短期培訓(xùn)。中職教育應(yīng)該與短期培訓(xùn)區(qū)別開來，二者應(yīng)該屬于不同層次的教育。假如中職教育與短期培訓(xùn)沒有明顯的區(qū)別，這將是中職教育的失敗。政府加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)控政府應(yīng)從宏觀上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決部門分割、多重管

7、理、各自為政的問題，為中職教育創(chuàng)立良好的制度與政策環(huán)境，同時(shí)還要不斷地推動(dòng)中職教育體制改革。在微觀上政府要給所有中職學(xué)校平等競爭的時(shí)機(jī)，要治理不按規(guī)那么行事、擾亂教育市場(chǎng)的不正當(dāng)競爭行為。政府也不能因?yàn)橹新毥逃氖袌?chǎng)化而弱化對(duì)中職教育的監(jiān)控，而是要制定和完善中職學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)估和教育教學(xué)程度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中職學(xué)校建立督導(dǎo)評(píng)估制度，以進(jìn)展全面監(jiān)控。這樣才能實(shí)現(xiàn)中職教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)開展。整合優(yōu)化中職教育資源當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在規(guī)模小，數(shù)量多，師資力量薄弱，辦學(xué)資金缺乏，專業(yè)設(shè)置不合理等問題。規(guī)模孝數(shù)量多必然存在著大量的重復(fù)建立，并且各個(gè)學(xué)校會(huì)陷入惡性競爭之中，無暇顧及學(xué)校的文化建立。同時(shí)無法

8、發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì)，不利于師資培養(yǎng)和樹立品牌。這些問題都需要通過優(yōu)化整合職業(yè)教育資源來解決。中職教育資源重新整合的方式應(yīng)該多種多樣，可以采取結(jié)合、并購等方式，如不具備辦學(xué)條件的學(xué)?？梢灾苯油＾k。然而教學(xué)資源重新整合的最大障礙是部門利益分割問題。有些部門并不是不知道教育資源重新整合的必要性，而是因計(jì)較部門和個(gè)人得失，不愿意這樣做。中職教育資源的重新優(yōu)化整合離不開政府的干預(yù)，政府應(yīng)該建立合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制和矛盾疏導(dǎo)機(jī)制，促使中職教育的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；_展。政府在整合過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能袖手旁觀，不能單純期待市場(chǎng)機(jī)制的自然調(diào)節(jié)。追求個(gè)性化生存處于劇烈競爭的環(huán)境之下，中職學(xué)校唯一出路就是追求個(gè)性化開展，突出辦學(xué)特色，打造學(xué)校的核心競爭力和品牌，否那么就會(huì)陷入同質(zhì)競爭的陷阱。特色辦學(xué)的內(nèi)涵是多種多樣的。既可表達(dá)在治學(xué)方略、育人形式上，又可以表達(dá)在管理機(jī)制、教學(xué)體系上。但不管怎樣，最終都要表達(dá)在確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的