語文課堂是轉(zhuǎn)化問題生的

1、教育敘事 語文課是轉(zhuǎn)化“問題生”的舞臺袁自友利 辛 一 中2012 年 7 月語文課堂是轉(zhuǎn)化“問題生”的舞臺 語文教學(xué)故事兩則我在十七班教學(xué)語文的時候，碰到過幾位所謂的“問題生”，他們（解付明、江燦、王阿新等人），不僅上課愛遲到，愛睡覺，愛做小動作惹人發(fā)笑，還經(jīng)常接老師的話巴?；蛘呃弥v課中文本內(nèi)容的歧義，故意曲解本意，刁難老師；或者問一些奇怪問題，做一些離奇的發(fā)言，嘩眾取寵，引起哄堂大笑。班主任和其他任教老師都對他們“恨之入骨”，卻也無可奈何。然而作為一名語文教師，我從他們身上發(fā)現(xiàn)了特異之處，并因材施教，因勢利導(dǎo)，不僅使這些同學(xué)沒能影響正常教學(xué)，還發(fā)揮他們的優(yōu)勢，活躍了課堂氣氛；不僅促使他們

2、行為上有了改變，也使他們思想上受到教育，現(xiàn)在他們在大學(xué)里發(fā)展的都很好，還經(jīng)常與我通信聊天匯報情況，對此我感到十分欣慰?；貞浳羧盏恼n堂教學(xué)突發(fā)情景，至今歷歷在目，現(xiàn)擷取教學(xué)故事兩則，以更好的反思和感悟。故事一：古詩文引發(fā)的大笑 在教學(xué)古詩文名句默寫背誦時，我和同學(xué)們一起背誦完成填空題。當(dāng)我問到“霜葉紅于二月花”的上句時，全班齊答“停車坐愛楓林晚”。正待我提問下一題時，忽然聽到后幾排傳來竊笑聲，緊接著全班哄堂大笑。我當(dāng)時也沒反應(yīng)過來，就詫異地問道：“笑什么呀？有啥好笑的？”這時江燦又怪聲怪氣的重復(fù)道：“停車坐-愛楓林晚”，又引起部分同學(xué)竊笑。此時我已完全明白了：這不僅是嘩眾取寵了，還故意曲解了古人

3、的詩句，更發(fā)映出低級庸俗的思維、不健康的思想在作祟。是可忍孰不可忍？我真的好憤怒，真想叫他站起來劈頭蓋臉的訓(xùn)斥一番。但我想我必須冷靜，否則這節(jié)課任務(wù)就完不成了。我對全班同學(xué)說：“我們的前人非常講究詩言志，講究志趣的高潔，更講究思無邪。所以我們要嚴肅認真地對待古詩文，不可用現(xiàn)代的、非主流的、庸俗狎邪的想法來理解或者故意去曲解古詩文，否則就是對古人的褻瀆，對優(yōu)秀文化的褻瀆，也是對我們自己的不尊重。我不希望類似的事情再次發(fā)生，無事生非、推波助瀾的同學(xué)下課和我談?wù)??！蔽业脑捯魟偮?，全班一片寂靜，那幾個出風(fēng)頭的同學(xué)相繼低下了頭，江燦的臉紅的尤其厲害。下課后，我找江燦等人到我辦公室去談話。誰知還沒等我開口

4、，江燦就說：“老師，我錯了！我下次再也不會這樣了?！蔽覇枺骸澳憧芍厘e在哪里呢？”他說：“我引起了哄堂大笑，干擾了教學(xué)，也惹您生氣了?！蔽艺f：“你既然知道錯了，就要改正呀！可是你也有優(yōu)點，你知道嗎？”他睜大了眼睛，不解地看著我，我仔細的幫他分析：第一，你能熟練地背上來詩句，說明你以前學(xué)得扎實，記憶力好；第二，你能迅速地幫助我找到哄堂大笑的原因，我要感謝你；第三，現(xiàn)在你能意識到自己錯了，這就是進步，說明你內(nèi)心是向善的。聽了這番話，江燦的臉頓時像一塊紅布，鄭重的向我保證：“袁老師，今后在語文課上我再也不會惹同學(xué)們發(fā)笑，擾亂課堂紀律了！”我說：“我相信你能夠說到做到。可是全班同學(xué)都跟著發(fā)笑，說明大家

5、對語文課堂不夠嚴肅，對知識不夠尊重，反映出部分同學(xué)思想狎邪，這才是我擔(dān)心的。你能寫篇文章分析一下，也是幫我管理班級，行嗎？”第二天一早，當(dāng)我走入課堂，發(fā)現(xiàn)墻上貼有一張檢討書，下面署了江燦和部分同學(xué)的名字。檢討中有這么一段話尤其讓我感到滿意：“作為高中生，我們本應(yīng)該心態(tài)陽光，思想健康，積極向上，虔誠地學(xué)習(xí)知識，尊重老師，尊重古人?？晌覀儺?dāng)中彌漫著一種所謂新潮、自由，其實頹廢無聊的非主流思想，并且肆無忌憚地流露出來，造成很壞的影響，既褻瀆了知識，也褻瀆了自己的形象。我們將引以為戒，絕不再犯類似錯誤?！蔽視牡匦α?，因為犯錯誤的能同學(xué)深刻地認識到錯誤的思想根源，能進行自我剖析、自我教育了。事后我想，

6、如果我不是采用說理的方式，而是采取懲罰乃至上報處理的話；如果我當(dāng)時不夠冷靜，而是大發(fā)雷霆的話，就只能激化矛盾。以后的語文課堂要么萬馬齊喑，要么紀律渙散。在語文教學(xué)中進行思想教育無疑是最好的方式。故事二：愛接話巴的學(xué)生。在教學(xué)小說、戲劇的時候，免不了要對人物形象進行分析。因為考慮到人物形象具有多面性、多解性的特點，也要考慮到尊重學(xué)生主體的主觀感受，所以多采用討論式的教學(xué)方法。在這個時候，一些愛接話巴的學(xué)生就十分活躍，似乎找到了表現(xiàn)的舞臺。在教學(xué)孔雀東南飛一文時，在講到劉蘭芝自請遣歸時，設(shè)計了一個問題：“用鋪陳的手法寫蘭芝嚴妝，目的是什么？”按照預(yù)設(shè)，目的應(yīng)該是為了表現(xiàn)蘭芝的美麗，無辜與堅強。就在

7、同學(xué)們都在按預(yù)設(shè)進行思考作答時，一直趴在桌子上睡覺的解付明抬起頭來，一字一頓的說：“這正是她（劉蘭芝）被休棄的原因?！闭媸恰安圾Q則已，一鳴驚人”，全班同學(xué)都把目光轉(zhuǎn)向了他，我讓他站起來說明道理。他說：“劉蘭芝都要被趕出家門了，還要嚴妝，可見她平時也注重打扮，焦家小吏之家，哪能容忍這種大家閨秀的如此講究？再者，女為悅己者容，假如平時都這樣，仲卿又經(jīng)常不在家，打扮給誰看呢？婆婆會不會懷疑加反感?所以這應(yīng)該是劉蘭芝被休棄的主要原因。”解付明在以前上語文課時不是睡覺就是接個小話巴，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑。這次，我沒有批評他，反而表揚了他：“平時解付明亂接話巴，是不經(jīng)思考的嘩眾取寵；這一次他經(jīng)過思考了，

8、而且有理有據(jù)，符合人物形象的分析方法，值得表揚。一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，這是允許的。解付明愛睡覺，其實是在思考問題，正所謂一夢五經(jīng)通?。　甭犃诉@些話，解付明得意的笑了。從此以后，上語文課時解付明再也不睡覺了，也不亂接話巴了，總是搶著回答問題。在教學(xué)雷雨時，第二課時分析周樸園的人物形象。正當(dāng)我邊分析邊在黑板上寫上“虛偽、自私”這兩個詞時。王阿新站了起來，說道：“老師，這不對！周樸園應(yīng)該用真誠、重情倆詞概括。因為周樸園三十年來一直懷念著侍萍，與侍萍有關(guān)的衣物、習(xí)慣他都保留著；繁漪那么優(yōu)秀的大家閨秀，周樸園同她沒有感情，更說明周樸園不忘舊情，是有情有義之人。至于當(dāng)年趕走侍萍，那是封建大家庭

9、的逼迫；再次相見侍萍厲聲呵斥是怕已經(jīng)組建的家庭受到威脅，這也是階級使然，何況他要主動補償侍萍的損失，也算有良心的人所以用虛偽，自私來概括他有點失實。”我對他的講法雖不贊成，但沒有否定他，而是鼓勵他敢于質(zhì)疑的一面。為了越辯越明，我讓其他同學(xué)都來談?wù)勚軜銏@的性格特點。其他同學(xué)從周樸園的始亂終棄，威脅利誘，表面的懷念其實是一種懺悔等角度來論證周樸園的虛偽與自私，王阿新在論辯時逐漸偃旗息鼓了，承認自己認識的片面性。于是我總結(jié)道：“分析看待一個人物形象時，不可以斷章取義，不能局限于一個片段，一個場景，或者幾句臺詞，要結(jié)合全部情節(jié)來考慮；要善于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，還要結(jié)合時代背景，人物的階級屬性等，這樣才能做到“知人論世”，才能全面的、辯證的、準確的評價一個人物?！焙髞?，在演出話劇雷雨時，我有意推薦王阿新出演劇中周樸園的角色。他把周樸園演的活靈活現(xiàn)，較好的詮釋了周樸園虛偽、自私的一面。王阿新也從一個愛