初中語文教案-人教版語文八年級第二單元教案學案

1、中學語文教案 - 人教版語文八年級（上）其次單元教 案學案1第二單元阿感受真情,揣摩效果、長和山海經(jīng)2、背影、臺階34、老王5、信客興趣情境導(dǎo)引師：很多同學們都喜愛看電影,我們經(jīng)常會被電影中的一些情節(jié)所 打動；請大家說說,在你的印象中那部電影,那些情節(jié)曾經(jīng)讓你真正地感動過？生 1：我看過一部關(guān)于毛澤東的電影,名字記不得了,只記得當他 聽說兒子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中犧牲了的時候,在窗前站立了很長時間,那一段安靜很讓我心顫,晚年喪子,哀莫大于此；生 2：我看過周恩來,其中周總理彌留之際,他的妻子鄧穎超在總理的額頭上輕輕地吻了一下；師：偉人情懷,感動天下；經(jīng)過藝術(shù)家們的加工,更加光榮奪目；平常人身

2、上有沒有值得我們感動的呢？生 3：我看過一部美國大片挽救大兵瑞恩,其中一個戰(zhàn)士被德 國兵擊中肝臟,臨死前,反復(fù)說：“ 媽媽,媽媽,我想回家；”生 4、我看過張藝謀導(dǎo)演的電影一個不能少,其中那個頑皮大 王張藝科讀班長日記,提到老師如何珍愛粉筆的情形很令我感動；師：是啊,令人感動的事情太多了；生活中驚天動地的事情究竟很 少,但是平平淡淡的生活中令人感動的小事卻很多；熒屏上如此,生活中更多,只要我們認真觀看,專心體會,你就會發(fā)覺愛是無處 不在的；下面請同學們回想一下,在你的四周,家庭中、社會上、同學間,有沒有讓你感動的事情？生 5：母親從小對我很嬌慣,而父親卻很嚴格,所以我和媽媽比較 親,不太喜愛父

3、親；有一次,我躺在床上休息,爸爸以為我睡著了,拿 被 子 輕 輕 地 給 我 蓋 上 , 那 一 刻 , 我 有 說 不 出 的 感 動 ；生 6：上一次,體育課下,我大汗淋漓地從操場來到教室,我的同 桌李小雨那把扇子幫我扇,雖然是件小事,但卻很令我感動；生 7：我上次在商場的電梯上遇到一位叔叔,他手里拿了很多東西,但 上 下 電 梯 的 時 候 卻 讓 我 先 行 , 我 挺 感 動 的 ；師：大家說得都很好；上個單元的幾篇課文,談的都是非正義戰(zhàn)爭中殘殺無辜的暴行很令我們震動和哀思；看到生活的陰暗面的同時,我們?nèi)詰?yīng)當熟悉到,這個世界上也有真愛；我們現(xiàn)在仍小,隨著年 齡的增加、閱歷的豐富、情感

4、的充實,我們會越來多、越來越深刻 地熟悉到這一點,同時,我們也應(yīng)當努力地去為這世界增加一份愛的顏色,記得那句歌詞嗎：“ 只要人人都貢獻出一點愛,世界將變 成美好的人間；” 本單元的幾篇課文 都在 訴說 多一般人,特殊是弱者的關(guān) 愛；就讓我們從課文中感悟到 “愛”這種博大 的感情,來陶冶自己的情操；難點互動探究 難點問題 1 感受真情 師：這一單元,主要由記敘類作品 組成；記敘類文體主要是寫人或 記事；生：寫人類與記事類之間有什么不同？師：寫人與記事是不能截然分開的；寫人必定要寫事,沒有具體大事,我 們無法生 動深切地 熟悉一個人,同樣,記事類也不行能離開人,沒有人也就無所 謂事；生：那為什么

5、仍要分寫人和 記事兩類？師：區(qū)分就在于,記敘的 側(cè)重點有所不同；前者,目的是寫人,通 過一件或數(shù)件事 情讓我們熟悉 主人公的思想品 質(zhì)或情感；后者,就側(cè)重交代一件事情的始末, 讓 我們熟悉這 件事情的意 義,呈現(xiàn)時代風尚；生：那我們這單 元的幾篇 記敘類作品屬于哪一種？師：寫人；阿 長與山海經(jīng)寫的是一個保姆；背影寫作者朱自清的父 親；臺 階寫的也是父親；老王寫一個可憐的車夫；信客就寫兩代信客；大家有沒有 發(fā)覺 本單元寫的都是一些什么人？生：很平常的一般人；師：對了,都是一般人；而且大都是身 處下層的,但作者刻意表 現(xiàn)的都是 這些人身 上最真 實、最純樸的 東西,是什么？生：真情、愛；師：支配一

6、個寫一般人的 單元,讓我們對 人世間億 萬一般人民有更深刻更全面的 熟悉 ；前一單元恰恰是寫 戰(zhàn)爭的,顯得特別繁重；這個單元高聲 贊頌人間的愛,吁喚“讓世界充 滿愛”；通過這 個單元的學 習,可以使我們在情感、態(tài)度和價 值觀 方面,受到熏陶和啟示；當然,也可以培育我 們閱讀 寫人的 記敘類作品的才能；相關(guān)知 識鏈 接：感受真情 具體步 驟 1.理清脈落；2.品析佳句；3.分析形象范例 1 作者 對阿長懷 有怎 樣的感情？分析：魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉人的革命家、文學家、思想家；阿長,即長媽媽 ；魯迅兒 時的保姆；“長媽媽 只是 很多舊式女人中的一個,做了一 輩子的老 媽子,平常

7、也不回家去,直到 臨死；”魯迅對他懷有深厚的感情,在朝花 夕拾中,有好幾篇文章回憶到與 長媽媽 有關(guān)的往事,其中阿長與是 特地 回憶和紀念她的；阿長與是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作；在 這篇文章里,魯迅通 過對 幼時保姆長媽媽 以及她 為我查找山海經(jīng)一書的有關(guān)情形的追 憶細膩 而饒有風趣地表 現(xiàn)了“我”對長媽媽 的 熟悉過 程,贊頌 了勞動 人民的 優(yōu)秀品 質(zhì),表達了作者深切的 懷念之情；閱讀這 篇 文章,要留意作者是以兒 時的心態(tài)回憶阿長的,又是以寫作時的眼光去 觀照自己 的兒 時和阿 長的；對后一 層意味要透 過文字表面去把握 仍要留意,作者既然是 懷念自己的保姆,為什么在前半篇用抑筆,大

8、寫阿 長的缺點,訴說 自己如何 厭惡 阿長呢.這要分析,第一,這些確是缺點,但在 這些缺點中,可以看出阿 長那種 難 能可 貴的純樸和真率；由于有 純樸和真率做內(nèi)核,她的切切察察、大字形睡相、麻煩的法規(guī)和講“長毛”時所表現(xiàn)的愚妄,都是值得憐憫,可以原諒的；其次,這些 缺點,粗俗也好,愚昧也好,都是由阿長所具有的知 識文化水平以及她的身份與 位置打算的,與其 說是阿長的過錯,倒不如說是阿長的不幸；解答：魯迅在作品中顯露出的是 對長媽媽 深切的憐憫和真 摯的懷念；解題方法 鏈接 這一類問題 第一要透 過現(xiàn) 象看本 質(zhì),很多文學作品在表 現(xiàn)人物是用到抑筆,也即 欲揚先抑；從敘事的詳略上也可以判定,作

9、者 詳寫阿 長為我買山海經(jīng),感謝之 情溢于言表；再就就是一些 談?wù)撌闱榫?能直接體 現(xiàn)作者的情感,如末句：“仁厚 黑暗的地母呵,愿在你 懷里永安他的魂靈！ ”,情真意切,令人感動不已；范例 2 背影中父親對“我”是什么的感情？ “ 我”對父親的感情 變化又是怎 樣 的？分析：背影是在什么情形下寫的？篇末 說到父 親的來信：“我身體平安,惟膀子疼痛 厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約 大去之期不 遠矣；” 1947年,朱自清自述：“我寫背影,就由于文中所引的父 親的 來信那句 話；當時讀 了父親的信,真得淚如泉涌；我父親待我的 很多好 處,特殊 是背影里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二；我這篇文

10、章只是寫 實；”讀完這篇文章,好像有一種 壓抑的感 覺,這種父子 間相愛相憐的感情中好像滲透 著一抹淡淡的哀愁, 這究竟如何懂得呢 .回答這個問題 ,應(yīng)當 從兩個方面考 慮；首 先,要先明白一下 這篇文章的寫作背景； 這篇文章寫于 1925年 10 月,當時作者 正在清 華高校任教；社會的世 態(tài)炎涼,使作者多年來在孤寂困愁中生活, 這種情 緒必定顯露于筆端；其次,文章 記敘的八年前的往事,正是作者家境 敗落,“走投 無路 ”的時候；祖母的死,父親的失 業(yè),變賣典 質(zhì)仍虧 空,又添新債辦喪 事,接二 連三的災(zāi) 難劈頭蓋腦地襲來,小小的家庭能經(jīng)受得了 嗎.在這家庭光景慘淡的 時刻,為了“謀事”糊口

11、和 讀書 尋求出路,父子不得不依依惜 別,不知何時再能 見面；這是舊社會 貧寒的知 識分 子顛沛流離生活的 縮影；明白了以上兩點情形,文章凝重而深沉的感情基 調(diào)就好 把握了；在這樣 的特定 環(huán)境中,回憶那段令人心碎的 過去,淡淡的哀愁好像不 難 懂得了；對于現(xiàn)代的同學來 說,由于時代的變遷,背影中的父子之情可能不易 引起共 鳴；不過父子情深,應(yīng)當 是千古不 變 的；文中的父 親在重重哀思困苦之前,對兒子說：“事已至此,不必 傷心,好在天無絕人之路！ ”大有泰山 壓頂不彎腰的 氣概,何等頑強 ！而另一面,父 親送別時 不辭 艱辛,特殊是買橘子的情形,又是 何等慈祥,為了兒子,勉為其難,這正是中國

12、慈父形象的定格；作者 為文與 為人 是一樣的,特別坦 誠；從文章看,20 歲的作者先是 對父愛不懂得,覺得父 親說話 不大美麗、“迂”,后來父親在“買橘子 ”中表 現(xiàn)出的深厚父 愛,才深深地觸動了作 者的心靈；南京分 別以后的八年中,作者已 經(jīng)是清華高校講師 ,已為人父,心智已經(jīng)成熟,良心激活了,感情興奮了,心靈凈化了,對父愛的感受已 經(jīng)迥然不同,作者向 讀者訴說 了自己的懊悔,激發(fā)了共鳴,引起讀者都聯(lián)想起父 愛；這一些,都要深化體會；解答：背影是傳統(tǒng)課 文,從中我們可以感受到父子 親情父親對兒子的疼 愛和兒 子對父愛的感念,這是人間至情；解題方法 鏈接 我們應(yīng)當認 真熟 讀、品味,感受到布滿

13、在字里行 間的至情；讀讀 想想,看文中的 哪一點,打動了我們的心；其次可以從背影入手,理清全文脈 絡(luò),以便把握全文 的思想、情感、內(nèi)容；仍要留意體會作者的心理 變化；范例 3 臺階是一篇小說,我們應(yīng)當 怎樣懂得“父親”的形象？分析：臺階與本單元其他四篇不同,是小 說,但也屬于敘事 類作品,主要用表達、描 寫的表達方式；小說也是一種文學體裁；它以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情 節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活；人物、故事情 節(jié) 和環(huán)境構(gòu)成了小 說的三要素；塑造人物形象是小 說反映社會生活的主要手段；小 說中的人物,是作者依據(jù) 現(xiàn)實 生活 制造出來的,所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性；

14、人物的性格又是 通過故事情 節(jié)呈現(xiàn)出來的,小說中的人物不能孤立存在, 總是生活在肯定的 環(huán)境 里,離開了環(huán)境,人物就沒有 活動的天地,人物的思想性格就失去了 階級 根源和社會根源；所以,我們閱讀 小說要留意分析小 說中的人物形象、故事情 節(jié)和環(huán)境描寫,這樣 才能比 較全面深刻地懂得和欣 賞作品；對這 篇小 說,可以提出三個問題：父親為 什么要造一 棟有高階的新屋 .父親是怎么 造起一 棟有高臺 階的新屋的 .新屋造好了,父親怎么樣.引導(dǎo)同學通 過探究 這三個 問題 來把握全文；全文中有個文眼：“臺階高,屋主人的位置就相 應(yīng)高；”抓住 這個 文眼,就抓住了懂得整個故事的關(guān) 鍵,就簡單懂得父 親的

15、思想性格；父 親是一個 普一般通的 農(nóng)夫,這樣 的農(nóng)夫在我國 農(nóng)村何止千萬；我 們不妨 聯(lián)系現(xiàn)實 ,看看自 己的父 親,看看同學的父 親,看看四周的父 親,加深對小說主人公的感受和懂得；解答：父親是一個特別要 強的農(nóng)夫,他有志氣,不甘人后,他要獨立于受人敬重的行列,他有 長遠 的生活目 標,他有愚公移山的精神和 頑強 不拔的毅力；父親又是一個老 實厚道的 農(nóng)夫,他用誠懇的勞動興 家立 業(yè),不怕千辛萬苦；同時,父親身上有著 中國 傳統(tǒng)農(nóng) 民所特有的 謙卑；當九級臺階造好后,他卻不好意思坐上去；解題方法 鏈接 探究人物形象,應(yīng)當 在通讀的過程中,依據(jù)故事情 節(jié),一一列出人物思想性格的 要點,然后整

16、體摸索,加以整理,看什么才是性格的核心； 仍要考 慮環(huán)境,要把人 物放在具體的 環(huán)境中考察他的性格特點；范例 4 怎樣懂得老王中作者的和善和“老王 ”的和善？分析：楊絳 ,作家、文學翻譯 家；他的文學語言簡潔平淡,但樸實中有著本色的 絢爛華 麗；潔凈明晰的 語言在 楊絳 筆下變得有龐大的表 現(xiàn)力；老王是一篇有肯定知名度的散文；它的內(nèi)容單純 ,線索簡明,比較簡單把握；作者夫 婦與老王身份、位置水平 懸殊,但是都有著共同的 優(yōu)良品 質(zhì) 和善；從具體事例上看,作者的和善有 很多表 現(xiàn)：照料老王的生意從 經(jīng)濟 上賜予幫忙,仍 關(guān)懷地 詢問 生活狀況,女兒受她的影響,主 動送藥治病等等；要留意的是：作者

17、為什么能 夠那么關(guān)懷老王 .楊絳 夫婦是大 專家、高級學問分子,對一個目不 識丁的 最底 層的勞動者竟然 這樣 關(guān)懷,主要是由于在作者夫 婦心目中,人是公平的,人 與人之 間應(yīng)當 相互關(guān) 愛,有人道主義思想；人類彼此 間相愛,是在長期集體 勞動中形成的一種特殊感情；老王的和善也有 費減半；送錢先生看病,不很多表現(xiàn)：“情愿 給我們帶 送”冰塊,車要錢,即使拿了也覺得過意不去,受人好 處,不忘報答,去世前仍拿了香油和 雞 蛋上 門路謝；解答：作者的和善是基于公平 觀念和人道主 義精神；各人天賦條件、成長條件、生理條 件不同,所以造成生存狀況的 懸殊,但是人是生而公平的,幸運者只有關(guān) 愛不幸 者的

18、責任,沒有鄙視不幸者的理由,這樣 才能公平 對話 ,相互敬重；作者的和善 帶有很強的理性顏色；老王在那個 動蕩 歲月,照樣敬重作者夫 婦倆,是由于認準 污染,堅持 他們是好人,知恩必報,他雖然出身低微,大是精神上沒有受到任何 做人的道德良心,是極其 純樸的和善；解題方法 鏈接“和善”是這篇文章表達的主旨,身份、知 識層次的不同,對和善的懂得和表達 就不一 樣,要扣住這一點到文中 記敘的幾個片斷中去 總結(jié) ；范例 5 信客的身上有哪些精神品 質(zhì)中能打 動人心？分析：信客是一種不能被稱 為職業(yè) 的特殊 職業(yè) ；當時郵政業(yè)務(wù)尚未普及到 鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之 間通訊需要 專人擔當,信客便 應(yīng)運而生；他們終 年

19、跋涉,特別勞累；他們收入微薄,生活 貧困；他們常蒙受 懷疑、欺凌和憎恨,那作者為什么有如此 熱忱為他們樹碑 立傳？正是因 為他們身上種種可 貴的品 質(zhì)；第一,信客任勞任怨,事情不分份內(nèi) 份外,只要有求于他,再辛苦也在所不辭,有 時候仍得忍耐無故的猜疑和羞辱；他 們誠 信無私；潔身自好,從不雁 過拔毛,因此不怕 別人懷疑；信客待人寬容；他在 發(fā)財 的同 鄉(xiāng)那里遭受了兇 險,他不想讓在外的同 鄉(xiāng)蒙受陰影,回鄉(xiāng)后也沒有挑事,愛護了一個家庭；正是 這些難能珍貴的品質(zhì)深深地震動了作者；解答：信客身上有任 勞任怨,誠信無私、待人寬容、和善厚道等 優(yōu)秀品 質(zhì)；解題方法 鏈接文章依據(jù) 時間順 序從信客的一生中

20、截取了幾個片段來表現(xiàn)他的可 貴品質(zhì),要從這些事例中抽象出信客的品 質(zhì)來,就要深化懂得人物的內(nèi)心世界,體會作者的情 感,揣摩作者的表達和遣 詞造句；難點問題 2 揣摩成效生：本單元的幾篇 課文,篇篇都感人至深,僅僅是因 為感情真 摯嗎 ？有時候,我對 父母也有深情,可 為什么拿起筆來就寫不好呢？師：這倒是一個很 現(xiàn)實 、很有價值的問題 ；我信任很多同學都有同感,那就 讓我們來共同探 討一下 這個問 題：為什么看似平常的人物和平淡的事情,到了作者的筆下,就具有了感人至深 的力氣呢？生 1：我覺得作者 對筆下的人物有全面深刻的明白；師：對,先要明確寫什么,然后才能打算怎么寫；生 2：作者記敘的 時候

21、,六要素,就是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 交待得很清晰,有條不紊；師：沒錯,但在閱讀 的時候,我們要留意 這些寫人的 記敘文,選材一般都很豐富,往往要通 過如干件事情從不同角度來表 機械呆板；現(xiàn)人物的思想感情,六要素也很敏捷,不生 3：仍有記敘的 次序,有的用順敘,有的用倒敘、插敘等等；師：嗯,的確是敏捷多 變,各有特色,背影開 頭先點背影,用的就是倒敘, 這要 依據(jù)表達的需要,合理奇妙地支配 記敘次序,往往會收到出乎意料的成效；生 4、仍有材料支配的 詳略得當；師：這一點特別關(guān) 鍵,就猶如做一件衣服,再好的衣料,假如剪裁不當,也做不成美麗的衣服；有些同學收集了很好的素材,但是不

22、能好好支配 詳略,結(jié)果偏離了 中心,很惋惜；材料取舍和剪裁的原 就就是：與中心有關(guān)的就寫、無關(guān)的 堅決不寫,關(guān)系越親密寫得越要 具體 生動；師：仍有一個很重要的方面要提示大家的是：作者在寫人 了多種表達方式,以增 強表達的成效；生：哪些表達方式？記事的 時候都 綜合運用師：通常說的表達方式指的是：記敘、談?wù)摗⑹闱?、描寫、說明；記敘文中特 別強調(diào) 的是 處理好前四種表達方式的關(guān)系；第一, 記 敘文當然以 記敘為主,但單一的記 敘只能使文章成 為“流水 帳”,干癟無味；所以,要適當?shù)妮o之以描寫、談?wù)?、抒情；談?wù)?、抒情也只能點到 為止,畫龍點睛；由于在記敘文中,作者往往不 經(jīng)過嚴 密 的規(guī)律推理

23、和周密的 論述,而針對大量的生 動、典型的記敘材料,發(fā)表精辟 簡賅 的評論；抒情,可以直接抒發(fā),以引起讀者在思想感情上的共 鳴,增強文章的感 染力,也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等；最關(guān) 鍵的是要 處理好 記敘與描寫的關(guān)系；可以 說,記敘文中,記敘與描寫形影不離；先 讓我們來熟悉 一下描寫,描寫可以分 為兩大 類；生：老師,我知道是環(huán)境描寫和人物描寫；師：對,環(huán)境描寫又可以分 為自然 環(huán)境和社會 環(huán)境描寫；自然環(huán)境描寫的作用通 常是以景 襯情；社會環(huán)境就交代事情 發(fā)生的 時代背景；生：人物描寫呢？師：對人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動作、語言、心理、神態(tài)等方面入手,表 現(xiàn)人物的

24、思想感情；只 有這樣,文中的人物形象才能血肉豐 滿、栩栩如生；這個單元,我們要感受的是 課文所表 現(xiàn)的形形色色的 “愛”,感受課文中一些人物 的和善,所以必需把握描寫、表達等表達方式,重點明白表達、描寫的功能和特 點；當然,記敘文的篇章 結(jié)構(gòu)特點也不行忽 視,需要留意的方方面面特別多；光從理 論上探討是遠遠 不夠的,肯定要多讀,細心體會,才能運用自如；相關(guān)知 識鏈 接 表達方式 功能特點 方法分 類 記敘 交代 時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過 、結(jié)果；談?wù)?針對 事例或 現(xiàn)象發(fā)表見解,常用以點明主旨； 擺事實、講道理 說明 對事物或事懂得 說,使人有所知；下定 義、舉例子、作比較、打比方、

25、分類別、列數(shù)字等 描寫 細致刻畫,使對象具體化、生動化；環(huán)境描寫、人物描寫抒情 表達內(nèi)心感受、情感； 直接抒情、間接抒情 范例 1 課文環(huán)繞阿長寫了哪些事？ 詳略怎 樣支配？從中可以看出阿 長是怎樣的 人？分析：本著 “不虛美 ”、“ 不隱惡 ”的原 就,魯迅在他的作品中 記敘了兒 時印象中的 長媽媽 ；長媽媽 的形象栩栩如生, 魯迅寫她,即沒有采納 “雜取種種人,合成一個 ”的方法,也沒有 專用自己的保姆做 “模特兒 ”,去塑造一個勞動婦 女的典型；阿長是生活中 真實的阿 長,所寫的全部事實,都是“從記憶 中抄出來的 ”；盡管“與實際 內(nèi)容或有 些不同 ”（朝花夕拾.小引）,但 絕無虛構(gòu)；她

26、的各種毛病和好 處,都是魯迅曾經(jīng) 親見親聞親歷 的,一一寫來,具有特別親切自然的情致；人 們通過這種情致所得 到的 藝術(shù) 感受,是布滿幽默的 純真美；但魯迅寫阿 長,不僅局限在幼兒保姆 這個 范疇內(nèi)表 現(xiàn)她的性格美,而且把 這種性格美同愚昧落后相參 雜,沙里淘金似的 讓 她閃耀出性格美的光 輝；文章環(huán)繞長媽媽挑選 了 5 個方面的事情,又以感情 變化 為線 索支配,使長媽媽 的品行 風貌表 現(xiàn)得特別突出；開 頭的第 1、2 段,作者以深 厚的感情和 簡練 的筆法介 紹了長媽媽 的身份、位置、名字的來歷,旨在說明她是 一個沒有社會位置,甚至 連真實姓名也不 為人們所知的平凡 勞動婦 女；接著第3

27、5 段,從“我不大佩服 ”的感情角度,寫了 長媽媽 喜愛“切切察察 ”和夏天在床 間 擺成一個 “大”字的睡 態(tài),刻畫了她純樸而嘮叨、略帶粗野的性格；第 612 段,著 重從 “我”的“不耐煩”去寫 長媽媽 懂得 很多法規(guī),如說人死 為“老掉了 ”,不能進死了人和生了 房子的屋子等,文章述 說這 些“瑣碎之至 ”的法規(guī),意在說明長媽媽 有著跟千百萬 深受封建思想毒害的一般 勞動者一 樣的特點：純樸的品 質(zhì)和迷信的缺點；第 1318 段：隨著感情的變化,作者又從“我”對長媽媽產(chǎn) 生的 “空前的敬意 ”,來寫長媽 媽講 “長毛”的故事,從面揭示了她愚昧的一面；第 1929 段：文筆一轉(zhuǎn),寫了“我”

28、對長媽媽產(chǎn) 生“新的敬意 ”的緣由,是長媽媽 用自己微薄的收入 給“我” 買回了 “我”期望已久的 帶畫的山海經(jīng),呈現(xiàn)了她的“宏大的神力 ” “別人不愿做,或不 能做的事,她卻能做勝利 ”,從而突出了她 對“我”的關(guān)懷和體 現(xiàn)出來的 熱忱、慈愛、樂于助人的品 質(zhì)；而長媽媽 高潔的靈魂也就在 這 “剝筍 ”式的描寫里,在由表及里、由淺而深的 熟悉過 程中得以完整而清晰的展 現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又 純樸、善 良、慈祥的勞動婦 女；所以,她的切切察察,“大”字形睡相、麻煩的法規(guī)和講“長 毛”所表 現(xiàn)出來的愚妄,并不令人生 厭,反而能夠同買山海經(jīng)的舉動 和諧一樣,形成 統(tǒng)一的 風貌,使我們從她的愚

29、魯中看到真率,從粗 獷里看到 細心,而這種真 率和 細心所體 現(xiàn)的實質(zhì),是對孩子的關(guān)懷和 愛惜,所以,作者的選材,不僅嚴 格地依據(jù)生活原來的面目如 最本 質(zhì)的東西；解答：實地記敘長媽媽 ,而且在記敘中始 終著意表 現(xiàn)她身上文章先介 紹了人 們對長媽媽 的稱呼,稱呼的由來和她形狀的特點,以及她的一些 不好的 習慣 ；如寫她喜愛“切切察察 ”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺 “大”字等；接著寫她 懂得的 很多“我聽不耐 煩”的法規(guī)；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要 說“老掉了 ”等；最終寫了長媽媽 “我”買山海經(jīng)的事,而且表達得很具體,是課文記敘的重 點；從這些事情中,可以看出,阿長是一個很不幸而又 熱望一

30、生平安的 勞動婦 女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地和善、熱心幫忙孩子解決疑 難；解題方法 鏈接作者在支配材料 時,是以作者少年時代對長媽媽 的感情 變化為線 索貫穿全文的,其變化過程是“不大佩服 不耐 煩空前敬意 新的敬意 ”；這種“層層 剝筍”的方 式,使長媽媽 的形象在先抑后 揚、對比映 襯中得到充分的呈現(xiàn)；解 題時 ,肯定要理清思路,看清作者 記敘的真正目的,從作者的 詳 略支配等方面找出解答的 范例 2 &n 鑰匙；bsp;朱自清 為什么挑選 “背影”作為表現(xiàn)父愛的角度？ 這對 我們寫作有什么啟 示？分析：背影是一篇感人至深的文章,讀著它,你會被父子 間那真 摯深厚的感情所激 動；

31、本文四次提到 “背影” ,每次情形有所不同,思想感情卻一脈相承；開 頭設(shè)疑點 出“背影 ”；望父買橘 刻畫 “背影 ”；父子分手 惜別“背影 ”；結(jié)尾想念 照 應(yīng)“背影 ”；四次“背影 ”的顯現(xiàn),其次、三次是實寫,第一、四次是虛寫；實寫是虛 寫的基 礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實實在在的 “背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水；虛寫是 對實 寫的感情的深化和升 華；一般寫人物,較多地從正面入手,但只從一個角度寫多了,就會 讓人感到呆板乏 味；作者挑選 背向的特定角度,以 飽含深情的筆觸,全力 書寫父 親的背影,令人 拍案叫 絕；作為兒子,對父親的音容笑貌,無不了如指掌；然而父 親臨別 送行,為

32、 兒子 買橘子而 艱巨 地在月臺上爬上爬下的背影,卻深深地打 動了兒子的心靈,使“我”獲得了特殊的感受； 這正是作者不隨人后、敢于 創(chuàng)新的藝術(shù) 才華；再就,父親 老境的 頹唐、心情的悲傷、父愛的真摯等都通 過背影恰當?shù)?顯示了出來；背影,猶如 電光火石,一下子照亮了父 親豐富的內(nèi)心世界,照 見了他的靈魂；背影更能 給人無限的想象空 間；解答：背影,可看作是父 親的一種特殊 “面貌”；由于生活的示意,作者有特殊 發(fā)覺 ,挑選 了這個正確的表 現(xiàn)角度；以“背影 ”為題 ,貫穿全篇,父親老境的 頹唐、心情的愁悶、父愛的真 摯等,都可通過“背影”真實地表 現(xiàn)出來；它意蘊豐富,耐人尋味,留給讀 者自由想象的廣 闊天地；突出背影,是這篇散文勝利的一個主要因素；由此可以 得到一個啟示,寫人 記事,應(yīng)當挑選 最動情的一件事,寫最 動情的一件事又要突 出最 動情的瞬 間；解題方法 鏈接 散文的表 現(xiàn)角度,可以多種多 樣,不拘一格,給散文 帶來搖蕩多姿、群芳爭 艷的 風采；散文的表現(xiàn)角度也需巧于運思,獨具一格,散文具有作家 鮮明的藝術(shù) 個性 和特殊的 風格；所以我們在閱讀 散文 時,要善于把握作者 觀看和 熟悉 生活的角度,學習作者特殊的 審美眼光；范例 3 臺階環(huán)繞 “臺階”命題立意,組織 材料的？ 這樣寫好在哪里？分析：臺階原來只是用以登上高 處的,但在落后