如何上好一節(jié)課演講稿

1、如何上好一節(jié)課演講稿篇一：如何上好一節(jié)課（講稿）如何上好一節(jié)課上好每一節(jié)課，是咱們每一名教師的義務(wù)，也是咱們天天必需試探的問題。如何上好一節(jié)課？其實，那個地址包括有兩個方面的內(nèi)容：一是如何的課才是一節(jié)好課；二是如何做才能上好一節(jié)課。如何的課才能算一堂好課呢？所謂好課，其實質(zhì)是對預(yù)期設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的有效完成。不管束學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實在課堂的教學(xué)成效上。若是課堂教學(xué)沒有成效，或少成效，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會落空。有時教師講得很多，但剛巧是阻礙了學(xué)生的試探，阻礙了獨立解題的心理水平，阻礙了學(xué)生成功體驗的形成，這種課不可能成為一堂好課。講得少，該講的講不透徹，講不到

2、位，學(xué)生沒有明白得和把握，這種課也不算一堂好課。真正的好課，應(yīng)該是教授的知識要符合學(xué)生的同意程度課堂信息大，能夠激活學(xué)生的求知欲，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展真正意義上的探討性學(xué)習(xí)；講課教師的語調(diào)、語速能夠凝聚學(xué)生的注意力，并富有較強(qiáng)的感染力這是一個教師專業(yè)化形象和能力的具體表現(xiàn)。我國教育界權(quán)威專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士以為，一堂好課的大體要求沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些大體的要求。大致表此刻以下五個方面：一、成心義的課，即扎實的課：在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)第一是成心義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前進(jìn)展是在那個進(jìn)程中有良好的、踴躍的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的

3、強(qiáng)烈要求；再進(jìn)展一步，是他愈來愈會主動投入到學(xué)習(xí)中去。如此學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了轉(zhuǎn)變”，若是沒有轉(zhuǎn)變就沒成心義。（好課實惠）有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生轉(zhuǎn)變可能是多方面的：知識的轉(zhuǎn)變，表此刻知識的量的積存；能力的轉(zhuǎn)變，表此刻能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的轉(zhuǎn)變，表此刻課堂教學(xué)進(jìn)程中取得了良好的踴躍的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收成成功的欣喜等）從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；心向的轉(zhuǎn)變，表此刻面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時愛好更濃厚，克服困難的意志更堅決，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更踴躍、更主動，正所謂“善歌者令人繼其聲，善教者令人繼其志”。教

4、師講的學(xué)生都明白，何須再上課？若是一切都很順，教師講的東西學(xué)生都明白了，那你何須再上那個課呢？換句話說，成心義的課，它第一應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。二、有效率的課，即充實的課：課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。有效率表此刻兩個方面：一是受益面的大小，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生，確保課堂上沒有學(xué)生是“局外人”，沒有學(xué)生被“邊緣化”；二是效率的高低。即學(xué)生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學(xué)生受益達(dá)到最大化。課堂上學(xué)生都應(yīng)該有情形做（好課高效）在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教學(xué)策略的運用，教

5、學(xué)方式的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計等等都應(yīng)立足于“實惠”，都要著眼于“高效”。所有的教學(xué)活動都能夠圍繞學(xué)生各自已有的體會和以后進(jìn)展的不同需求展開。整個進(jìn)程中，大伙兒都有情形干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，整個課堂的能量專門大。從那個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實的課。三、生成性的課，即豐實的課；上課不能完全預(yù)先設(shè)計這節(jié)課不完滿是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的、聰慧的、思維和能力的投入，有互動的進(jìn)程。在那個進(jìn)程中，既有資源的生成，又有進(jìn)程狀態(tài)生成，如此的課可稱為豐實的課。（好課鮮活）教師課堂教學(xué)的大體任務(wù)確實是通過自己的教學(xué)活動，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)到但是，

6、課堂的價值和魅力遠(yuǎn)不止于此。因為，一堂課不該也無法完滿是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)。課堂上有教師和學(xué)生的真實的情感的、能力的投入，有師生、生生的互動進(jìn)程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有聰慧的啟發(fā)。如此的課上，教學(xué)內(nèi)容在維持相對確信的同時，卻有著更多的變數(shù)，有時是教師的成心延伸拓展，有時那么是學(xué)生無心的“節(jié)外生枝”。就在這彼此碰撞、彼此沖突、彼此砥礪的進(jìn)程中，必然會有新的問題顯露，新的認(rèn)知矛盾產(chǎn)生，新的解決問題的方式發(fā)覺。在如此的課上，學(xué)生自然會既有打算內(nèi)的收成，又有打算外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。四、常態(tài)下的課，即平實的課：很多教師受公布課、觀摩課的阻礙太深，

7、一旦開課，容易顯現(xiàn)的毛病是預(yù)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著預(yù)備好的東西來演出，再沒有新的東西呈現(xiàn)。固然，課前的預(yù)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨特的價值，那個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在那個進(jìn)程中，師生彼此生成許多新的知識。哪怕部長聽課，也要“目中無人”（好講義色）公布課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁假設(shè)無人，你是為小孩、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“目無他人”。如此的課是平實（平平常常、實實在在）的課，并強(qiáng)調(diào)：這種課確實是平常一直在上的課。解決好“什么緣故教”的問題遠(yuǎn)比“教什么”、“

8、怎么教”這兩個問題更為重要。那么“什么緣故教”？為小孩的進(jìn)展而教，為小孩的一生幸福而教，為假設(shè)干家庭的希望不致破滅而教，固然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教?；谝陨系氖煜?，“好課”應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實的課。似清水芙蓉，質(zhì)樸無華；拒絕花拳秀腿，不必獨樹一幟。不要刻意求新，不要一味求活，第一要在求真、求實上見功夫，一切從學(xué)生的實際（身心特點，認(rèn)知水平，進(jìn)展需求）動身，精心組織和開展切實有效的教學(xué)活動（教學(xué)、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學(xué)生在知識的積存、能力的提升和踴躍的情感體驗等方面都有實實在在的收成和得益。有人聽課或無人聽課，提早通知聽課或推門聽課

9、，你的課該怎么上，還怎么上。五、有待完善的課，即真實的課：只若是真實的就會有缺憾課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只若是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。公布課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么那個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身確實是錯誤的，如此的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的預(yù)備，最后的成效往往是出不了“彩”。生活中的講義來確實是有待完善，如此的課稱之為真實的課。（好課唯真）一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”不是上課教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，有缺憾是真實性的重要指標(biāo)，而惟有真實的課才配稱得上“好課”

10、。扎實、充實、豐實、平實、真實，提及來仿佛很容易，真正做起來卻很難，但正是在如此的一個追求進(jìn)程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個制造進(jìn)程的全數(shù)歡樂和聰慧的體驗”教師如何才能上好每一節(jié)課？俗語說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師的大體功，大體文化素養(yǎng)，對教材、學(xué)生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將阻礙著教師的上課質(zhì)量。要想上好每一節(jié)課，必需要了解致使課堂教學(xué)低效或無效的一些要緊緣故。如：上課不預(yù)備或預(yù)備不充分，踩著西瓜皮，滑到那里算那里，如此的課很難有成效；學(xué)科功力不夠，自己都不懂或知道不多，以其昏昏，卻想令人昭昭是不可能的；教學(xué)能力差，肚子里東西倒不出

11、，課堂管不住，教學(xué)自然無成效；一節(jié)課的內(nèi)容太難，學(xué)生同意不了；內(nèi)容太易，學(xué)生本來就懂或不講就懂；內(nèi)容太少，學(xué)生受益不多；內(nèi)容太多，食多不化?？傊?，內(nèi)容不妥，教學(xué)成效必然打折扣。其他如教學(xué)目標(biāo)不切實際；教師無魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)無愛好；作業(yè)布置沒有針對性；事后補(bǔ)救不及時，輔導(dǎo)沒跟上等等。都可能使課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的成效。那么，教師如何做才能上好每一節(jié)課呢？也確實是說上好每一節(jié)課應(yīng)該注意什么呢？上好一節(jié)課的五個大體要求一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式的運用和教學(xué)成效的評判等。具體教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情形，實事求是地確信，沒必要

12、面面俱到。教學(xué)目的不但教師要明確，還應(yīng)使學(xué)生明白。教師和學(xué)生的一切活動，都應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。二、要正確地說明教學(xué)內(nèi)容和恰本地組織教材。教師所教的大體內(nèi)容，是教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的?？墒?，這些教學(xué)內(nèi)容要通過教師的正確論述和合理安排，才能讓學(xué)生同意。因此，要求教師正確無誤地把握教學(xué)內(nèi)容，做出確切、清楚的論述。在內(nèi)容的組織安排上，既要抓住教材的重點和難點，又要兼顧教材的系統(tǒng)性。在講清楚教材各部份知識的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出重點，沖破難點。同時注意新知識與已有知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。三、選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師所把握的教學(xué)內(nèi)容能夠順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技術(shù)、能力和

13、思想觀點，必需正確地選擇和靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點及其大體條件。要使教學(xué)方式運用得好，還必需遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)原那么。教學(xué)的具體條件不同，教學(xué)方式的運用也應(yīng)有所區(qū)別，要提倡革新，鼓舞制造。四、精心設(shè)計教學(xué)程序。一堂好課，教師必需精心設(shè)計和妥帖安排各項活動，使教學(xué)每一步驟每一環(huán)節(jié)都按打算、有條不紊地進(jìn)行，以充分發(fā)揮每一分鐘的效能。五、取得良好的教學(xué)成效。一堂成功的課，最要緊的標(biāo)志是良好的教學(xué)成效，即通過教學(xué)，使學(xué)生真正把握教學(xué)大綱中所規(guī)定的大體知識和大體技術(shù)；同時進(jìn)展他們的能力，提高他們思想覺悟。衡量一堂課，要以全面的質(zhì)量觀點來觀看。

14、所謂全面質(zhì)量觀，第一，在教學(xué)任務(wù)上，要把握全面進(jìn)展的觀點，要看學(xué)生的德智體幾個方面是不是都取得進(jìn)展。固然教師教課的表現(xiàn)是大量教授知識和技術(shù)，但教學(xué)的任務(wù)絕不限于智育，還要在教學(xué)進(jìn)程中培育學(xué)生正確的思想觀點，進(jìn)展他們的智能，培育他們具有良好的性格和作風(fēng)。課堂教學(xué)盡管不能都弄體育鍛煉，但要充分考慮教學(xué)衛(wèi)生條件及學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)綜合完成各方面的教學(xué)任務(wù)。第二，要看教師的教學(xué)是不是面向全班學(xué)生，使全班上、中、下各類類型學(xué)生都能取得提高。第三，要看取得質(zhì)量所付出的時刻、精力、物力等代價。一樣的教學(xué)質(zhì)量，若是付出的時刻、精力和物力等代價少的確實是一堂好課，因為如此的教學(xué)，效率高、效益大。好課要達(dá)到“六個了”

15、一、講了要緊對教師而言；二、想了要緊對學(xué)生而言；3、練了要緊指課堂練習(xí)；4、評了知識的反饋，課堂目標(biāo)的達(dá)到；五、笑了課堂氣氛、師生情緒；六、會了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的表現(xiàn)。上好一節(jié)課的五個大體要求一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。二、要正確地說明教學(xué)內(nèi)容和恰本地組織教材。三、選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。四、精心設(shè)計教學(xué)程序。五、取得良好的教學(xué)成效。上好一節(jié)課需達(dá)到的雙層面標(biāo)準(zhǔn)、教師一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定明確、具體，符合新課標(biāo)要求。二、學(xué)科知識準(zhǔn)確、廣博，專業(yè)技術(shù)熟悉。對教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清楚，教學(xué)重點突出。3、駕馭課堂的能力強(qiáng)，機(jī)智、靈活把握各類課堂反映。4、課堂問題的設(shè)置具有啟發(fā)、創(chuàng)新性，注重思維訓(xùn)練。給學(xué)

16、生獨立試探和自主學(xué)習(xí)的思維空間。五、教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)、有感染力；教態(tài)親切、自然；板書標(biāo)準(zhǔn)、有層次。二、學(xué)生一、注意力集中，能夠快速進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、踴躍參與，思維活躍，能夠提出問題、勇于發(fā)表觀點。3、師生之間、生生之間有多邊的信息溝通和情感交流。4、不同程度的學(xué)生能夠別離取得收成和進(jìn)展。五、整體上能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，解決不同層次的問題。篇二：如何上好一堂課演講稿如何上好一堂課隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，歷史教學(xué)改革已經(jīng)被廣大歷史教師所認(rèn)可，所支持，而且在歷史教學(xué)實踐中不斷地探討和總結(jié)。二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生獲取信息的渠道也愈來愈多，不單單在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤

17、其是受學(xué)生喜愛的歷史教師，那究竟該如何來上好歷史呢？結(jié)合這些年歷史教育教學(xué)理論的進(jìn)展和學(xué)生的心理特點，依據(jù)這些年來的歷史教學(xué)實踐，本人以為，要想上好一堂歷史課，應(yīng)該從以下幾個方面去做。一、第一，儲蓄于平常。“給人一碗水，自己必需有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，能夠看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必需具有很多知識，尤其是歷史教師乃至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的歷史專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、治理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求歷史教師要多念書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等歷史大伙兒的作品，向今世優(yōu)秀的歷史教師學(xué)習(xí)

18、，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊，定閱一些上檔次的歷史專業(yè)雜志，了解歷史教學(xué)的最新動態(tài)，比如歷史學(xué)習(xí)、歷史建設(shè)、中學(xué)歷史教學(xué)參考、歷史教學(xué)通信、歷史報等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學(xué)書刊，這是為進(jìn)行教學(xué)實踐的需要，能夠使教師學(xué)識淵博，如此一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識效勞于教學(xué)。同時也能夠讓學(xué)生對教師充滿信任和崇拜，“親其師，信其道”。二、第二，預(yù)備于課前。每次上課前，關(guān)于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無預(yù)備之仗。反復(fù)朗誦所要學(xué)習(xí)的知識或文章，認(rèn)真琢磨，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)覺知識點，結(jié)合編者的選遍用意，提煉出最要緊的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的盡力方向

19、。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一旦確信，為了達(dá)到那個目標(biāo)，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。另外，還要大量閱讀與這次講課相關(guān)的資料、圖片、背景知識和其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有效的材料。除去充分預(yù)備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，關(guān)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的方式，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會可不能對所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴采納什么樣的方式學(xué)生更易同意呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時刻，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不同層次的學(xué)生會問如何的問題，如何分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本當(dāng)中去欣賞去

20、感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的起點上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)試探。三、決勝于課堂。所有的預(yù)備都是為課堂導(dǎo)學(xué)效勞，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習(xí)也進(jìn)行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地，這就要求歷史教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)那個環(huán)節(jié)。通過由淺入深式的緩緩行進(jìn)，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進(jìn)入到文本情景當(dāng)中去，去品位、去感受。教師慢慢提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，通過生與生互動，師與生互動探討答案。如此一來情感體驗就會全面，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前，布置好預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹，比

21、一比誰明白地多，記得準(zhǔn)確，布置學(xué)生作聲朗誦課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故情形節(jié)是什么，如此的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處置。由淺入深的一一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話，教師與學(xué)生進(jìn)行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決大體標(biāo)志著學(xué)生對文本的把握。在導(dǎo)學(xué)進(jìn)程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生回答下列問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡可能讓更多學(xué)生參與到討論中去教師進(jìn)行巧妙地藝術(shù)地址撥，整個進(jìn)程要營造民主地課堂，如此關(guān)于文本的明白得會更飽滿、全面。四、最后，鞏固于課后。歷史學(xué)習(xí)不能不把握住知識，把握知識是確信的事實，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時刻如何運用有一

22、個準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的盡力。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是依照所學(xué)的文本進(jìn)行有目的，成心識地命題寫作練習(xí)，能夠是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，固然那個地址也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，如此關(guān)于學(xué)生的增進(jìn)作用確信是很明顯。從文本動身，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，鼓舞學(xué)生多念書，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。歷史教師假設(shè)做到以上幾點的話那么所上的歷史課就會更有成效和價值。咱們明白每一篇入選教材的文本都通過編者的認(rèn)真推敲，是很優(yōu)秀的篇章，歷史教師滿懷

23、激情地投入到文本中間去，去研讀，去探討，去發(fā)覺，在把這種收成和體會在學(xué)生身上取得延伸和拓展，這是一件何等令人愜意的情形。通過如此一堂堂歷史課的學(xué)習(xí)歷史課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)歷史了。篇三：我印象最深的一節(jié)課演講稿我印象最深的一節(jié)課演講稿尊重的列位領(lǐng)導(dǎo)、列位教師：大伙兒下午好！今天我演講的題目是學(xué)并歡樂著。從教五年來，上過量少節(jié)課我已經(jīng)數(shù)不清了，只是要說印象最深的一節(jié)課，仍是去年給中一年級學(xué)生上的第一節(jié)課剛上課，我在一番簡單數(shù)字的排列下，介紹了自己的年齡、身高和QQ號碼等，讓學(xué)生們不僅充分感受到我那個數(shù)學(xué)教師的“數(shù)學(xué)味”，而且拉近了咱們師生之間的關(guān)系。緊接著，我話題

24、一轉(zhuǎn)，說：“今天的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，咱們來弄一個一二三活動。大伙兒聽到要弄活動，而且活動的名字聞所未聞，情緒立刻被調(diào)動起來了，個個愛好盎然。我趕緊說明到：“一、教師帶給大伙兒一個語文公式，二、咱們一路做兩個小實驗，三、我要送大伙兒三個詞語！”一部份同窗見數(shù)學(xué)教師送給他們語文公式，便迫不及待地追問，于是我在黑板上寫到：“成功=艱苦的盡力+正確的方式+少說廢話”。學(xué)生們見了公式茅塞頓開，明白了教師的用心。接著我請幾位學(xué)生結(jié)合自己的體會談了對那個公式的明白得。然后做實驗。第一個實驗：我和大伙兒一路用鋼筆在左手中指的指肚上涂上黃豆大小的一個圓點，然后我佯裝把左手中指（實那么換成了食指）牢牢地按在額頭中間，

25、等我按完了手指，就讓學(xué)生們也仿照我的做法一路做。結(jié)果可想而知，一部份沒有認(rèn)真觀看的同窗吃了大虧。整個教室充滿了歡聲笑語，但與此同時，學(xué)生們也從實驗中極為深刻地體會到了認(rèn)真觀看的重要性。第二個實驗：我在黑板上寫下了如此一串?dāng)?shù)字一“149162536496481”，讓同窗們速記，好幾分鐘后，一個同窗背出了這串?dāng)?shù)字，夸獎完該生我問他：“假設(shè)明天那個時候讓你再背一遍，你還能記住嗎？”該生緊張地?fù)u了搖頭，我鼓舞同窗們說：“動動腦筋，認(rèn)真觀看一下，看有無什么方式能讓咱們輕松地牢牢記住這些數(shù)字？”一石激起千層浪，同窗們立刻展開了討論和研究。片刻，結(jié)果出來了，大伙兒都找到了方式：那個數(shù)字是1到9的平方值排列而

26、成的。我不失機(jī)會向同窗們發(fā)問：“通過那個小實驗，你們明白了什么？”大伙兒深有感觸，紛紛侃侃而談：有的說做事要有好的方式，有的說做事之前要先尋覓規(guī)律，才能事半功倍；有的說做事在方式上要講究創(chuàng)新，不能走老路子。4oooooo接下來我又送給同窗們?nèi)齻€詞：“自律”“奮進(jìn)”“無悔”，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會，語重心長地談了對這三個詞的明白得，同窗們一邊認(rèn)真的聽著，一邊假設(shè)有所思。45分鐘一會就過去了，我利用豐碩的課堂教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，表現(xiàn)了自己的教學(xué)個性，在學(xué)生中樹立了良好的形象，這節(jié)課讓我終生難忘，它時常浮此刻我的腦海，課上：學(xué)生們是何等的歡樂，他們的表情是何等的

27、知足，我的教學(xué)成效是何等的成功。因此，我要說;學(xué)并歡樂著！謝謝大伙兒!篇四：如何上好一節(jié)科學(xué)課-發(fā)言稿如何上好一節(jié)科學(xué)課太和五小卞潔華小學(xué)科學(xué)是以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它涵蓋了科學(xué)觀念、進(jìn)程與方式、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)。新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實際中，教師必需精心設(shè)計教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看、實踐、探討的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。同時，采納多媒體教學(xué)，鼓舞學(xué)生課外研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如何上好小學(xué)科學(xué)課呢其實在科學(xué)課的教學(xué)中我也只是一邊試探著一邊實踐著。在科學(xué)課教學(xué)中做了如下幾點嘗試，并收到良好的成效。一

28、、充分利用演示實驗，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)的愛好。愛好是最好的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力，尤其是科學(xué)課更要注意學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛好的培育。而且學(xué)生從探討中取得的知識要比教師直接教授地記得更牢。學(xué)生自己取得的成功，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生更濃的愛好。因為趣味性濃是科學(xué)課最突出的特點之一?？墒窃诮虒W(xué)中有些內(nèi)容并非便于直觀講解，專門是一些抽象的知識，就需要教師借助實驗器材一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在教授知識的進(jìn)程中，依照不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全部學(xué)生的實驗，使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培育了探討的愛好和潛在能力。比如：我在上六年級科學(xué)下冊各類各樣的能量一課，引入新課時

29、，我出示一盞充電小臺燈通過操縱它亮與滅激發(fā)學(xué)生的探討欲望和學(xué)習(xí)愛好。又比如，我頭幾天上的油菜花開了在解剖一朵油菜花時，我提早錄了一個解剖視頻，學(xué)生在觀看探討的基礎(chǔ)上觀看視頻，教師一邊講解一邊示范學(xué)生一看就簡單明了，方便易懂，學(xué)生以后能夠觸類旁通解剖其他的花。如此不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且學(xué)生可不能感覺科學(xué)太難，而產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)對科學(xué)的酷愛。說簡單些，科學(xué)確實是發(fā)覺并解決問題的進(jìn)程。光發(fā)覺不解決，永久可不能有成績。例如我國聞名的地質(zhì)學(xué)家李四光，他家院子里有一塊龐大的石頭，他感到很奇怪，就別離問教師，教師說或許是天上掉下來的，但他想這么大的石頭若是從天上掉下來，地上必然會砸出一個大坑，

30、而石頭并無臥進(jìn)土里。他又去問爸爸，也沒有得出答案。就因為那個大石頭的問題一直困惑著他，也一直阻礙著他。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川能夠推動龐大的石頭旅行幾百里乃至上千里。后來，李四光回抵家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到那個地址來的。通過進(jìn)一步的考察，他發(fā)此刻長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究功效，震驚了全世界。而他的教師和爸爸小時候或許想過這塊巨石的由來，也去問過教師和長輩，但沒有答案，就不了了之了。還有牛頓被蘋果砸到發(fā)覺了“地球的萬有引力”，咱們不明白有多少人被東西砸過，但幾個人會像牛頓那樣追問什么緣故呢？因此咱們不單

31、單是上科學(xué)課，更是要培育學(xué)生的這種對科學(xué)的酷愛和探討精神。什么緣故咱們中國那個泱泱大國人材這么多，但阻礙世界的科技人物卻很少呢？我國取得諾貝爾獎的只有文學(xué)獎莫言，還有藥學(xué)家屠呦呦。我常常想假設(shè)古代也評諾獎的話，咱們聰慧的古代人不明白要得多少諾獎。在科技飛速進(jìn)展的此刻社會，我國阻礙世界的科學(xué)人材這么少，我想這不單單是教育問題，更是國家的用人制度，很多人材流失國外就充分說明了那個問題。但國家發(fā)覺了那個問題就踴躍來解決那個問題，重視教育的公平和均衡進(jìn)展問題。那個教育上的重任也應(yīng)該放在咱們的肩膀上。相信在不就的以后，咱們必然會培育出一個又一個阻礙全世界的中國人。二、靈活選用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

32、科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)。合理、靈活的教學(xué)方式，能增進(jìn)學(xué)生踴躍主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課的教學(xué)方式很多，但要依照教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中熟悉活動的特點進(jìn)行分類?？茖W(xué)課中要緊有觀看、實驗、考察和討論等大體熟悉活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生熟悉這些活動的教學(xué)方式，而科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的熟悉活動都有明顯的時期性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性熟悉和理性熟悉進(jìn)程，因此要依照每一節(jié)中熟悉實踐活動的時期來靈活選擇教學(xué)方式，以獲取知識的結(jié)果。不然就會干擾乃至破壞熟悉進(jìn)程。在教熟悉液體這一課時，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸：你

33、明白它們別離是什么嗎學(xué)生摸過以后議論紛紛并說出了自己的猜想。我又啟發(fā)：說一說你猜想的依據(jù)是什么呢學(xué)生們匯報的方式可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組實驗，自己去得出結(jié)論。在那個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生斗膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了斗膽去猜想、假設(shè)的學(xué)習(xí)探討精神。讓學(xué)生想方法去研究，讓他們明白科學(xué)研究不是盲目的，而是要講方式的，又讓學(xué)生動手去實踐、去總結(jié)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。三、充分利用電教多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手腕。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，專門是

34、在自然教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)成效更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，增進(jìn)了明白得，有效地把感性熟悉轉(zhuǎn)化成理性熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在一切有條件的地址，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。咱們能夠應(yīng)用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、絡(luò)等，它們能夠為學(xué)生提供許多無法親軀體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)植物如何傳播種子的教學(xué)中。我通過量媒體課件，應(yīng)用動畫的形式，生動有趣地向?qū)W生展現(xiàn)了植物傳播種子的不同方式。小孩們

35、看得又認(rèn)真又快樂!他們感覺太成心思了，同時也明白得把握了知識?，F(xiàn)代化教學(xué)手腕開闊了他們的視野，增加了他們的見地，提高了他們學(xué)習(xí)的愛好。綜上所述，只是本人在科學(xué)教學(xué)中一點點的心得。篇五：我的第一節(jié)課演講稿尊重的列位領(lǐng)導(dǎo)、列位評委和在座的列位教師：大伙兒好，我是XXX,我的演講題目是“我的第一節(jié)課”上好一節(jié)課的前提確實是備好課。我此刻面對的，是一群方才步入中職學(xué)校，對周圍的一切都感到新奇的十四五歲的小孩。能夠說，第一節(jié)課，對我來講超級重要。我感覺要想學(xué)生喜愛你的課，第一要讓他們喜愛你那個人，而第一節(jié)課就會給學(xué)生們留下超級重要的第一印象。因此我反復(fù)琢磨，如何才能把這看似輕松的一節(jié)課上好，如何才能吸引

36、學(xué)生，讓他們通過這一節(jié)課，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。于是我決定，打破常規(guī)的講課方式，和學(xué)生談天，給學(xué)生講故事。讓他們了解中職，了解中職語文學(xué)習(xí)的重要性和方式，同時拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜愛我那個任課教師。后來通過我的一番考慮和預(yù)備，大致有了一個屬于自己的安排。第一，教師的自我介紹是必要的。在我的自我介紹里，言辭的適當(dāng)是第一個考慮的，作為一名語文教師，你自己的語言表達(dá)確信先要精簡。除言辭的適當(dāng)，還要有必然的幽默詼諧，讓大伙兒有愛好聽，如此才能更好地講下去，學(xué)生也才能更有愛好的聽下去。在我的自我介紹以后是同窗們的自我介紹，采取的是志愿原那么。這期間，有些學(xué)生專門的踴躍，也有些同窗在我的鼓舞之下躍躍欲

37、試，如此減緩了部份內(nèi)向同窗的緊張不安，同時我從中大致判定出了學(xué)生們的性格情形，方便以后的課堂教學(xué)。在自我介紹以后，就轉(zhuǎn)移到語文這兩個字上。圍繞語文，講了什么是語文、語文的重要性和如何學(xué)好語文。通過這些，是想排除大伙兒對語文的成見。固然在講這些的時候不能太過理論化，因此我就圍繞“緣”“趣”“信”“慣”“法”這五個字，配以故事、笑話、古詩詞名句等來一一剖析。比如“法”確實是指方式，從“授人以魚不如授人以漁”為起點，提出了一些學(xué)習(xí)語文的方式，包括語文“聽說讀寫”四大大體功的練習(xí)方式。鼓舞他們用心的聽、斗膽的說、普遍的讀、勤奮的寫。緊接著，我對語文課的學(xué)習(xí)做了一些要求，要求既包括了在課堂上的各類要求，

38、也包括了課外的要求，即課前的預(yù)習(xí)、課后的溫習(xí)和作業(yè)的要求。這是一種硬性規(guī)定，所有的學(xué)生都必需這么做，并分析這么做的緣故所在。在第一節(jié)課的最后，我布置了一個作業(yè)，那確實是寫下自己對語文課的希望與第一節(jié)課的感想。我感覺作為教師，又專門是中職學(xué)校的教師，要注意尊重和明白得學(xué)生。咱們不是要讓所有的學(xué)生是因為怕咱們才聽咱們的話，而是因為他們發(fā)自內(nèi)心的崇拜你、佩服你才聽你的話，才有愛好認(rèn)真上好你所任的學(xué)科。因此既然教師對學(xué)生有要求，那么學(xué)生對教師有什么希望、對以后的語文課有什么希望，也應(yīng)該給他們一個機(jī)遇，讓他們來談?wù)勛约簝?nèi)心的方式。如此既展現(xiàn)了教師對學(xué)生的明白得，又能幫忙自己在教學(xué)上找準(zhǔn)一個方向。這一點在

39、我最后看到他們所寫的內(nèi)容時深有體會，有同窗談到課堂氣氛的活躍、有同窗談到知識點的拓展等，這些關(guān)于我那個剛走上工作職位的教師來講，是超級寶貴的。但同時，也由于第一節(jié)課的隨和，使得部份特異學(xué)生感覺那個教師太好欺負(fù)了，以后她的課就能夠夠為所欲為了，這一點還需要更待改良。通過我的一節(jié)課，我深刻的體會到學(xué)生對一門學(xué)科的喜愛與這門學(xué)科的任課教師是脫不了關(guān)系的。固然，咱們做不到讓每一個學(xué)生都喜愛你，可是咱們能夠盡最大的盡力讓愈來愈多的學(xué)生喜愛你、喜愛你所任的學(xué)科。都說文字課是無聊的，其實這中間的由無聊到有趣咱們要去琢磨和研究的還有很多，能夠說任重而道遠(yuǎn)。我相信，終有一天，咱們能夠讓自己的存在更有價值，讓更多

40、的學(xué)生在求學(xué)之路上再也不迷茫。教師們，同窗們，讓咱們一路在教與學(xué)的路上我的演講到此終止，謝謝大伙兒。篇六：如何上好課、教勤學(xué)、做一名好教師-發(fā)言稿如何上好課、教勤學(xué)、做一名好教師列位教師，下午好！今天，我的心情非常興奮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我那個機(jī)遇，讓我有幸第一見到了剛進(jìn)入咱們學(xué)校的新教師。你們的到來為咱們的學(xué)校注入了新鮮的血液，增添了青春的活力，壯大了咱們的隊伍，使咱們學(xué)校的事業(yè)進(jìn)展加倍充滿了活力，充滿了希望。在此我也代表全校的老教師們對你們的到來表示歡迎。咱們學(xué)校是一個“團(tuán)結(jié)、求實、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的和諧集體，是一個十分民主、十分人性化的學(xué)校。這是我在那個地址從教近20年以來所深深體會到的。我91年參

41、加工作，先是在實驗小學(xué)工作了兩年，93年調(diào)入我校，也真是適才我說的緣故使得我再也沒舍得離開過那個地址。在那個地址，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)切年輕教師的成長，他們會給每位教師充分展現(xiàn)自我的機(jī)遇，若是你有什么方式，完全能夠推心臵腹的告知他們，很多問題都能夠圓滿解決。等你們工作一陣子以后，你會發(fā)覺：咱們學(xué)校氣氛專門好，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間，教師與教師之間，相處很融洽。大伙兒同在一個“大”辦公室里，彼此交流的機(jī)遇比較多，你專門快就能夠夠和大伙兒處好關(guān)系。若是在教學(xué)上，或在班級治理上有疑惑和困難，體會豐碩的老教師很多，他們都很樂于幫忙大伙兒。你完全有可能在短短的一兩個月的時刻里感動工作的新局面。今天，大伙兒滿懷信心和期

42、待走上了教學(xué)工作職位，相信“如何上好課、教勤學(xué)、做一名好教師”是大伙兒最關(guān)切的問題，下面我就這一話題和大伙兒進(jìn)行交流和溝通。假設(shè)有不妥的地方敬請大伙兒見諒。聞名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真”，“教師不該該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，“真教育是心心相印的活動。惟獨從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@些論述都啟發(fā)咱們，做一名新時期的好教師要做到：一、用高貴的情操感染學(xué)生擁有高貴的情操是教師立身之全然。咱們教育的對象是人，而人是具有互通性的。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會尊重教師。教師在學(xué)生專門是中小學(xué)生眼里是神圣的、高貴的，教師的一言一行無不阻礙著、感染著學(xué)生。教師的一句

43、關(guān)切話，一個愛惜動作都給學(xué)生非常的幸福和溫暖，以至于有的學(xué)生一生都銘刻在心。教師從來是社會道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，承擔(dān)著以德傳承的重任，因此，咱們每一個教師都應(yīng)該重視自身的道德情操建設(shè)。教師人格力量的重要內(nèi)涵確實是要有高貴的道德情操，它要緊體此刻：1酷愛學(xué)生。這是教師職業(yè)道德的核心。沒有愛就沒有教育界，教師只有酷愛學(xué)生，才能教勤學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。教師對學(xué)生的酷愛是一種龐大的教育力量。教師只在酷愛學(xué)生，才會想方設(shè)法地去教好他們。學(xué)生只有感受到教師的愛，才會主動地、愉快地同意教育。教師酷愛學(xué)生，必需酷愛每一個學(xué)生。陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”

44、教師要用自己的愛去制造愛的氣氛，從愛的氣氛中教書育人。教師既應(yīng)是學(xué)生的慈母，又應(yīng)是學(xué)生的嚴(yán)師，還應(yīng)是學(xué)生的摯友。2明白得、信任學(xué)生。教師要幸免帶有成見、成見，或以“先入為主”、“第一印象”等錯誤熟悉看待學(xué)生，對學(xué)生提出的問題或?qū)W生的各類需要，教師要在了解的基礎(chǔ)上給予合理的解決。這是良好個性心理的必要前提,要讓學(xué)生明白得你,你得先對學(xué)生做到明白得他們。咱們教師要以寬廣的胸懷博愛每一名學(xué)生。教師的愛猶如陽光普照大地，猶如雨露滋潤萬物，可是，愛并非意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們必然會喜愛。3尊重學(xué)生人格。學(xué)生和教師一樣，都有著自尊和自己的人格。不論是當(dāng)堂的教訓(xùn)，仍是變相的

45、侮辱，都會對學(xué)生造成專門大的損害，乃至致使惡果，因此咱們?nèi)f不能以辱罵、訓(xùn)斥學(xué)生，體罰和變相體罰為正常現(xiàn)象。4對待男、女生,優(yōu)、差生要一視同仁。在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中,重視男生,輕視女生的現(xiàn)象時有發(fā)生,他們以為,男生的潛力,穩(wěn)固性都優(yōu)于女生,這種觀點應(yīng)該及早拋棄。另外,對優(yōu)生的態(tài)度明顯好于對差生,這是造成學(xué)習(xí)成績兩極分化的要緊緣故之一,要跟上現(xiàn)代教育的步伐,咱們必需對優(yōu)生、差生一視同仁。我感覺學(xué)生最關(guān)切的是教師對他的觀點如何最大的愿望是受教師的關(guān)切和喜愛，當(dāng)咱們面對學(xué)生時，尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時，若是能盡可能發(fā)覺他們的優(yōu)勢，然后真誠地、慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓舞

46、他們發(fā)奮向上5和善可親,平易近人。俗語說,笑容是打開人與人之間距離的鑰匙,教師與學(xué)生也一樣,一個淡淡的笑容,一份不經(jīng)意的問候,都能使學(xué)生感覺到教師的好。不能老是板著一副酷臉,要威嚴(yán)有度，不然會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,全然談不上讓學(xué)生喜愛你。6對學(xué)生要有耐心。咱們常常教誨學(xué)生,凡事要有恒心,有耐心。咱們也應(yīng)該如此,對學(xué)生多一點耐心,畢竟不同的學(xué)生的同意能力是不同的,咱們在夸獎一些同窗能在較短的時刻里完成教師布臵的任務(wù)的同時,更要對另外一部份不能按時完成的同窗給予必然的確信和等待的耐心。7以身作那么。一個處處以身作那么，一言一行都成為學(xué)生表率的教師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿效的表率，而且會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心由衷的崇拜

47、和向往心理。他們對學(xué)生的夸獎和批評，都將喚起相應(yīng)的情感式樣，激起學(xué)生發(fā)奮向上的激情，使師生關(guān)系處在和諧融洽當(dāng)中。二、用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生。這是教師行事的準(zhǔn)那么，教師之因此成教師，因為教師是人之表率，不為功、名、利所左右。咱們教師要用正確的觀念去引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生從小學(xué)會做人，樹立正確的人一輩子觀、價值觀和世界觀，教會學(xué)生與人合作，老實守信，不偷懶，不逃避，不扯謊，有集體觀念，有民族氣節(jié)，酷愛自己的祖國，酷愛自己的同胞等等。學(xué)生道德觀念行為準(zhǔn)那么的形成專門大程度上來自于自己的教師、家長和社會，他們對社會上的不良現(xiàn)象和家里的不良教誨，往往產(chǎn)生困惑、矛盾，進(jìn)而詢問于教師。這時教師的觀念引導(dǎo)取決定性作

48、用，應(yīng)因勢利導(dǎo)幫忙學(xué)生正確是非分明，樹立正確的觀念和行為準(zhǔn)那么。由此可見，教師的引導(dǎo)相當(dāng)重要，咱們教師既要融入社會，又要出淤泥而不染，用正確的言行教育好一代又一代的學(xué)生。三、用豐碩的知識武裝學(xué)生。這是教師工作之職責(zé)。一方面教師要把自己的知識毫無保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生，不計報酬，不計得失。咱們常說教師是良心工作就在于此。此刻有些教師太勢利了，有了豐碩知識不是跳槽確實是熱衷于有償家教效勞。誠然，知識是有價的，但不該該成為咱們那個社會教育的主流和價值取向。另一方面，教師要不斷地給自己“充電”，在進(jìn)展專業(yè)知識的同時了解今世各類知識的進(jìn)展前沿，力求知識求全求新，增強(qiáng)自己的知識儲量和文化底蘊。要用好教材，但又要

49、超越教材，及時給學(xué)生新知識，鼓勵學(xué)生探討求知。要經(jīng)得起學(xué)生的提問，這是時期對咱們教師提出的新挑戰(zhàn)。武裝學(xué)生頭腦必先武裝自己，唯如此，才能勝任教師“授業(yè)”的全然職責(zé)。1要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。人們常說：“在給學(xué)生一杯水前，教師自己先要有一桶水?！痹诂F(xiàn)代知識激增的情形下，教師的這“一桶水”還得常常更新，要成為一眼活泉，而專業(yè)基礎(chǔ)知識是教師知識更新的重要條件。教師只有具有了比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能透徹明白得教材，深切淺出地講解教材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向知識的廣度和深度進(jìn)步，成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。勤奮學(xué)習(xí)、充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個有理想的教師，一個想成為大伙兒的教師，一個想成為

50、教育家的教師，他必需從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些書。作為一個教師，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此一名好教師應(yīng)該有著深厚的文化底蘊，第二教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機(jī)的聯(lián)系，不必然將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣的，因此一個好教師除有著深厚的文化底蘊外還應(yīng)該要勤奮學(xué)習(xí)、不斷充實自己。固然我在這方面感覺自己做的還不夠，爾后應(yīng)該向你們一樣勤奮學(xué)習(xí)，不斷充電，才能知足成為一個酷愛生活、酷愛學(xué)生的好教師，才能教育好小孩們。2要有豐碩的教育理論知識。教師必需知道教育規(guī)那么，把握教育理論。有位哲人曾說過：“一名合格的教

51、師明白教什么，一名優(yōu)秀的教師明白如何教?！倍逃碚摯_實是研究怎么樣教的理論。一樣，咱們也應(yīng)了解教育工作的原理和學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)那么，用以指導(dǎo)自己的教育實踐，提高教育質(zhì)量。3要有比較廣博的文化修養(yǎng)。任何一名教師不管擔(dān)任哪一學(xué)科的教育任務(wù)，都應(yīng)知道一些與自己所教學(xué)科課程相臨近的學(xué)科知識。第一是因為各門學(xué)科的知識不是獨立的，專門是此刻課程的內(nèi)容所涉及的知識面超級的普遍；第二，學(xué)生愛好普遍，好奇心強(qiáng)，會向教師提出各類各樣的問題。這些都要求教師具有廣博的文化修養(yǎng)。此刻在這些方面我還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但爾后會朝著這些目標(biāo)加倍盡力。四、用綜合的能力塑造學(xué)生。這是時期對教師的要求。教師不但有較強(qiáng)的教授知識的能力

52、，還應(yīng)有研究學(xué)生、塑造學(xué)生的能力。此刻的教師已再也不是單純意義上的“教書先生”，而擔(dān)負(fù)著“百年樹人”的歷史責(zé)任。隨著絡(luò)信息等科技的進(jìn)展，學(xué)生接觸的新鮮事物愈來愈多，產(chǎn)生的問題也隨之增多，這就要求咱們教師提高自己的綜合能力來塑造學(xué)生的健康人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，而再也不是培育出來的學(xué)生是缺點的產(chǎn)品。五、固然對一名好教師最最少的要求還得課要上的好，學(xué)生情愿聽有好的教學(xué)成績。上好課是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的講課技術(shù)都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的融合。很多學(xué)生說他們喜愛某個教師，盼著上他的課，也有的學(xué)生說不喜愛某個教師，怕或煩上他們的課，一樣的

53、學(xué)生對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得咱們沉思。教師如何做才能讓學(xué)生喜愛自己的課呢？第一，踴躍備課，尋覓激發(fā)愛好的切入點。備課是一個再制造進(jìn)程，其間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際動身，了解他們已有的知識儲蓄，盡力尋覓能激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點。作為新教師，盡管通過必然量的教師能力、教師素養(yǎng)、教育技術(shù)的培訓(xùn)，但畢竟是方才出道，體會不足，或多或少會存在如此那樣的漏洞。而備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，備不行課就全然談不上上好一節(jié)課。因此，明白如何備好一節(jié)課是超級重要的。而備好一節(jié)課一樣應(yīng)該包括：備好教學(xué)知識內(nèi)容、備勤學(xué)生、備好教學(xué)方式這幾個環(huán)節(jié)。（一）備大綱也確實是此刻的新課程標(biāo)準(zhǔn)。大綱者，

54、教學(xué)之憲法也。整個教學(xué)活動，必需牢牢圍繞大綱轉(zhuǎn)。因此教師對大綱必然要熟。對大綱不重視是要不得的。（二）備教材。教師第一要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，明白得編者用意，把握教材特點，作到心中有數(shù)。從整體上熟悉教材的編排體系，把握組成體系的各個部份，明確各部份內(nèi)容間的聯(lián)系，把握每部份的地位和作用，明確每章節(jié)的編排用意，然后將這些通過度析和明白得，咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識。在此基礎(chǔ)上，弄清重點、難點和關(guān)鍵，三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學(xué)生而言的，關(guān)鍵是對學(xué)生構(gòu)建知識體系而言的。一樣地講，教學(xué)重點組成每一個教學(xué)時期（大至一冊書，小至一節(jié)課）的基礎(chǔ)知

55、識和思想方式。難點是指學(xué)生難明白得、難辨析、難計算、難解答、不易同意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學(xué)生明白得有困難，或比較隱蔽，需要用新方式去熟悉的內(nèi)容，組成教學(xué)中的難點。關(guān)鍵是指明白得、把握某一部份知識或解決某一類問題的沖破口，它是突出重點、沖破難點的中介與橋梁。惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。（三）備學(xué)生。要了解學(xué)生需要的是什么樣的課堂？學(xué)生課堂上最歡樂的事是交流。對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個性的彰顯、制造性的釋放。只有在如此的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的體會才能取得激活和提升，在主體之間

56、才能實現(xiàn)意義的彼此建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會融入新的價值。學(xué)生取得的不僅是知識，更是一種精神的享受。學(xué)生課堂最感愛好的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人一輩子本來就有一種探討的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對學(xué)生組成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問題，正符合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近進(jìn)展區(qū)”的、通過跳躍能夠摘到“果子”學(xué)生才有摘取的愛好。學(xué)生課堂上最喜愛的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)?！敖處熤v，學(xué)生聽”的方式不受學(xué)生歡迎，學(xué)生期望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學(xué)設(shè)計要面向?qū)W生適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。學(xué)生對以后課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)的普及和與學(xué)科課程的結(jié)合

57、，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生龐大轉(zhuǎn)變。打破課堂的時空局限，讓課堂教學(xué)變得加倍開放和豐碩多彩。面對具有鮮活動氣和靈動個性的學(xué)生，教師的設(shè)計和活動應(yīng)更多地從學(xué)生動身，為學(xué)生著想。只有學(xué)生出色了，課堂才會真的出色。備學(xué)生,明確教學(xué)難點、深廣度和容量學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)成效，最后都要落實到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深切了解學(xué)生實際，是備課進(jìn)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實際，要緊指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、明白得能力、計算和實驗?zāi)芰Φ?。有些問題，教師主觀以為學(xué)生是應(yīng)該憧的，備課和講課時不大重視，但學(xué)生實際知識基礎(chǔ)恰好在這方面有缺點，造成教學(xué)成效不行。有些問題，學(xué)生容易誤解，因此引發(fā)混亂，是教學(xué)上的難點，教師在備課時

58、應(yīng)充分了解并估量到，并采取有效方法加以沖破。了解學(xué)生實際的方式是多種多樣的，如能夠通過歷年教學(xué)體會的積存，和批改作業(yè)，與學(xué)生交談輔導(dǎo)，考試考試，課堂提問等，及時搜集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方式。同一年級不同的班,學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力會有不同。一樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和依照所教的班的學(xué)生實際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。（四）備教法。教無定法，臵宜而教，即為得法。要做到“臵宜而教”，就必需遵循五大教學(xué)原那么量力性、循序漸進(jìn)性、啟發(fā)性、新舊知識結(jié)合性及師生互動性。盡管這些教學(xué)原那么，已被許多人輕忽，乃至遺忘，可是，

59、我始終以為要想上好課，就得按這五大教學(xué)原那么辦，不然，是很難教勤學(xué)生的。一、量力性原那么。學(xué)生原有水平是咱們教學(xué)的起點?！霸兴健保傅氖菍W(xué)生原有舊知識基礎(chǔ)，接收（消化）能力和明白得能力。咱們在教學(xué)中，必需要照顧那個“原有水平”，若是毫不考慮，乃至超越它，必將致使教學(xué)的失敗。二、循序漸進(jìn)性原那么。任何一門學(xué)科，都有它的整體性、系統(tǒng)系、層次性。知識是由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的。咱們知識教學(xué)，固然也應(yīng)循序漸進(jìn)，不能跳躍式前進(jìn)，這應(yīng)是共識。為了順利貫徹這一原那么，必需做好知識的“查漏補(bǔ)缺”工作。因為學(xué)生知識有缺漏，這是極為普遍的現(xiàn)象。哪怕再優(yōu)秀的學(xué)生身上，也會有，只是程度的輕重罷了

60、。關(guān)鍵是咱們教師有否重視，如何來對待。例如，在教立體幾何時，常會發(fā)覺學(xué)生缺漏平面幾何的知識，如何辦？不重視的教師，強(qiáng)行教學(xué)下去，其結(jié)果是可想而知的。重視這情形教師，就會放慢教學(xué)進(jìn)度，來個“知識的查漏補(bǔ)缺”工作，尤其缺漏了與立體幾何有關(guān)的知識，就立馬給學(xué)生補(bǔ)上，然后再往下教。對“原有水平”低的學(xué)生，尤其有效。3、啟發(fā)性原那么。教師是一盞燈，點亮學(xué)生的心。如何點亮學(xué)生的心，要用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)的進(jìn)程，確實是把教師應(yīng)教什么轉(zhuǎn)化成學(xué)生應(yīng)學(xué)什么的進(jìn)程。在“轉(zhuǎn)化”中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是“轉(zhuǎn)化”的主體，對象，若是“主體”沒有踴躍性，“轉(zhuǎn)化”就不成。因此，教師必需運動啟發(fā)式教學(xué)，“點亮學(xué)生的心”，調(diào)動踴躍性