2022中學(xué)地理備課組教學(xué)方法

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)2022中學(xué)地理備課組教學(xué)方法地理是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。時(shí)至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川相貌、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資、環(huán)境與開(kāi)展、旅游等人文層面的印記。接下來(lái)是關(guān)于中學(xué)地理備課組教學(xué)方法的文章，希望能幫助到大家!中學(xué)地理備課組教學(xué)方法一、演示法演示法是教師通過(guò)實(shí)物展示、直觀教具_(dá)如模型_、示范性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過(guò)觀察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對(duì)象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來(lái)越大，效果越來(lái)越好。在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，假設(shè)教師只用傳統(tǒng)的

2、言語(yǔ)講授，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點(diǎn)，通過(guò)形象、逼真、動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，漸漸培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。二、地圖法地圖法是指在地理教學(xué)中，教師運(yùn)用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識(shí)、進(jìn)步地理技能、開(kāi)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)_2022版_中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運(yùn)用地圖說(shuō)出/描繪/歸納/概括”“在_圖上識(shí)

3、別”“閱讀_圖”“在_圖上指出”等詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無(wú)可替代，地理教師要多用、常用此方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，漸漸進(jìn)步學(xué)生的綜合使用地圖的才能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。三、綱要法綱要法，又可以稱(chēng)為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法可以簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。綱要法可以幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析p 的才能，而且對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深化。四、探究法探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、考慮、討論、歸納等途徑進(jìn)展探究，

4、發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷進(jìn)步地理學(xué)習(xí)才能，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適宜于整節(jié)課。五、生活教學(xué)法生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，記憶會(huì)更加深化。地理教學(xué)方法有哪些一、自學(xué)探

5、究以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)根本格局，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探究發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和開(kāi)展了學(xué)生的自學(xué)才能、創(chuàng)造才能、思維才能以及各種活動(dòng)才能。在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法施行過(guò)程中，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)

6、趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求。在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。二、實(shí)際訓(xùn)練以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，穩(wěn)固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理根本技能，開(kāi)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和穩(wěn)固;第三，它可以為將來(lái)在理論中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理根本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條根本的途徑。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)展

7、和意志、品德的進(jìn)步也具有積極的促進(jìn)作用。三、語(yǔ)言傳遞信息以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識(shí)、技能，開(kāi)展智力，進(jìn)展思想教育的教學(xué)方法。口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中那么是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、板書(shū)筆記法等。四、直接感知以

8、直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類(lèi)方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。由于條件限制，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)展直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞

9、信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能獲得更好的教學(xué)效果。五、象征符號(hào)認(rèn)知以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能提醒地理事物空間分布的特征以及地理事物開(kāi)展變化、互相聯(lián)絡(luò)的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義?？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，分開(kāi)了地圖

10、都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法嚴(yán)密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合，才能獲得更佳的教學(xué)效果。高效的地理教學(xué)方法一_動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在詳細(xì)教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡(jiǎn)單化，而且在操作的過(guò)程中，不可以有平安隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)。比方環(huán)境和資的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類(lèi)賴(lài)以生存的自然資包括空氣、水、土地、植物和動(dòng)物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資。在教材中有會(huì)

11、圖片顯示由于資過(guò)度開(kāi)采而造成的土地荒漠化、水資嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對(duì)于各地的自然特點(diǎn)印象深化。二_社會(huì)理論初中學(xué)生的形象思維才能很強(qiáng)。讓學(xué)生參加一些社會(huì)理論活動(dòng)，可以通過(guò)觀察各種地理現(xiàn)象來(lái)體會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種考慮。學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會(huì)體驗(yàn)中積累地理知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。詳細(xì)而言，社會(huì)理論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會(huì)調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。1.社會(huì)調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式的教學(xué)，可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)探究的才能，并培養(yǎng)學(xué)生求