高職類電子商務專業(yè)課程結構存在的問題及改革探索

1、 高職類電子商務專業(yè)課程結構存在的問題及改革探索摘要：高職類電子商務教育近年來在我國得到長足發(fā)展，但要為企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能應用型電子商務人才，就必須深入分析目前高職院校電子商務專業(yè)課程結構的現(xiàn)狀和存在的問題，并借鑒國內(nèi)外電子商務教育發(fā)展的成果，科學地對現(xiàn)有高職電子商務課程結構體系進行變革，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子商務專門人才。 關鍵詞：高職；電子商務專業(yè)；課程結構改革 1 高職類電子商務專業(yè)課程設置沿用普通高校模式的現(xiàn)狀及獨立性改革探索 沿用普通高校模式的現(xiàn)狀 由于高職類電子商務教育師資力量和研究深入的欠缺，很多高職學校的電子商務教育只是簡單沿用或者模仿普通高校電子商

2、務課程的教育教學模式，而忽略了兩者的教育區(qū)別。普通高等電子商務教育注重電子商務專業(yè)知識的系統(tǒng)性、連貫性、完整性，結構嚴謹，培養(yǎng)的是基礎扎實、知識面寬，具備科學理論創(chuàng)建、技術創(chuàng)新和開發(fā)能力的人才，這就要求其教授的知識涵蓋本學科的主要內(nèi)容，課程設置應體現(xiàn)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能接受較系統(tǒng)的學科知識體系。但這種課程結構，對于各門課程在實際運用中相互之間的聯(lián)系考慮得不夠，學生靈活、綜合運用知識的能力不足，難以在就業(yè)后解決所遇到的各種實際問題。 獨立性改革探索 高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的下得去，留得住，用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這就要求高職教育的課程結

3、構以突出應用能力為主，以特定的能力要求為教學目標，其課程結構要突出執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要有針對性、應用性和實踐性，重視運用知識解決問題的能力。LOCalHOst要使學生畢業(yè)后直接創(chuàng)造社會價值，要求其課程結構不按學科內(nèi)在系統(tǒng)、邏輯要求而按執(zhí)業(yè)能力要求來確定，其課程模塊可以是獨立的，相互之間不強求知識內(nèi)在由淺入深的緊密聯(lián)系性。因為高職教育主要培養(yǎng)高級應用型、技術型人才，這類人才要在生產(chǎn)第一線和工作、服務現(xiàn)場從事為社會直接謀取利益的工作，如電子商務專業(yè)要培養(yǎng)網(wǎng)絡技術員、電子商務應用規(guī)劃人、分析家和編程員、銷售員等。只有按職業(yè)能力來確定相關課程結構，講求相對獨立性，才能更好地達到上述目標。 2 高職類電

4、子商務專業(yè)課程設置內(nèi)容的過時性現(xiàn)狀及前瞻性改革探索 課程內(nèi)容的過時性現(xiàn)狀 電子商務作為新興發(fā)展的高技術運作模式，由于其所依賴的計算機網(wǎng)絡技術的日新月異，使它能在較短的時期內(nèi)不斷得到技術手段、方法的更新。目前，部分高職院校在構建電子商務專業(yè)的課程結構時，未從發(fā)展的角度來設計課程結構，僅考慮學生當前的需要，沒有考慮到未來的需求。如構成專業(yè)課模塊的各課程子模塊主要是：電子商務概論、國際結算、網(wǎng)絡實用技術、網(wǎng)絡營銷、電子貿(mào)易與支付、商務英語、網(wǎng)絡經(jīng)濟與管理、電子數(shù)據(jù)交換、網(wǎng)站建設等，學生學習這些課程子模塊的內(nèi)容后，掌握目前電子商務應用中的一些簡單技術，就能勝任。但隨著電子商務的繼續(xù)發(fā)展，從事技術工作的

5、人員還需要了解計算機處理技術、ec 標準、軟件翻譯等，從事管理工作的人員需要了解物流管理、財務管理等知識，這就顯現(xiàn)出了電子商務專業(yè)課程結構目前的短處。學生在學校通過幾年所學的相關知識，在很短的時間內(nèi)就不夠用或過時了，這不能不說是高職教育的一大遺憾。因此，高職類電子商務專業(yè)課程結構要與整個社會就業(yè)大環(huán)境的變化緊密聯(lián)系，要敏銳預測電子商務的發(fā)展趨勢，及時調整各課程子模塊，使學生和用人單位都獲得最大的收益。 課程內(nèi)容的前瞻性改革探索 前瞻性改革原則是指構建專業(yè)課程結構時，要預測未來社會發(fā)展形勢所帶來的人才結構變化，依據(jù)預測后的需求對課程結構進行超前設置。前瞻性改革原則是高職類電子商務專業(yè)課程具有創(chuàng)新

6、性的保證，按此原則構建的課程能解決課程的滯后性。如何使教育跟上社會發(fā)展的步伐是整個教育系統(tǒng)所面臨的難題。社會日趨進步，職業(yè)也日趨分化，高職院校的課程、教材，尤其需要趕上科學的發(fā)展，使學生不至于落后于社會形勢，落后于科學發(fā)展。貫徹前瞻性改革原則，要求做到以下幾點。 教育者要有預見未來電子商務技術發(fā)展的能力。高職教育者要經(jīng)常掌握國內(nèi)外有關電子商務技術發(fā)展的情況，了解國家的相關政策、法律，能夠從電子商務發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展中所遇到的阻礙，敏銳預測到電子商務在未來較長時間的發(fā)展趨勢。如要能預見到電子商務將從模仿走向創(chuàng)新，出現(xiàn)更多的在傳統(tǒng)商務中沒有的模式；電子商務的模式將日趨多元化，并在與傳統(tǒng)商務融合過

7、程中日趨復雜，電子商務模式創(chuàng)新將從業(yè)務流程創(chuàng)新到管理創(chuàng)新，再到組織創(chuàng)新，漸次展開和深入。 要明確本專業(yè)的人才結構。教育者要能根據(jù)電子商務未來發(fā)展趨勢明確該專業(yè)未來職業(yè)的范圍、規(guī)范和要求，并據(jù)此明確其應有的職業(yè)道德及職業(yè)知識、技能和能力結構。 要創(chuàng)新電子商務專業(yè)的課程結構。根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)的結構，教育者要大膽創(chuàng)新課程的結構，將高職電子商務專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標、教學目的、實踐能力的培養(yǎng)等要素融入到該專業(yè)課程結構的研究設計中，使這門課程的結構能著重培養(yǎng)學生的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，為學生就業(yè)和職業(yè)轉換創(chuàng)造條件，使學生畢業(yè)后能很快適應某種或某些職業(yè)的需要。 3 高職類電子商務專業(yè)課程設置實踐課時比

8、例不足的現(xiàn)狀及強化技能性改革探索 實踐課時比例不足的現(xiàn)狀 我國高職教育要培養(yǎng)高素質、高技能專門人才，重視學生實踐環(huán)節(jié)，加強技術操作訓練是一個關鍵。高職電子商務專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就能上崗工作或經(jīng)過短暫適應期后就能適應崗位工作，也是目前用人單位對該專業(yè)人才的基本要求。但是目前，我國大部分高職院校電子商務專業(yè)課程結構中實踐課模塊所占比例很小，如整個課程結構包括文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課3 大模塊，而其中又把僅有的作為實踐課的畢業(yè)作業(yè)合并到了專業(yè)課模塊中，3 大模塊在整個課程結構中所占比例不相上下，從中可看出，實踐課與理論課課時比例嚴重失衡。這樣設置電子商務專業(yè)課程，學生很難有機會在學校參與各項實習、

9、實訓，動手能力培養(yǎng)被大大淡化，這樣的畢業(yè)生，要成為企業(yè)中電子商務應用方面合格的經(jīng)理、規(guī)劃人、分析家和編程員，其難度可想而知。 強化技能性改革探索 高職類電子商務專業(yè)課程改革要把握高職教育的實踐性特點，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生獲得較強的專業(yè)技能。技能包括動作技能和心智技能，高職類電子商務專業(yè)培養(yǎng)出來的學生既要具有較強操作技能，又要具有良好心智技能，只有這樣，才能使學生所學知識具有實際應用性，能在電子實際商務運作中較好應對各種問題。貫徹技能性原則，要求做到以下幾點。 教學實踐課程模塊所占比例遠遠高于普通教育，知識與技能并重。高職類電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)中能較好勝任網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡

10、經(jīng)營管理的應用型人才，他們應具有較強的實踐能力。課程結構體系中只有實踐課程模塊所占比例足夠大，才能使學生獲得職業(yè)技能，取得執(zhí)業(yè)資格。 重視電子商務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的安排。要合理考慮實驗、實習、實訓、畢業(yè)設計、資格證書考核這些實踐環(huán)節(jié)在整個課程結構體系中所占比重、先后順序，使學生在了解“必需、夠用”專業(yè)理論知識的同時，潛移默化地在各實踐環(huán)節(jié)中形成專業(yè)技能。如有的學校電子商務專業(yè)課程結構中，專業(yè)基礎課模塊中的電子商務概論課程子模塊包含實踐教學環(huán)節(jié)，主要專業(yè)課模塊中的網(wǎng)頁設計與制作、電子商務案例分析課程子模塊也都包含實踐教學環(huán)節(jié)，其綜合實訓在校內(nèi)以系辦教學實訓商場為基地，讓學生用學過的電子商務知識和

11、技能應用計算機和網(wǎng)絡技術，對商場進行實際經(jīng)營運作，在校外則與相關電子商務交易中心和信息產(chǎn)業(yè)公司合作，讓學生在公司頂崗實際運作。這樣的實踐課模塊在課程結構中的安排較合理，有利于一點一滴地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。 要根據(jù)電子商務的動態(tài)，及時補充實踐課模塊。在構建電子商務專業(yè)的課程結構時，要根據(jù)電子商務發(fā)展趨勢和實踐應用的新發(fā)展，補充新的實踐內(nèi)容，要恰當聯(lián)系社會實際、職業(yè)實際及管理活動中的典型案例，及時擴充實踐課模塊的容量，讓學生得以在實踐中逐步增強自己的專業(yè)技能。 4 高職類電子商務專業(yè)課程設置沒有較強崗位針對性的現(xiàn)狀及訂單化培養(yǎng)改革探索 課程結構設置沒有較強崗位針對性的現(xiàn)狀 社會需求是高職類電子商務

12、專業(yè)課程結構改革的出發(fā)點，促使該專業(yè)課程結構必須要有較強的崗位針對性。但部分高職院校構建電子商務專業(yè)課程結構時，沒有全盤考慮電子商務人才到底包括哪幾類人才，具體涉及哪些崗位。如課程結構有的劃分為政治課、文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等；有的劃分得更為簡單，僅包括公共基礎課和專業(yè)課2 大塊。上述課程結構，都沒有結合電子商務崗位職業(yè)特點，沒有將適應同一崗位要求的課程歸為一個模塊，致使學生到實際崗位上時不能有針對性地做好電子商務工作。 訂單化培養(yǎng)改革探索 訂單化原則是指構建課程結構時，以企業(yè)訂單為導向，確定課程的結構，組織人才培養(yǎng)工作，以符合企業(yè)所需。目前，人力資源已成為各企業(yè)賴以快速發(fā)展的最重要資

13、源，企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，而職業(yè)教育要為社會提供真正有用的人力資源，也需要企業(yè)的支持和幫助，這是訂單化原則能夠實施的基礎。構建電子商務專業(yè)的課程結構時，應充分考慮訂單化原則，使學生能有針對性地接受相關知識和技能，可在以下方面考慮如何貫徹訂單化原則。 關注勞動力市場需求變化，有的放矢。就業(yè)市場需要電子商務人才，電子商務專業(yè)就應運而生，開設該專業(yè)就應滿足企業(yè)電子商務現(xiàn)在和未來發(fā)展的需求。高職院校要事先做好市場調研，密切關注人才市場需求變化，根據(jù)企事業(yè)用人單位所需，調整該專業(yè)課程結構，把滿足企事業(yè)工作需求作為該專業(yè)課程結構構建的基點，只有這樣，才能使電子商務專業(yè)課程結構真正按訂單構建，才能有效集成資源，全力提高該專業(yè)課程結構的針對性，使該專業(yè)辦出效益，辦出優(yōu)勢和高職特色。 建立有效的與企業(yè)合作的機制。為使該專業(yè)課程結構更合理，教育者要積極配合勞動和人事部門，加強與各企業(yè)和人才、勞務市場的密切協(xié)作，保持與企業(yè)的信息溝通和交流，使企業(yè)了解學校的人才培養(yǎng)規(guī)格，使學校知道企業(yè)需要什么樣的人才。通過這種有效聯(lián)系，使學校