2023年最新的挑山工課文原文16篇

1、第 PAGE91 頁 共 NUMPAGES91 頁2023年最新的挑山工課文原文16篇從對比中來體會精神 于老師：挑山工描寫了挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走，只有這樣才能達到目的。要想很好的理解課文，對比著讀是一個很好的辦法，你們看怎么學好呢？ 王菲：我覺得他們的目的不同，游人是賞景散心，一會兒飽覽壯麗的山色，一會兒在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，一會兒又在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，而挑山工是一種工作，必須一個勁的向前走。 王浩：他們走的路線也不同，游人是直著上山，而挑山工是

2、折形路線上山，先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩，路程比游人長一半。 李娜：他們的背的東西也不一樣，游人輕裝上山，而挑山工背著重物。 劉明：結果卻出乎人們的意料，挑山工反而比游人走得快。 于老師：是呀，從這些對比中，我們會深深地理解挑山工的話，也能領悟作者寫此文的目的，作者是告訴我們無論干什么事情都要一心向著目標，腳踏實地，堅持不懈地往前走的，這樣才能把事情做好，才會達到目的。 挑山工課文原文(2) 挑山工學案 學習目標： 1.學會本課生字、新詞。 2.有感情地朗讀課文，學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品

3、格。 3.聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。 一、學習提示 1.閱讀有法 （1）我用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字詞易讀錯： 。 （2）我能把田字格中的生字正確、工整地抄寫一遍： （3）我會用多種方法理解詞語： 曲折 騰云駕霧 姿態(tài)奇特 不解之謎 樸素 意味深長 拘束 心悅誠報 （4）通過自讀課文，我知道課文主要講了 。 二、研讀共品 細細咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點。（并填寫下列表格） 三、交流感知： 小組內(nèi)把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象。 五、課堂作業(yè)

4、 1.作業(yè)當堂清 （1）按要求寫出詞語。 描寫挑山工外貌的： 描寫挑山工衣著的： 描寫挑山工動作的： 描寫挑山工神態(tài)的： 2.讀下面的句子，然后回答問題。 這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。 它指的是什么 “我”需要它干什么 和時間賽跑 學習目標： 1會寫13個生字,正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。 4.搜集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。 預習提示： 一、名言、諺語搜集 學生自

5、己收集的珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲。 二、讀課文，整體感知 1.讀課文，想想課文講了哪些事？ （1） （2） （3） （4） （5） 2.說說你讀了這篇課文的初步感受。 3.“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？ 4.“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如 梭”什么意思 5對于醫(yī)生來說,時間就是（ ）對于學生來說,時間就是( )對于工人來說,時間就是( ) 對于賽場上的運動員來說,時間就是( ) 6.會寫13個生字,正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語的意思。 三、拓展閱讀，加深體會 滴答，滴答時

6、間正在一分一秒地流逝，我國現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生在一篇名為匆匆的文章中這樣寫到洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！?欲速則不達 學習目標： 1自主學習本課的生字、新詞，并理解“驛使、危在旦夕、心急如焚”詞語的意思。 2熟讀古文和譯文，對照理解古文的內(nèi)容。通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻的含義。 3閱讀感悟：過于性急反而不能達到目的的深刻道理。 一、預習提示 1

7、.課文欲速則不達，看了這個題目，你猜一猜，題目是什么意思。 2.對于這個題目，你有什么問題要提？ 3.讀了課文，你都讀懂了什么？ 二、讀課文，解決問題。 1.齊景公為什么要火速往回趕？ 2.齊景公是怎樣往回趕的？ 3.齊景公會很快趕回都城嗎？為什么？ 4.如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？ 三、學習檢測 1.聯(lián)系生活實際，談一談自己對欲速則不達的理解。 2.你能根據(jù)課文內(nèi)容把這些空白處填上嗎？ （ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）為他駕車，后來因為太急，就（ ）回都城。 課 題：語文天地 總課時：四課時 分課時：第

8、一課時 課 型：自學、交流展示 學習目標： 導學流程： 一、預習 完成“日積月累”部分。 二、預習檢測 1.指名讀“我的摘錄筆記”中的的詞語句子。2.聽寫。三、呈現(xiàn)目標 1.繼續(xù)學習摘錄筆記。 2.通過學習“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。 四、互動探究，合作交流 （一）探究一 1自已讀一讀，理解三句話的意思。2.教師講解這三句話的意思。3.學生在理解的基礎上熟讀成誦。 4.檢測背誦。 （二）探究二 ：開卷有益 1.學生自己讀課文，了解課文主要講了一件什么事。 2.小組內(nèi)閱讀討論。 3.交流匯報 學生交流：這篇文章用一個小孩的口吻向我們介紹了他講求效率的專家爸爸，處處體現(xiàn)了爸爸做事講究效

9、率。在爸爸的影響下，我學會了做任何事都講效率，因此，我每天有時間下樓玩，拉小提琴，學習成績卻很好。 4.效率專家爸爸給自己的啟示是什么？ （提高效率的關鍵是做事有計劃，想方設法提高效率。） 五、課堂達標 A層：完成配套練習第11單元檢測一、二、三題。 B層：完成配套練習第11單元檢測一、二題。 課 題：語文天地 總課時：四課時 分課時：第二課時 課 型：自學展示 一、復習引入 1.背一背有關時間的格言。 2.默寫格言。 二、呈現(xiàn)目標: 閱讀短文，了解內(nèi)容，從中受到教育，進而提高學生學習和辦事效率。 三、閱讀短文 1由于閱讀，了解短文內(nèi)容。 2討論交流： 文中的“我”和爸爸是如何提高辦事效率的。

10、 3.匯報。 （1）扣扣子從下往上扣，既不會出錯還不會浪費時間。 （2）把常用的東西放在固定的地方，免得東翻西找浪費時間。 （3）鞋帶的松緊度要正好，不必每次解開重系。 （4）邊洗澡邊聽英語。 （5）周五晚上列出周六、日的計劃安排，并按計劃完成任務。 聽老師口述。 4.夸一夸文中的“我”和爸爸，談一談學習短文的體會。 5.舉例說一說自己如何節(jié)約時間，提高辦事效率。 6.評選高效能收。 四、布置作業(yè) 列出兩張時間表 1.周一至周五。 2.周六、周日。 課 題：語文天地 總課時：四課時 分課時：第三課時 課 型：自學展示 一、復習引入 1.讀背有關時間的格言。 2.交流時間安排計劃表，評議，學習。

11、 二、呈現(xiàn)目標： 進一步明確如何提高辦事效率、能根據(jù)諺語格言談談自己的體會。 三、交流格言、諺語。 1.同學匯報、交流，讀背。 2.出示典型的有關時間的諺語、格言。 3.讀一讀體會。（聯(lián)系實例） 4.動筆寫一寫體會。（200字左右） 5.交流。 四、布置作業(yè) 在實踐中做一個節(jié)約時間、提高辦事效率的人。 課 題：語文天地 總課時：四課時 分課時：第四課時 課 型：自學展示 一、預習 1.“筆下生花”的要求。 2.“金鑰匙”的要求。 二、預習檢測 指名說說“筆下生花” 和“金鑰匙”的要求。 三、呈現(xiàn)目標 1.通過學習“筆下生花”，加深對時間珍貴的理解。 2.掌握復習功課的方法。 四、互動探究 合作

12、交流 探究一 小組討論交流： 1.在日常生活中，你是怎樣抓緊時間和與時間賽跑的？要寫出實際例子。 2.寫作時可以適當運用一些有關珍惜時間的名言警句或詩句。 探究二 小組討論： 復習功課是你是怎么做的？ 交流： 1.復習時，要把摘錄筆記和批注筆記結合起來看。 2.無論是復習字詞，還是理解句子、理解人物，一定都要結合課文 五、訓練達標 1.完成習作。 2.全班交流自己的習作。 六、布置作業(yè) 認真修改習作。 挑山工課文原文(3) 高中漢語第六課挑山工教案 一、課程教學目標 (一) 能力訓練點 1運用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。 2利用課文材料，聯(lián)系生活實際鍛煉

13、寫作和真實交際能力。 3提高復述能力。 (二)德育滲透點 學習挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。 通過學習課文使學生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現(xiàn)出來的是一種內(nèi)在的美，含蓄的美。 1盡可能的查找關于挑山工的資料，便于理解課文。 2觀察我們身邊的勞動者在平凡的勞動中體現(xiàn)出來的內(nèi)在的美。 二、學習重點、難點 重點： 1有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。 2聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，獲得對挑山工的全面的認識。 難點： 1怎樣讓學生揣摩挑山工的話語中含有的意思。 2怎樣讓學生體會挑山工的生活和胸襟。

14、 3怎樣向普通的勞動者學習，學習什么。 三、教具準備 折尺、關于挑山工的投影片、畫。 四、師生、生生互動活動設計 1布置學習任務，指導學習方法，引導學生理解課文。 2自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。 3有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。 五、教學步驟 閱讀理解課文（一） （一）老師布置學習任務，提出學習課文第一、二段的要求： 任務：讀懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。 掌握運用新的句型。 熟練地朗讀課文。 （二）閱讀課文 1小組閱讀?？梢允敲總€小組都讀第一段，比賽看那個小組讀得又快又好。也可以是幾個小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個句子

15、，了解每一段說明的意思和段與段之間的關系。 (1)學習第一自然段 A學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時登山的情形，思考這個自然段主要講了什么 作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢 B小組討論。 (1)這個自然段主要講什么 (講挑山工登山的特點) (2)挑山工是怎樣登山的 (先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。 (3)挑山工為什么要走折尺形路線 教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。 走折尺形路線一是東西不碰在臺階上，二是

16、還能節(jié)省些力氣。 (4)挑山工走折尺路線帶來什么困難 路程比游人大約多一倍。 C小組齊聲朗讀第一段。 (2)學習第二自然段 A學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？ B小組交流 (1)作者對什么感到奇怪 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。 (2)“騰云駕霧”指什么 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。 (3)為了更好的理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。 C小組齊聲朗讀第二段。 2全班交流。 （1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問題。 （2）在老師的引導下，解決疑難

17、問題。 問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？ 問題2：書上是怎樣提出問題的？ 問題3：前兩段有什么關系？ (三)學習第三自然段 1自己閱讀本自然段，思考下列問題： (1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇 分別在什么地方 在什么情況下相遇 (2)“攀談”是什么意思 作者為什么要“走過去跟他攀談” (3)注意作者對那個挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？ 2先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。 3交流： (1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了

18、他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。) (2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的謎。 (3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美） 矮個子、黑臉（職業(yè)特征）白牙齒（反忖其黑） 4有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀) (四)學習第四自然段 想一想，本段主要講了什么 (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話引出問題來？（作者對這個問題一直解不開，存在心里，有這個機會接觸挑山工，當然要問他了；從文字上來看

19、，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一段話） (五)學習第五自然段 1小組討論著讀。 2討論： (1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的 （用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好） (2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣 (3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢 3交流： 談談對挑山工的話的體會： (1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。 (2) 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。 (六)學習第六自然段 1小組討論著讀。 (1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？ (

20、2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理 2交流： (1)“包蘊”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。 (2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。 （3）這個從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？ （做其他事情也是這樣，只要踏實堅持做，就能夠達到自己定的目標） （4）聯(lián)系生活實際舉例說明上述哲理。 (七 )學習第七自然段 1齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。 (1)句中破折號的作用 破折號后面的話是干什么用的 (2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“

21、它”。這里的“它”從字面上看指什么 實際指什么 （3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！?理解這句話，思考為什么要這樣寫？ 2討論交流： (1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內(nèi)容（畫面）。 (2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。 (3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。這句話之所以這樣表達，除了強調(diào)意義之外，寫作上是因為全段話都是在講這幅畫，所以必須以畫開頭。 (八)小結，布置作業(yè)。 (1)有感情地朗讀課文； (2)

22、把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對這些話的理解。 挑山工課文原文(4) 挑山工課文讀后感 最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章挑山工。這篇文章主要講了一位泰山風景區(qū)的挑山工認定目標，步步踩實，堅持不懈的往前走，終于走到了山頂?shù)墓适隆Ｕ沁@種精神，讓我受益匪淺。 從挑山工的這種認定目標、堅持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點。這讓我想到了，在平時的學習、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標，堅持不懈的努力，達到了目標，取得了成功。事實證明，有明確的目標，再加上堅持不懈的努力，就等于成功。 明確目標是成功的前提

23、，就拿學習上的事來說吧！一位同學下定決心考試要考90分以上，于是他上課認真聽講，認真做筆記，下課抓緊時間做習題。到了考試，他肯定能取得好成績。另一位同學則胸無大志，上課時坐小動作，跟同學講話，下課則抓緊時間玩，到了考試，()這位同學的成績可想而知。成功的取得，需要堅持不懈的努力來鋪墊。 每當我在學習上有問題，我會想起挑山工這一課，反復的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。 做事，就要像挑山工那樣堅持不懈。 挑山工課文原文(5) 小學生課文挑山工教學教案設計 嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增

24、強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。 在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考; 1 讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。 2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎并把你的疑問寫下來。 3 請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么全文表達順序是什么 4 文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。 首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。 首先，采用小組合作學習的形

25、式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。 其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么 方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。 思考題設計：聯(lián)系上下文，領悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。 方法二：請閱讀理解挑山工說的話，

26、完成下面練習： (一)讀了挑山工的話，我們懂得了： 1 游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。 2 挑山工登山之所以能，是因為。 (二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎 練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟; 練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。 根據(jù)學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。 1 請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。 2 如果見到挑山工，你想對他說什么請寫下來。 3

27、挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。 挑山工課文原文(6) 小學生課文挑山工教案設計 設計理念 嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。 教學流程及設計意圖 一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現(xiàn)重難點 在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考; 1 讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。 2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎并把你的疑問寫下來。 3 請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先

28、寫什么，再寫什么，最后寫什么全文表達順序是什么 4 文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。 首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。 二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理 首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。 其

29、次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么 方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。 思考題設計：聯(lián)系上下文，領悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。 方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習： (一)讀了挑山工的話，我們懂得了： 1 游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。 2 挑山工登山之所以能，是因為。 (二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理你能結合自己平時學習和生活

30、的例子說說嗎 練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟; 練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。 三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力 根據(jù)學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。 練習： 1 請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。 2 如果見到挑山工，你想對他說什么請寫下來。 3 挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。 挑山工課文原文(7) 小學生課文挑山工教案設計 導讀： 設計理念 嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想

31、感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。 教學流程及設計意圖 一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現(xiàn)重難點 在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考; 1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。 2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎并把你的疑問寫下來。 3請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么全文表達順序是什么 4文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。 首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學

32、討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。 二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理 首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。 其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么 方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。 思考題設計：聯(lián)系上下文，領悟重點詞

33、語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。 方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習： (一)讀了挑山工的話，我們懂得了： 1游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。 2挑山工登山之所以能，是因為。 (二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎 練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟; 練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。 三、選擇性練習，深化獨特認識

34、，拓展語言表達能力 根據(jù)學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。 練習： 1請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。 2如果見到挑山工，你想對他說什么請寫下來。 3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。 感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝 挑山工課文原文(8) 挑山工教學設計 教學目標： 1、理解“包蘊、意味深長、哲理、心悅誠服、”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，敬佩挑山工一心向著目標，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。3、理解“我們跟你們不一樣”。抓描寫挑山工外貌的句子仿寫作者的外貌

35、。 教學重點： 理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。 教學準備： 教學課件、練寫單 教學過程： 一、導入 1.師：孩子們，請看這個身挑重擔往山上運送貨物的人，我們叫他“挑山工”。 2.師：這節(jié)課我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品挑山工。來，跟老師一起寫課題 3.齊讀課題。 二、 學習課文生字詞 1.課前大家預習了課文，相信這些詞語一定難不住你 a.自己試著讀一讀 b.請小老師教讀 2.把這些詞語送到句子中去，還能準確認識他們嗎？ 出示帶有（包蘊、意味深長、哲理、心悅誠服）句子， 抽生讀 一起讀 三、學習課文，讀中感悟 1.什么叫心悅誠服？（誠心誠意地佩服或服從） 2.誰的話讓我心悅

36、誠服？在文中勾畫出來。 3.抽生回答 4.出示挑山工說的話。 抽生讀、 全班齊讀 思考： a.“我們跟你們不一樣”指的是誰和誰不一樣？(板書：挑山工、游人) b.有什么不一樣的地方？ 請你快速默讀課文找找我們有什么不一樣？ 抽生說。（1.理解折尺形路線，并畫出圖理解； 2. 不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實不行，停停走走更不行腳踏實地（板書） 3.就得一個勁兒往前走 堅持不懈） 4.誰來讀一讀挑山工的話。 來咱們一起來感悟這其中的道理吧！ 5、師小結：雖然挑山工身挑重擔，路程還比游人大約多了一倍，但是他們的速度卻比游人快，這正是因為他們有著腳踏實地、堅持不懈的精神。 四、讀寫結合，

37、練習仿寫 1.他們還有什么不同呢？ 出示描述挑山工外貌的句子，自己讀一讀，想想作者在描寫山工外貌時抓住了哪些方面介紹呢？（身材哪句？五官、年齡、穿著、行裝） 師：的確，作者在向我們介紹挑山工時就是抓住了這五個方面來向我們介紹 2.齊讀，體會寫法。 讓我們在朗讀中再次感受作者描寫挑山工的方法 3.孩子們，作者通過對挑山工的身材、五官、年齡、穿著、行裝的介紹讓一個挑山工躍然浮現(xiàn)在我們眼前，以作者為例想象他那泰山寫生時他的外貌是什么樣的。 4.學生練筆 5.展示 五、總結全文，升華中心 1、出示插圖，生讀最后一段話。 作者從泰山回來后，畫了一幅畫在陡直的似乎 2、作者僅僅需要這幅畫嗎？這里的“它”指

38、的是什么？ 看來作者心悅誠服的不僅是挑山工的話，更是他的那種腳踏實地、堅持不懈的精神。 3、教師小結。 板書設計： 挑山工 挑山工 游 人 身材 腳踏實地 五官 堅持不懈 心悅誠服 年齡 穿著 行裝 挑山工課文原文(9) 記承天寺夜游 百科名片 記承天寺夜游是北宋著名文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到任職。本文對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當時生活的一個片段。 原文 元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。 庭下如積水空明，水中藻、荇（xng）交橫（hn

39、g），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 譯文 元豐六年（不可解釋為1083年）十月十二日，夜里，（我）脫下衣服準備睡覺，只見月光照入門內(nèi)，（我）高興地起身出行。（我）想到?jīng)]有和我游樂的人，于是到承天寺尋找我的好友，張懷民。（張）懷民也沒有睡覺，（我們兩個人）一起走到院里。 庭院的地面沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中?！八敝杏邢裨遘羲频乃萁诲e縱橫，原來是竹子和柏樹枝葉的影子。 哪一個晚上沒有月亮？哪一個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是很少有像我們兩個這樣的閑人罷了。 注釋 承天寺：故址在今湖北黃岡南。 元豐六年：即公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。當時作者因烏臺詩案被貶

40、黃州已經(jīng)四年。 欲：想要 解：把系著的東西解開。 戶：門 欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，的樣子。 行：散步 念無與樂者：想到?jīng)]有可以共同游樂的人。念，考慮，想到。 與為樂者，共同游樂的人。 張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寄居承天寺。 遂：于是，就。 寢：睡，臥。 相與步于中庭：一同走到庭院中，相與，共同，一同。中庭，庭院里。 庭下如積水空明：意思是如積水般的月色灑滿庭院，清澈透明。空明，形容水的清澈。 藻荇（xng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。 交橫：交錯縱橫

41、。 蓋：承接上文，解釋原因，表示推測，相當于“大概”這里解釋為“原來是”。 閑人：這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這是一個有職無權的官，所以他自稱閑人。在句中譯為清閑的人，或有著閑情雅致、高雅志趣的人。 但少閑人如吾兩人者耳：只不過少有像我們這樣的不汲汲于名利而能從容流連光景的人罷了。但，只是。 耳：罷了。 挑山工課文原文(10) 挑山工 教案 教學理念： 要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。 教學目標： 學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧

42、； 通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情； 使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。 教學過程： 一、激趣導入 板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。 二、質疑問難 學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。 三、合作探究 朗讀感受形象。 引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文

43、第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。 讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。 合作梳理“三遇三見”。 要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。 相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次 合作感悟難句含義。 學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。 用多媒體展示合作學習問題： 你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因

44、是什么？ “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ 挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？ 合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成升華性結論。 教師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。 指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。 四、體驗整合 先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)

45、意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。 課堂實錄： 師：昨天我們劃了這一課的詞語，并提前抄寫了，課文讀了嗎？ 生有的說讀了，有的說沒讀。 師：那再認真讀兩遍。 生讀書，教師巡視督促學生迅速進入讀書，鼓勵那些讀得認真投入的學生。 師：誰來讀給大家聽聽（指名分自然段讀課文）。 生讀第一自然段。 師：讀得很正確，也很順，但從你的讀中，大家都聽出你還不是很理解這一段。你讀書的時候不少同學聽得很認真，這既是對你的贊揚，也是他們會學習的表現(xiàn)。他們一定在聽讀中又聽出許多新的東西。誰接著讀？ 生讀第二自然段。 師：你讀真好！同學們從你的讀中聽出你

46、讀懂了這一段。請坐。接下來 生讀第三自然段。 師：幾個字的音沒讀準。像“馬”“嶺”兩個字單個出現(xiàn)你一定不會讀錯，但在文中你讀成了第二聲，什么原因？剛才兩遍沒有用心讀沒把它們讀順，是不是？（生點頭）像“咧”是第三聲，你讀成第二聲，是受平時方言的干擾。以后要看準了讀，再用點心，好嗎？也請坐。接下來 生讀第四自然段。 師：問句讀得好。接下來 生讀第五自然段。 師：挑山工說話的語氣讀得很逼真，說明你很會讀書。好的，請坐。你接著往下讀。 生讀第六自然段。 師：以后讀書聲音要大點，因為你和你的聲音很重要，大家都想聽到。最后一段想讀的都來讀。 全班同學都一齊讀起來。 師：味道不對??！再來一次吧。 生又讀，這

47、一次好多了。 師：同學們，我們已經(jīng)讀了三遍課文了，讀了課文你讀懂了什么？ 生：我讀了課文知道了挑山工工作是很辛苦的。 師：是??！ 生：我知道喝山泉水牙齒很白。 師：是嗎，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？ 眾生笑。 生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他們是靠一條胳膊甩來甩去保持平衡的。 師：對。從你們剛才的匯報看出你們還沒有來得及觸及課文深層的東西。不急，下面再給你們五分鐘時間，你們再讀一下課文。課文的作者游覽泰山，發(fā)現(xiàn)了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，讓我們也走進課文，透過語言，去向作者問一問。然后，想一想如果你是老師，來教這篇課文打算提什么問題給學生答？ 生讀書。 師插話：看誰在較

48、短的時間里讀得效果卻最好。不少同學很投入。 師：好，時間到了。誰第一個來當老師，向大家提問題？ 生：我要是老師，我會問挑山工為什么走的路長又挑著東西，還比游人走得快？ 師：這是個很有價值的問題，你這個老師當?shù)煤?。哪位同學能回答？ 生；因為游人走走看看，而挑山工一個勁地走。 師：這個問題課文里有答案嗎？ 生；有，第二自然段就說了。 師：你讀讀。 生讀。 師：對啊，大家一起讀讀。除了第二自然段還有嗎？ 生；還有，就是挑山工說的話里也回答了這個問題。（生讀） 師：這個問題弄明白了嗎？ 生齊：明白了。 師；還有哪位老師要提問題？ 生：我要是老師我會問“我”為什么要畫下挑山工并把它掛在書桌前，并說需要它

49、？ 師：你也是個好老師，你這個問題問題到點子上，很好！哪位同學接受挑戰(zhàn)？ 生；這很簡單，是因為我需要挑山工的精神。 生：我需要挑山工的堅持精神。 生；我需要不怕困難的精神。 生：我需要挑山工堅強的意志。 生：我需要挑山工說的哲理。 師；已經(jīng)下課了，下節(jié)課再接著研究，好吧！ 下課。 第二課時 師；好上課了。同學們上節(jié)課對老師的問題都有了自己的答案，很好！那么這個哲理是什么呢？作者沒有寫出來。我們能不能幫作者一下把它寫出來？ 生；能！ 師：這么有信心！這樣，我們每個人把它寫下來。寫下來的話就不能太隨便，要說得美一點，因它是哲理嘛！提示一下（板書：目標 快 慢），挑山工和游人的目標都是一樣的，是什么

50、？ 生：登上山頂。 師：那么一個看起來快卻慢，一個看起來慢卻快。老師只能提示到這，寫吧！ 生寫。師巡視中插話：看誰寫得獨特，寫得美。 幾分鐘后 師：誰第一個來讀自己寫的哲理？ 曾：在你認為你做出超過別人的事時，往往已經(jīng)有人超過你了。 師：真是一個哲理，把它寫在黑板上，他往往很獨特，有個性，有創(chuàng)造！還有誰寫得跟他不一樣？ 生：踏踏實實地走，終有一天會走到終點。 師：也寫到黑板上。（師轉向黑板）寫好后寫上自己的名字，對，再加上中國，用括號。 （眾生笑，一生舉手） 師：好，你說。就要這樣，寫好就要說。 生：不管誰走得快還是慢，只要目標明確，堅持不懈就能取得好的成就。 師：也好，寫到黑板上。我知道有的

51、同學寫好了，不愿與同學分享，大家看看哪位同學會寫得好，推薦一位，我也推薦一位，比比看，啊個推薦得好，你們先來。 生：專心致志的人一定比三心二意的人先達到目標。 師：還是你們有眼光，寫得真好。也把它寫到黑板上，別忘了寫上大名。（轉向大家）我推薦誰呢？快快幫老師這個忙，給老師爭口氣。 生：就寫好。 師：其他同學也可以自告奮勇。孩子你直接到黑板上寫吧。 （一生舉手。） 師：你要說？ 生：老師寫得很長可以讀嗎？ 師：可以！ 生：這好比學習，學得慢的人要是能夠堅持認真學，就一定能學好。相反，學得快的人如果自以為自己聰明，就一邊學一邊玩，那也會學不好，學不過學得慢的人。 師：好啊！幾句樸素的話卻包蘊著意味

52、深長的哲理。 （部分生笑，師看黑板。有生小聲議論金丟字了） 師：我相信你寫好后會檢查的。 （生寫好，師提醒檢查，生把“人”補上。） 同學們齊讀：因為自己基礎比別人好，而以為能一步登天時，這往往是失敗的關鍵。（該生學習基礎好。） 師：建議把“關鍵”改為“原因”。黑板上寫的都是名言，而這些名言都是根據(jù)課文寫出來的。（指黑板），你說說你是根據(jù)課文哪些內(nèi)容寫出來的？ 生：我是根據(jù)挑山工的表現(xiàn)寫出來的。 師：你讀讀具體的句子吧。 生讀得很對。 師：你也讀讀有關的語句。 生也讀得很對。 師：孩子你也讀讀。 生讀了第五自然段后面幾句話。 師：孩子你也讀讀。 生也讀第五自然段。 師：孩子你也讀讀。 生也讀了有

53、關語句。 師：好了，我們一起來讀讀他們寫的這些富有哲理的話。 生齊讀。 師：（指黑板）我要把 的名言送給 等同學，因為他們需要。建議你們把它掛在書桌前；（眾生笑）我要把 的名言送給 等同學，也建議你們把它掛在書桌前；我要把 的名言送給我自己，因為我從中發(fā)現(xiàn)了我比較笨但只要踏實，也能走到終點，我要把把它掛在書桌前；（生大笑）我要把 的名言送給像 一樣的人，也愿他們把它掛在書桌前。最后讓我們再讀讀這些至理名言。 生讀。 師：孩子們，老師在登泰山時就看到了挑山工，而且想到了這篇課文。當我累得氣喘吁吁不想再登時，是挑山工給了啟示和繼續(xù)攀登的力量。我想這也是作者寫這篇文章的原因。 今天我們雖然沒登真的泰

54、山，但是我們卻登上了精神的泰山，有了這座泰山，我們一定能看到輝煌的日出！ 生鼓掌！ 師；路還是要一步一步地走，下面我們聽寫一下本課的詞語。 原文： 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的-先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直

55、下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。 奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。 有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭

56、捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：“你看我個子小嗎干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠

57、!”他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。 談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢你們有什么近道嗎” 他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理” 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒

58、來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了!” 從泰山回來，我畫了一幅畫-在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它 挑山工課文原文(11) 在山的那邊 作者王家新 （一） 小時候，我常伏在窗口癡想 山那邊是什么呢？ 媽媽給我說過：海 哦，山那邊是海嗎？ 于是，懷著一種隱秘的想望 有一天我終于登

59、上了那個山頂 可是，我卻幾乎是哭著回來了 在山的那邊，依然是山 山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！ 媽媽，那個海呢？ （二） 在山的那邊，是海！ 是用信念凝成的海 今天啊，我竟沒想到 一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了根 是的，我曾一次又一次的失望過 當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 但我又一次一次鼓起信心向前走去 因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈 在山的那邊，是海嗎？ 是的！人們啊，請相信 在不停地翻過無數(shù)座山后 在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 你終會攀上這樣一座山頂 而在這座山的那邊，就是海呀 是一個全新的世界 在一瞬間照亮你的眼睛

60、 走一步，再走一步 作者莫頓亨特（美） 那是費城7月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。 “嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。 我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。 “來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。” “我來了!”我一面應著，一面跟著他們跑。 我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂