2022年關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合十篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合十篇關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合十篇作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才適宜呢？下面是我精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡送大家閱讀。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)?口算乘法?是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣,讓學(xué)生

2、感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析，本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì)口算方法。2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問(wèn)題，解決問(wèn)題，感覺(jué)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。4、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角

3、度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法，能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推的能力和創(chuàng)新思維。三、說(shuō)教法學(xué)法因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本著表達(dá)計(jì)算教學(xué)新理念的原那么，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過(guò)觀察、比擬、類(lèi)推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計(jì)進(jìn)行

4、：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。我先創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。2、自主探索，合作交流。學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此

5、，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在9乘幾的根底上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。4、課堂反應(yīng)，檢查效果。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、開(kāi)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題，使絕大局部學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，由于水平有限，講得不好，請(qǐng)各位原諒，但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是虛心學(xué)習(xí)，所以敬

6、請(qǐng)各位批評(píng)指正，我將在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！謝謝！三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2教學(xué)內(nèi)容：可能性教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。3、在活動(dòng)交流中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、棋子兩種顏色、小球三種顏色、大盒子、反應(yīng)練習(xí)、統(tǒng)計(jì)表格。教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤(pán)得獎(jiǎng)活動(dòng)，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。一、激

7、發(fā)興趣，導(dǎo)入新知看來(lái)像轉(zhuǎn)盤(pán)的獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問(wèn)題。板書(shū)：可能性二、自主探索，獲取新知1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望師：通過(guò)剛剛的轉(zhuǎn)盤(pán)得獎(jiǎng)活動(dòng)，你有什么想法？生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大。師：為什么呢？生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小。師：是這樣嗎？下面通過(guò)大家的試驗(yàn)，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在。2、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎(jiǎng)，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng)，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)？師：自己想一想，同桌

8、兩個(gè)人相互說(shuō)一說(shuō)。3、匯報(bào)自己組的想法生：黑棋子放1個(gè)，白棋子放9個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些。生：黑棋子放3個(gè)，白棋子放7個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些。師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。4、小組合作實(shí)驗(yàn)明確要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的結(jié)果用畫(huà)“正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中，同時(shí)思考你發(fā)現(xiàn)了什么？5、展示、匯報(bào)、交流1 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。2 師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。3 解決反例問(wèn)題師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說(shuō)一說(shuō)這是這么回事？

9、生再次實(shí)驗(yàn)黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn)，看來(lái)黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。板書(shū)：小 大6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢？生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。板書(shū)：數(shù)量 多 少7、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。8、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？觀察摸到的結(jié)果生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。師：如果繼續(xù)摸下去會(huì)怎樣呢？猜一猜。生：摸到

10、的黑白棋子的可能性是差不多的。師：正如你們的猜測(cè)，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)介紹貝努力實(shí)驗(yàn)9、小結(jié)通過(guò)剛剛我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。三、拓展聯(lián)系，深化新知1、出示一個(gè)盒子，上面標(biāo)有共14個(gè)球，白球8個(gè)，黃球4個(gè)紅球2個(gè)師：如果老師只摸出1個(gè)球，可能是什么顏色的球，為什么？生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性??？2、數(shù)學(xué)書(shū)第85頁(yè)1題：連一連3、通過(guò)游戲，再次體驗(yàn)可能性大小8個(gè)分別標(biāo)有1、2、3、4、5、6、7、8的球要求：1、甲乙二人

11、，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的號(hào)碼大于4，甲得到1分。摸出球的號(hào)碼小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。問(wèn)：如果你來(lái)參加這個(gè)游戲，你將怎樣選擇？1當(dāng)甲 2當(dāng)乙 3甲或乙都可以4、師小結(jié)：這節(jié)課過(guò)得愉快嗎？三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P42P43?平均數(shù)?二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：?平均數(shù)?這個(gè)內(nèi)容被安排在?統(tǒng)計(jì)?這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程

12、度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比擬，以看出整體之間的差異，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。三、教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)制定的。知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)、觀察、動(dòng)手操作及概括能力.態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、

13、通過(guò)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧開(kāi)展。四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。五、說(shuō)教法和學(xué)法：根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分表達(dá)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求表達(dá)以?xún)?nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生效勞的宗旨，力求表達(dá)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望。為學(xué)生提供直觀

14、、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn),使他們?cè)诤献髦?討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一步：創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的活動(dòng)情境，以學(xué)生喜歡的問(wèn)題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃比賽，每人投中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比擬男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比擬。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候讓他們自己想方法，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均

15、套中的個(gè)數(shù)才能比擬。第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)平均數(shù)的需求之后，就讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，該如何求兩個(gè)隊(duì)的平均得分，可以在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，也可以用學(xué)具移一移。這里對(duì)于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動(dòng)方片的學(xué)具，層次高的學(xué)生可以用列算式的方法，從得出兩個(gè)班的平均得分。在反應(yīng)移動(dòng)方片方法時(shí)，老師適時(shí)引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。在反應(yīng)列算式的方法時(shí)，讓學(xué)生明確先算出投中的總個(gè)數(shù)，再平均分給每一個(gè)人，介紹這種

16、方法稱(chēng)為“先合后分 。以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比擬功能。在求平均數(shù)的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補(bǔ)少和先求和再求平均數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第58頁(yè)的?乘法口算?。2、教材分析?乘法口算?是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的根底，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)

17、生感到枯燥無(wú)味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比擬熟練地進(jìn)行口算。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。3、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。4、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重

18、點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。二、說(shuō)教學(xué)理念?課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知

19、識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法1、教法創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。?課標(biāo)?中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)中選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究說(shuō)明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索

20、口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。2、學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是?課標(biāo)?倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的根底上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)一開(kāi)

21、始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境：郵遞員送信，既到達(dá)了復(fù)習(xí)舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛剛創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在學(xué)生自主探究口算方法過(guò)程中，第一個(gè)問(wèn)題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙、多少封信？算式是30010=3000，6010=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)

22、撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報(bào)紙、多少封信？30030=9000，6030=1800時(shí)，由剛剛的“扶到現(xiàn)在的“放，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化到“優(yōu)化的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0的乘法，口算時(shí)只要先把“0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0。在應(yīng)用方法的

23、穩(wěn)固練習(xí)中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習(xí)是改錯(cuò)題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計(jì)算的，其中“5060=300是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯(cuò)誤，通過(guò)讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)，可以減少學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫(xiě)出來(lái)。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個(gè)練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來(lái)進(jìn)行口算。第四個(gè)練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。最后一個(gè)是拓展練習(xí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類(lèi)型來(lái)

24、推想有幾種不同的填法，=2400，=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來(lái)推想兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個(gè)數(shù)來(lái)分配兩個(gè)因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同開(kāi)展，因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有限定要寫(xiě)出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回憶。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5教材分析：在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)

25、果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，?課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容?可能性?。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。設(shè)計(jì)思路：1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。教學(xué)

26、目標(biāo)：1.學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的;2.學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定、“不可能、“可能描述生活中的現(xiàn)象;3.學(xué)生感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)那么是：在一個(gè)盒子里放一些球，但凡一次購(gòu)物滿(mǎn)50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)時(shí)機(jī)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案?板書(shū)學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球設(shè)計(jì)意圖把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目的情境

27、改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。二、第一次摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性與可能性一學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生確實(shí)定性與可能性。提問(wèn)：根據(jù)你們的方案，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。小組合作要求：1.小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來(lái)摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來(lái);4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。試驗(yàn)結(jié)果記錄單：全放紅球摸球次數(shù)球的

28、顏色全放白球摸球次數(shù)球的顏色既放紅球又放白球摸球次數(shù)球的顏色二組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)“一定、“不可能、“可能。學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書(shū)：可能性一定結(jié)果確定不可能結(jié)果不一定可能三用“一定、“不可能、“可能描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒(méi)有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過(guò)第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)

29、球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在比照中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。三、判斷事件發(fā)生確實(shí)定性與可能性用“一定、“不可能、“可能不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定、“不可能，還是“可能?組織匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。設(shè)計(jì)意圖借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生

30、是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。四、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可能性，感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化一認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì)摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球?請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸再猜一猜，摸一摸當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;二感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球

31、拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸一摸讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能也會(huì)變成“一定或“不可能，“一定或“不可能也會(huì)變成“可能。設(shè)計(jì)意圖可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到

32、在條件變化的情況下，“可能也會(huì)變成“一定或“不可能，“一定或“不可能也會(huì)變成“可能。五、學(xué)習(xí)總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?六、組織練習(xí)，深化對(duì)確定和可能性的認(rèn)識(shí)一用“一定、“不可能、“可能描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。二根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，說(shuō)一說(shuō)怎么想的，并摸一摸。1.一定能摸到紅球;2.可能會(huì)摸到紅球;3.不可能摸到紅球。三猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材1、說(shuō)課的內(nèi)容:義務(wù)教

33、育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及93頁(yè)做一做。2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的根底上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

34、和小數(shù)打下初步的根底。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。(2)、能直觀地比擬分子是“1的分?jǐn)?shù)的大小。(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：(1)、教材以“游樂(lè)園的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比擬

35、分子是“1的分?jǐn)?shù)的大小。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1的分?jǐn)?shù)大小比擬是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1的分?jǐn)?shù)大小比擬，重視學(xué)生的思維開(kāi)展。二、說(shuō)教法設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合?新課標(biāo)?中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。三、說(shuō)學(xué)法1、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分、進(jìn)而感

36、知分?jǐn)?shù)的意義。2、進(jìn)行比擬、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。2、主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。(2)認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比擬分?jǐn)?shù)的大小。4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：(新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分?生1：2、師：這兩種分

37、法哪種最特別?為什么?(特出“平均分)板書(shū)3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分?生：每人一個(gè)4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的根底上)二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究)1、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)2、反應(yīng)：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均

38、分的2個(gè))師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來(lái)研究能平均分。師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)(2)把()平均分成()4、(根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示?(如果生說(shuō)不出師自己說(shuō))認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4(在此插入書(shū)寫(xiě)方法)在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?生：平均分的份數(shù)

39、不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書(shū)：分?jǐn)?shù))8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4?？瞻拙植窟€有幾個(gè)1/4?8、練習(xí)：(判斷題)三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義)1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白局部用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?為什么?3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義四、比

40、擬幾分之一的大小1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色局部用1/2表示，那個(gè)涂色局部用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)板書(shū)：1/21/322、猜測(cè)：1/2、1/8和1/32的大小板書(shū)：1/21/81/323、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)4、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。五、生活中的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?B、拓展練習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7一、教材與學(xué)情分析“24時(shí)計(jì)時(shí)法是

41、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，年、月、日的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系，再編排“認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、播送等部門(mén)有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法中表示時(shí)間的詞語(yǔ)知之甚少，再加上平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或上午幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。由于概念不能簡(jiǎn)單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動(dòng)手操作中，加強(qiáng)對(duì)鐘面認(rèn)識(shí)；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、

42、總結(jié)規(guī)律中探索普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系；在應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，建立時(shí)間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換。2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、收集、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念。3、學(xué)生在探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換中，促進(jìn)思維開(kāi)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程

43、及設(shè)計(jì)意圖為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問(wèn)題課件出示：安陽(yáng)市新華書(shū)店門(mén)口牌子上寫(xiě)著：營(yíng)業(yè)時(shí)間冬9：0019：00、夏9：0020：00，如果你想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，你可以幾點(diǎn)到書(shū)店呢？為什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：上午10時(shí)，上午11時(shí)，下午1時(shí)，下午2時(shí)，可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō)到：因?yàn)?0時(shí)就是晚上8時(shí)，所以只要在晚上8時(shí)之前到都可以。我首先肯定個(gè)別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，同時(shí)揭示出：像我們平常說(shuō)的上午幾時(shí)、下午幾時(shí)或者晚上幾時(shí)，這是普通計(jì)時(shí)法，也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法，而像19時(shí)、20時(shí)是一種新的計(jì)時(shí)法，叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。在生活中經(jīng)常會(huì)用

44、這兩種計(jì)時(shí)法的互換。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自然而然地說(shuō)出上午幾時(shí)、下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，為揭示12時(shí)計(jì)時(shí)法或普通計(jì)時(shí)法提供物質(zhì)根底。而學(xué)生在思考“為什么過(guò)程中，引出“19時(shí)、20時(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的幾時(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活的課程理念2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣師：“課前同學(xué)們收集了用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，哪位同學(xué)先來(lái)與大家交流一下。學(xué)生可能會(huì)收集到： 上、電腦上、電視上、電子表上的時(shí)間；火車(chē)票上、公共汽車(chē)站牌上的發(fā)車(chē)時(shí)間；超市門(mén)

45、口、藥店門(mén)口的營(yíng)業(yè)時(shí)間；電視報(bào)上節(jié)目播出時(shí)間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)學(xué)生：“想一想這個(gè)時(shí)間你會(huì)在做什么呢？這些時(shí)間你能用普通計(jì)時(shí)法表示出來(lái)嗎？設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個(gè)大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間的過(guò)程，了解了這一全新的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課上學(xué)生通過(guò)交流與思考，不僅加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)，而且嘗試了兩種計(jì)時(shí)法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣二小組學(xué)習(xí)，合作交流1、動(dòng)手操作，促進(jìn)感知師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)鐘表來(lái)幫助，好嗎？一天有24個(gè)小時(shí)，而鐘面

46、上卻只有12個(gè)大格，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)能表示24小時(shí)的鐘面，你會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說(shuō)說(shuō)你的想法，然后設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面。設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈欲望。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自己動(dòng)手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系2、交流討論，優(yōu)化方法師：“哪個(gè)小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢？可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類(lèi)似于圓形的大鐘面，

47、上面標(biāo)有24個(gè)大格，從1到24；二是仍是12個(gè)大格的鐘面，不過(guò)有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫(huà)法。師：“比擬一下，哪種設(shè)計(jì)方法比擬好？好在哪？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時(shí)，但看著鐘面要想說(shuō)出下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，比擬困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用這個(gè)鐘面很快找到黑板上的24時(shí)計(jì)時(shí)法所對(duì)應(yīng)的普通計(jì)時(shí)法的時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在比擬、分析鐘面的特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把24時(shí)計(jì)時(shí)法換成

48、普通計(jì)時(shí)法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三精講點(diǎn)撥，穩(wěn)固訓(xùn)練1、課件展示，強(qiáng)化兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)。師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？播放課件：時(shí)針從0時(shí)開(kāi)始，慢慢走動(dòng)2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時(shí)間的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖：撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)演示兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率2、探究?jī)煞N計(jì)時(shí)法的互換方法師問(wèn)：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計(jì)時(shí)法對(duì)應(yīng)的時(shí)間，那沒(méi)有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法前面都有表示時(shí)

49、間的詞語(yǔ)，比方上午、下午、晚上，而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻沒(méi)有這些；經(jīng)過(guò)思考總結(jié)出由普通計(jì)時(shí)法向24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)要去掉表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要加上12，中午12時(shí)之前不用加，反之由24時(shí)計(jì)時(shí)法向普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)，要加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要減去12，中午12時(shí)之前不用減。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡(jiǎn)約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、概括，總結(jié)出兩種計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維到達(dá)一次質(zhì)的飛躍3、穩(wěn)固訓(xùn)練1、填空1一天有時(shí)，從鐘面上看，時(shí)針正好走圈。217時(shí)是下

50、午時(shí)，21時(shí)40分，晚上時(shí)分3晚上12時(shí)是今天的時(shí)，也是第二天的時(shí)。2、連線(xiàn)：3：408：20 xx：3017：0015：40下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：203、師生互問(wèn)1教師聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出不同的計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。2由學(xué)生寫(xiě)在黑板上一個(gè)時(shí)刻，讓教師寫(xiě)出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。設(shè)計(jì)意圖：教之功有限，習(xí)之功無(wú)限。為了穩(wěn)固本課新知，我設(shè)計(jì)填空、連線(xiàn)、師生互問(wèn)三個(gè)練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種表示時(shí)間的詞語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)普通計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性四當(dāng)堂檢測(cè)，拓展應(yīng)用1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，

51、這節(jié)課上你有哪些收獲呢？設(shè)計(jì)意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個(gè)回憶的過(guò)程，也是一個(gè)提升的過(guò)程2、當(dāng)堂檢測(cè)1判斷以下時(shí)間用24時(shí)計(jì)時(shí)法，還是12時(shí)計(jì)時(shí)法。下午6：0623：38凌晨18：06取信時(shí)間：第一次：8：00第二次：14：00第三次：18：30中午12：301：202第二次取信時(shí)間是下午時(shí)，第三次取信是晚上時(shí)分。3把以下時(shí)刻改寫(xiě)為12時(shí)計(jì)時(shí)法。18：0023：0010：005：304用24時(shí)記法表示下面的時(shí)刻小明早晨6時(shí)30分起床：中午12時(shí)用餐：下午2時(shí)10分上課：下午4時(shí)50分放學(xué)：下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片：晚上7時(shí)30分做作業(yè)：晚上9時(shí)睡覺(jué)：5把以下時(shí)刻按一日

52、里的先后進(jìn)行排序1上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)2黃昏凌晨中午上午深夜下午設(shè)計(jì)意圖：為了更表達(dá)“學(xué)以致用的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測(cè)題目，以期到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)3、拓展運(yùn)用二選一1課外查閱：鐘表創(chuàng)造發(fā)前，人們是怎樣計(jì)時(shí)的？2用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄自己或家人一天的作息時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目，到達(dá)“課雖止而意猶存的效應(yīng)四、板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖最后，我簡(jiǎn)單說(shuō)明一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：課題是課堂的眼睛，板書(shū)是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書(shū)方式，以簡(jiǎn)明、整潔的節(jié)奏，表

53、達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性符號(hào)化、對(duì)稱(chēng)化、比擬化、分類(lèi)化和過(guò)程化三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8說(shuō)教材一、說(shuō)課內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第2527頁(yè)。二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整千數(shù)的根底上教學(xué)的。學(xué)生通過(guò)操作、合作探究、討論等形式，學(xué)會(huì)了對(duì)一般四位數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并理解這些數(shù)的具體含義，為今后五位數(shù)、六位數(shù)的學(xué)習(xí)作了知識(shí)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的含義的理解，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾的數(shù)，理解這些數(shù)的含義，掌握其讀法、寫(xiě)法。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與

54、他人交流，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。3、培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、積極實(shí)踐的精神以及分析概括的能力。四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：教材從順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。例題先借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生按照數(shù)的組成認(rèn)、讀、寫(xiě)各數(shù)位上非零的四位數(shù)；接著利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，借助計(jì)數(shù)器，自主認(rèn)識(shí)中間有一個(gè)零或連續(xù)兩個(gè)零的四位數(shù)，結(jié)合數(shù)的組成理解數(shù)的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)相應(yīng)的讀和寫(xiě)。然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過(guò)交流、比擬，確認(rèn)讀寫(xiě)方法，加深對(duì)數(shù)的理解。最后，通過(guò)“想想做做第13題的練習(xí)，

55、讓學(xué)生由直觀到抽象，進(jìn)一步穩(wěn)固一般四位數(shù)的認(rèn)、讀和寫(xiě)；接著，教材通過(guò)“想想做做第4、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題讀、寫(xiě)數(shù)，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，同時(shí)，提高學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)、讀、寫(xiě)幾千幾百幾十幾的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是中間有零、末尾有零的數(shù)的讀法。說(shuō)教法和學(xué)法一、以舊引新，促使知識(shí)遷移。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)數(shù)和整千數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)為根底，以舊引新，幫助學(xué)生做好知識(shí)的遷移，并激活學(xué)生思維。二、適度開(kāi)放，促進(jìn)自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡

56、特征和認(rèn)知規(guī)律，利用知識(shí)的遷移，并給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生手、口、腦并用，自覺(jué)去探索，去認(rèn)識(shí)“幾千幾百幾十幾的含義及讀寫(xiě)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的新理念。三、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的展開(kāi)，再到課內(nèi)的交流信息，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處處將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。說(shuō)教學(xué)程序一、情境引新1、談話(huà)：小紅家今年要搬新家啦！他們?nèi)掖蛩銥樾录姨砩弦恍┬碌募矣秒娖?。瞧！他們一家?lái)到了商店。2、播放錄象：琳瑯滿(mǎn)目的家用電器

57、。對(duì)話(huà)：小紅：媽媽?zhuān)靵?lái)看呀！這兒的微波爐好廉價(jià)啊，只要365元，我們買(mǎi)一臺(tái)吧。媽媽?zhuān)汉猛?。錄象暫停，師板?shū)：365，讓學(xué)生讀一讀并在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后說(shuō)說(shuō)它的含義。3、繼續(xù)播放錄象：小紅一家來(lái)到了洗衣機(jī)旁。對(duì)話(huà)：小紅：媽媽?zhuān)憧?，這臺(tái)洗衣機(jī)多漂亮呀，不如我們也買(mǎi)一臺(tái)吧，這樣你就不用自己洗了。媽媽?zhuān)赫媸莻€(gè)乖女兒。錄象定格畫(huà)面：一臺(tái)洗衣機(jī)及2365元的標(biāo)價(jià)。4、師設(shè)疑：你知道這臺(tái)洗衣機(jī)多少錢(qián)嗎？小組內(nèi)試著讀一讀。板書(shū)：2365這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)物情境入手，使學(xué)生親身感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。二、新課展開(kāi)1、教學(xué)中

58、間沒(méi)零的一般四位數(shù)1組內(nèi)活動(dòng)：試著讀出“2365這個(gè)數(shù)。2全班交流：讀一讀：指名幾個(gè)學(xué)生讀。比一比：365與2365這兩個(gè)數(shù)的異同。撥一撥：在計(jì)數(shù)器上撥出2365，體會(huì)：只要在365的根底上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)的組成。寫(xiě)一寫(xiě)：先指名說(shuō)寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。3小結(jié)：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是二千三百六十五。由于學(xué)生已有了千以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)這一根底，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師注重的是知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試中學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。2、教學(xué)中間有零的四位數(shù)1 繼續(xù)播放錄象并定格在空調(diào)及“3052的標(biāo)價(jià)上。2 師設(shè)疑：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這

59、個(gè)數(shù)有什么不一樣嗎？那么，這樣的數(shù)你會(huì)讀嗎？還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？3 學(xué)生活動(dòng)：讀、撥、寫(xiě)。4 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？5 指導(dǎo)寫(xiě)數(shù)，強(qiáng)調(diào)：哪一位上沒(méi)有就用0表示。師：現(xiàn)在正值冬季，商場(chǎng)正在打折，原價(jià)3052元的空調(diào)現(xiàn)價(jià)只要畫(huà)面出示打折以后的空調(diào)價(jià)格“3002元。問(wèn)：你知道是多少錢(qián)嗎？學(xué)生自由讀后交流，可能出現(xiàn)以下兩種情況：生1：三千零零二生2：三千零二歸納小結(jié)：中間連續(xù)有兩個(gè)0的，只讀出一個(gè)零。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中探索知識(shí)，感受新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、教學(xué)“試一試1 學(xué)生獨(dú)立完成。2 同桌互說(shuō)自己的想法。3 討論

60、比擬：7400和7040這兩個(gè)數(shù)有什么不同？讀的時(shí)候要注意什么？4 小結(jié)：一個(gè)數(shù)中間的零要讀出來(lái)，末尾的零都不要讀。這一環(huán)節(jié)教師由扶到放，努力表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀察比擬中深化知識(shí)，在嘗試中品嘗成功的喜悅。三、穩(wěn)固新知1、讀數(shù)師：小紅一家逛到現(xiàn)在，收獲還真不少，因?yàn)樯痰昀飪r(jià)廉物美的商品實(shí)在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧。播放錄象：出示各式各樣的商品及標(biāo)價(jià)，如：29寸彩電3500元、抽油煙機(jī)572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)讀一讀。2、寫(xiě)數(shù)1給數(shù)拍照“想想做做第1、2題：師在計(jì)數(shù)器上逐一撥出“5237、“4803、“6005等