2023年最新的諾曼底號遇難記3篇

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁2023年最新的諾曼底號遇難記3篇七年級語文上冊 “諾曼底”號遇難記學案 主備人：吳玉平 時間：2023、11、20 班級_ 姓名_ 組長_ 學習目標： 1、了解有關(guān)雨果的文學常識，理解并積累文中的生字、生詞,弄清文章的人物，故事情節(jié)和環(huán)境，把握人物形象及其意義。 2、速讀課文，弄清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵。 3、學習哈爾威船只的人道主義精神和敢于犧牲的精神。 預(yù)習指導： 1、走近作者 維克多雨果（18021885），十九世紀法國文學大師，詩人、小說家、劇作家、文藝評論家、政論家。被譽為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學運動的領(lǐng)袖。小

2、說代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。 1885年5月22日雨果在巴黎與世長辭, 法蘭西舉國為他志哀。100多年來，法國人民和世界各國人民一直緬懷這位偉大的法國文化先驅(qū)者。 巴黎圣母院和悲慘世界多次被拍成電影，在世界上廣為流傳，成為經(jīng)典之作 2、作品簡介 巴黎圣母院（1831）是雨果第一部大型浪漫主義小說。它以離奇和對比手法寫了一個發(fā)生在15世紀法國的故事：巴黎圣母院 副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛后恨，迫害吉卜賽女郎愛斯梅拉爾達。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。 小說揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產(chǎn)，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思

3、想。 悲慘世界最能代表雨果的思想藝術(shù)風格，他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會奴役勞動人民、逼良為娼的殘酷的現(xiàn)實。 然而，作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會災(zāi)難的良方。小說雖不乏現(xiàn)實主義因素，但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫，象征和對比手 法的運用等方面而言，仍然是一部浪漫主義的杰作。 3、“諾曼底”號遇難記： 1870年3月17日，兩艘英國輪船（諾曼底號和瑪麗號）相撞，出事后，諾曼底號船長哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。哈爾威船長崇高的人道主義精神和他忠于職守、敢于犧牲的精神深深感動了作者，于是，雨果便寫下了這篇文章來抒發(fā)對哈爾威船長的贊美和敬仰之情。 4、掌握字詞： 負載（ ） 猝然（ ） 穿梭

4、（ ） 屹立（ ） 驀地（ ） 肇禍（ ） 履行（ ） 主宰（ ） 窟窿（ ） 湍急（ ） 彌漫（ ） 你推我搡（ ） 小心翼翼（ ） 剎那間（ ） 勢不可擋（ ） 酣睡（ ） 須臾（ ） 井然有序： 相提并論： 勢不可擋： 猝然而至： 驀地： 巍然： 屹立： 鎮(zhèn)定自若： 穿梭： 履行： 學習過程： 泰坦尼克號餓沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了血多凄美動人、慷慨悲壯的故事。今天，我們來欣賞雨果的“諾曼底”號遇難記。 整體感知課文，回答： 1、 課文主要寫了一件什么事？ 2、 為什么說哈爾威船長是英雄？ 3、 文章的思路是什么？ （開端）霧海夜航 交代故事的

5、時間、地點和事件發(fā)生的環(huán)境 （發(fā)展）遇難 天黑霧大，“諾曼底”號無辜被撞 （高潮）救援 船上一片混亂，乘客驚恐萬狀，船長沉著指揮忘，救援井然有序。 （結(jié)局）殉職 船長屹立艦橋隨船沉入大海，忠于職守，成為英雄。 課堂探討： 1、 小說安排了哪些情節(jié)？ 2、 你認為哪個情節(jié)寫得最好，為什么？ 3、 你認為哪個情節(jié)最震撼人心，為什么？ 重點分析哈爾威船長組織救援這一個情節(jié) 海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號上是一副怎樣的景象？ 1、先用自己的話概括。 2、文中是怎樣寫的？（讀，進行語言的賞析） 3、面對這危急的形勢，哈爾威船長做了哪些事情？ 組織救人 a.消除驚恐,必須救出60人 果斷 b了解情況,防止險

6、情發(fā)生 周密 c.嚴明紀律,先救弱勢群體 人道精神 d指示快干,確保全部獲救 社會責任 e.屹立艦艇,隨船沉入深淵 忠于職守 4、小說在描寫船長的言行舉止時，有一段精彩的對話，那就是他和機械師、大副的對話。請三位同學為大家表演這段對話。表演小組可以自由組合，表演前要商量好說話的語氣語調(diào)和表情、動作。 5、在船長的沉著指揮下，船上后來是一副怎樣的景象？ 6、 總結(jié)：場面描寫（點面結(jié)合和對比） 自主交流人生啟示 a、 設(shè)身處地構(gòu)想： 如果你就是這艘遇難船上的乘客，看見大家為逃生搶著上救生艇，你會怎么想？你又會怎么做？ 如果你是船長，你會選擇像哈爾威船長那樣與船共存亡，還是選擇自救？ b、 探討：哈

7、爾威船長是否就不能兩全其美，既組織救了船上的其他人又自救？ 拓展提高：小說賞析月光如水 槍刺在月光下閃爍出一道寒光。士兵威嚴的站立在哨位上。 將軍踏著月光走來了。身后跟著一大幫陪同和隨從人員。哨兵以規(guī)整的姿勢迎接將軍的到來。 將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴口吻發(fā)問：“想不想家呀？” “報告首長，為了革命，不想家！” “放屁！”將軍劍眉一豎，大聲斥責。 哨兵的腿發(fā)抖了。他知道，眼前這位威嚴的將軍是戰(zhàn)爭年代被稱為“常勝將軍”的蘭州軍區(qū)司令員皮定鈞。 “革命就不要家了？沒有家哪來的國？連家都不想咋保國？大話、空話、套話、假話！” 人們被震住了。在這突出政治的年代，誰敢說這樣的話？ “

8、不想家的兵不是好兵?！睂④娍闯隽松诒木o張，走上前去，拍了拍還稚嫩的肩，“記著，要想著家里的父老，才能對得起肩上的鋼槍。” 將軍走了。 思考：人物形象的特點（將軍、哨兵） 刻畫人物的方法 課外訓練： 1、 閱讀一篇描寫人物的文章（記敘文或小說） 2、 試運用本課學到的刻畫人物的方法，寫一個人物片段，要突出人物的性格特征。 課堂反饋： 1、 填空。 1） 雨果是_國浪漫主義文學的重要代表，主要作品有長篇小說_、_、_等。 2） “諾曼底”號遇難記體裁是_，它按照“霧海夜航_盛贊船長”這一海難發(fā)生過程安排情節(jié)，主人公是_。 2、 品味下列句子的含義。 1） 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了

9、。 2） 沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 3） 事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。 3、 讀句子，回答問題。 1）“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。”這個句子中“這樣”指代什么？有人說這里用“總是”不當，你的看法如何？ 2他把每件事和每個人都考慮考了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。（劃線的句子語意在強調(diào)什么？） 3） 他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。（哈爾威船長的“做人之道”是什么？

10、你怎樣理解劃線句子的意思？） 4、 課文寫哈爾威船長與船一起沉進大海，對比，有如下兩種不同的看法，請你選擇一方寫一段與對方辯論的話。 甲方：船長忠于職守，與船共亡值得。 乙方：船長應(yīng)設(shè)法自救，與船共亡不值得。 _ 諾曼底號遇難記(2) 第一課時教學目標：1、正確流利、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。2、運用學過的方法學習詞語，理解“大霧彌漫、驚恐萬狀、勢不可擋、吼喝、猝然而至、威嚴、井然有序、悲壯、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動”等詞語在課文中的意思。獨立識字學詞，認字8個，寫字11個。4初步感知用情節(jié)曲線表示故事情節(jié)。教學過程。一、導入1、朗讀82頁讀一讀。

11、說說這些詞語是用來形容什么的？面對危急時刻，該怎么做呢？今天一起來學習“諾曼底”號遇難記。2、請學生介紹有關(guān)雨果的信息，了解作者。二、生字詞學習。1、借助課件學習課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的人名和地名。2、找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。3、在練習本上寫一寫自己認為難寫的字和詞。三、整體感知，理清事件的情節(jié)。1、用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個人互說一遍。比比看誰說得好。學法提示：用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關(guān)鍵信息即可：時、地、人、事。2、出示金鑰匙：每件事的發(fā)展都有一個過程，有的有一個起伏，有的有幾個起伏。

12、每一個起伏就是故事的一個情節(jié)，這些情節(jié)的發(fā)展變化我們可以用曲線的起伏來表示，這就是情節(jié)曲線。我們一起為這篇課文畫出情節(jié)曲線。遇難災(zāi)難組織逃生最后20分鐘犧牲四、熟讀課文。初步感知船長的英雄品質(zhì)。第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長的人道主義精神和忠于職守，勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。2、通過學習人物的語言行動理解人物思想品質(zhì)，體會環(huán)境描寫的作用。教學過程一、導入。今天我們繼續(xù)學習“諾曼底”號遇難記, 災(zāi)難會給人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失。請大家把課題讀得沉重些。二、品讀課文，體悟船長的英雄品質(zhì)。（一）認識災(zāi)難。1、翻開書76頁，迅速瀏覽課文

13、，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。請你用恰當?shù)脑~語概括地說一說這是一場怎樣的災(zāi)難。課件相應(yīng)展示。2、適當指導朗讀。（二）、人群面對災(zāi)難。1、諾曼底號正在慢慢下沉，立時立刻，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災(zāi)呢？請從文中找出相應(yīng)的句子。（課件）2、適當指導朗讀。（三）感受哈爾威船長的英雄品質(zhì)。1、災(zāi)難已經(jīng)夠可怕的了，但人類的自私自利更可怕，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時，一個偉大的靈魂出現(xiàn)了，是他救出了所有的人，他就是（哈爾威船長），讓我們再次呼喚英雄的名字。2、在這次組織逃生的過程中哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，用簡潔準確地詞語概括他的英雄品質(zhì)

14、。在旁邊作批注。 3、交流并相應(yīng)板書：舍己救人高度的責任感、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、機智、沉著、關(guān)心弱小、忠于職守。4、適當指導朗讀和分角色朗讀。5、面對巨大的災(zāi)難哈爾威船長周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，高效率救人，一切都似乎井然有序，災(zāi)難也因此卻步，死神也悄然逃遁。所有的人都脫險了，哈爾威船長，他。（出示課件引讀最后一個自然段）（四）、體會環(huán)境描寫的作用。船長和他的諾曼底號長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧的嗎？（還在形容人的心情）找出文中描寫霧的詞句。1大海上夜色正濃，大霧彌漫。（1）2、霧越來越濃了（3）3、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點（6）4、一瞬間，大霧中似乎聳

15、起許許多多船只的幻影（7）5、人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（47）對，霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災(zāi)難的氣氛，襯托了人們的心情。（五）、寫出對哈爾威的認識。你想對船長說點什么？請寫下來。用克萊芒的日記結(jié)尾。親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到格恩西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為在我的心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。 諾曼底號遇難記(3) 師：這樣不可開交的后果會怎么樣？ 生：誰了活不了。

16、 生：船會沉沒。 師：可是讀了課文我們卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是不可開交，而是 生：大家得救了。 眾生：井然有序！ 師：是誰讓這一切改變了？他是誰？ 生齊：哈爾威船長。 師：是的，正因為哈爾威船長改變了這一切，課文的作者雨果在課文最后用一個句子評價哈爾威船長，找到了嗎？ 生：找到了。 師：請你大聲地讀出來。 生齊讀：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。 師：相信通過學習，這個句子我們會朗讀得更好。為什么說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論？是什么地方不能和他相提并論呢？請同學們認認真真地讀課文，深入到課文的字里行間，想想，課文中的哪幾個畫面給你留下了深刻的印象。 （片斷二） 師：讓我們

17、先看第一個畫面： （課件出示句子：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”） 生：（讀句子） 師：讀完了，你感受到的是什么？ 生：哈爾威船長在這種可怕的情況下，仍然是鎮(zhèn)定自若。 生：哈爾威船長臨危不亂。 生：哈爾威船長只想到把60人救出去，沒有想到自己。 師：是的，船上可不是60人大家注意這一段，（課件出示第3段：“諾曼底”號上有28名船員，1名女服務(wù)員，31名乘客，其中12名是婦女。）請同學讀讀這一段。 師：作者把這些數(shù)據(jù)詳實地呈現(xiàn)給我們，想告訴我們什么？這時的你感受到船長的什么精神？ 生：只想到別人的精神。 生

18、：舍己救人。 師：是的，他唯獨把自己忘了。（課件出示第6段：船上一共61人，他唯獨把自己忘了。）他忘了什么？ 生：忘了救自己。 師：他沒忘的是什么？ 生：船上人員的安全。 生：其他的人。 師：孩子們，讓我們大聲地來讀一讀船長的話。 生：（齊讀船長大聲吼的句子） 師：同學們，當時的船上一片混亂，我們這樣讀能讓船員聽到嗎？ 生：不行，還要響一點。 師：請你大聲吼出來！ 生：（再一次大聲讀） 師：所以說，在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（課件出示） 不能和他相提并論的是什么？ 生：他的臨危不亂。 生：他的舍己救人。 師：這一次，你想帶著什么樣的感情讀這一句話？ 生：敬佩的。 生：我想更

19、激情地讀。 師：讓我們再一次讀這句話。 師：讓我們再來看第2個感人的畫面。這是一段很重要的對話，這段對話里有幾個角色？ 生：3個。 師：那就請最近的3個同學組成一個小組練練，讓我們重現(xiàn)當時的情景。 師：哪一組來試試。 生：（一組練讀） 師：剛才這兩組讀得怎么樣？ 生：船長還不夠有力。 生：洛克機械師讀得太慢了。 生：有點沒什么力氣。 師：同學們想想，當時是什么情況？ 生：亂得不可開交。 生：人們忙著逃命，什么也顧不上了。 師：是的。當時的這段對話雖然簡短，但卻是有力的！船長的聲音是威嚴的，壓倒了一切呼號和嘈雜聲。我們來聽一段模擬的錄音，好嗎？ 生：好的。 師：（播放對話錄音）現(xiàn)在我們知道應(yīng)該怎么讀這一段對話了吧！請小組里再練練。 生：（小組再次練習） 師：哪一組來試試？ 生：(一組朗讀) 師：船長，你問“機器怎樣”是怎樣的心情？ 生（船長）：我心里很急。 師：那你再讀讀。 生（船長）：（再讀一次） 師：對了，這次是真急了。 師：洛克機械師，機器停了，你急嗎？ 生（洛克）：也很急。 師：那你再讀，比剛才好多了。所有讀洛克機械師的同學，你們再試試。 師：這一組讀得很不錯，我再請一組。 生：（另一組練習讀） 師：“夠了”，真的夠了嗎？ 生：是來不及的，一分鐘要上3個人呢。 生：夠了，也許船長想通過自己的好的指揮就能行的。 師：船長的語氣堅定，他傳遞給所有