高等教育大眾化時代應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1、高等教育群眾化時代應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)【摘要】隨著高等教育的不斷改革和開展,我國已跨入高等教育群眾化時代。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的開展給人們的生活帶來深入變化,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代開展的要求。本文分析了當(dāng)前我國教育開展的形勢和要求,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好的適應(yīng)這種形勢開展。【關(guān)鍵詞】高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一、我國已進入高等教育群眾化時代,客觀上要求資源共享高等教育的普及程度,是衡量一個國家教育開展程度的重要標志之一。20世紀70年代初,美國著名教育社會家馬丁特羅教授在?從群眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變?和?高等教育的擴展與轉(zhuǎn)化?提出了高等教育開展中,階段的理論:當(dāng)一個國家大學(xué)適齡青年中承受高等教育者的比率(通常稱為毛入學(xué)率)

2、在15%以下時,屬英才教育階段,15%-50%為群眾化教育階段,50%以上為普及化教育階段。這一劃分標準,如今通常被作為國際通行指標,用來衡量一個國家的高等教育開展程度。根據(jù)2022年的統(tǒng)計,我國毛入學(xué)率已到達23.3%,我國已進入高等教育群眾化時代。同時,我國高校在校人數(shù)打破2700萬人,是世界上高校在校生人數(shù)最多的國家,預(yù)計到2022年,我國高校在校生人數(shù)將到達3000萬人。改革開放以來,特別是進入21世紀以來,高校在校生人數(shù)快速增長,相當(dāng)一局部原因是見年來的高校擴招,還有鼓勵民辦高校開展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來一些社會問題,如高校畢業(yè)生就業(yè)問題、教育質(zhì)量問題。造成這些問題的一個

3、重要原因是,高校在校生成倍增長的同時,高校老師并沒有同樣成倍增長,特別是教學(xué)程度和學(xué)術(shù)程度高的老師不可能一夜之間培養(yǎng)出來。另外,近年來我國高校教育開展并不平衡,地區(qū)差異較大。局部地區(qū)高考錄取率接近90%,而局部地區(qū)錄取率尚未過半。這些開展中產(chǎn)生的問題,客觀上要求信息共享,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息共享的要求,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育開展的趨勢所在。世界各國,特別是興旺國家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革工程予以推動和落實,美國從1996年開場全面推進根底教育信息化以來,至2000年已根本完成了教育信息根底設(shè)施建立。歐盟國家和日本、新加坡等國在2022年前后也完成了教育信息根底設(shè)施的建立。韓國早在95

4、年就制訂了為?建立主導(dǎo)世界化、信息化時代的新教育體制?教育改革方案,該方案要求“果斷英勇地剖析今天的教育,使我們的教育脫胎換骨,并且認為這是“到達屹立在世界中心的新韓國的最正確之路。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的宏大的沖擊。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及優(yōu)勢多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身,是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)開展的結(jié)晶,主要有以下幾個方面的特點:1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性,實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時施行答復(fù)。交互的方式有學(xué)生和老師之間,學(xué)生之間,通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息,

5、師生之間的交互可以獲得老師的指導(dǎo),學(xué)生之間的交互可以進展協(xié)作學(xué)習(xí),這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息,而且它還代表著一種學(xué)生所能承受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,通過交互學(xué)生能及時地理解自己的進步與缺乏,并按要求調(diào)整學(xué)習(xí),從而極大地進步了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源,其中包括硬件的共享和軟件的共享,核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?是取之不勁用之不竭的信息資源,學(xué)習(xí)者在鏈接或老師指導(dǎo)下,可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對教育個性化的形成,對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)

6、變,對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體,集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體,有利于學(xué)生多種感官參與認知,促進學(xué)生對知識的建構(gòu),有利于激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感,有利于素質(zhì)教育的施行。4.教學(xué)方式的先進性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是老師的教,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)不再是滿堂灌,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進展學(xué)習(xí),學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。老師的作用主要是組織、調(diào)控,并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生,至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等那么由學(xué)生本人決定。5.教學(xué)目的的多樣性。學(xué)生的個體

7、差異,如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目的的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線上難以實現(xiàn)因材施教,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克制了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),帶來了許多真實的情境,將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到進步,有利于學(xué)生的身心安康。6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科老師編制的AI課件,而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容,學(xué)生通過比較借鑒,選取那些內(nèi)容構(gòu)造組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進展學(xué)習(xí),從而進步單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。三、因特網(wǎng)的飛速開展為大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保障我國自上世紀九十年代正式接入因特網(wǎng)以來,網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施已獲得飛速開展,網(wǎng)絡(luò)

8、已浸透到生活的方方面面?？梢哉f,上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學(xué)生生活中不可缺少的一局部。這種條件下開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以獲得廣闊青年學(xué)生的支持。但是,當(dāng)前也存在對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利的因素,如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠凈化,虛假內(nèi)容廣泛存在,存在著相當(dāng)多的可能對青年學(xué)消費生不利影響的內(nèi)容,這些有待更進一步加強網(wǎng)絡(luò)建立,特別是軟件的建立。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些制度障礙,如教學(xué)質(zhì)量保證問題、學(xué)歷問題,這些有待進一步完善考核體系和相關(guān)制度?？傊?在當(dāng)前高等教育群眾化的時代,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)形式不可比較的優(yōu)勢,可以很好地彌補當(dāng)前高等教育開展中的一些問題。參考文獻:1陳琦,劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用,人民郵電出版