七年級上冊歷史教案10篇范本

1、七年級上冊歷史教案10篇范本歷史的組織方式有很多種，包括按時間順序，按文化，按地區(qū)和按主題排列。下面給大家?guī)硪恍╆P于七年級上冊歷史教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!七年級上冊歷史教案篇1教學目標1、知識與能力目標：祖國境內(nèi)的遠古居民元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火;山頂洞人過著氏族生活。2、情感態(tài)度與價值觀目標：(1)我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。(2)通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。教

2、學重點北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。教學難點認識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。教學程序教學內(nèi)容及預見性問題方法與措施一、自學討論，預習提綱1、我國境內(nèi)已知的最早的人類是()a、元謀人b、北京人c、藍田人d、山頂洞人2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于()a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、半坡原始人3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是()a、食物b、四肢的進化c、大腦的進化d、勞動4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是()a、幾十人圍在一起喝小米粥b、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸c、人工取火燒烤

3、捕到的野獸d、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明5、有關山頂洞人的敘述不正確的是()a其面貌還保留著一些猿的特征b已使用磨制石器，并能制作骨針c集體居住在山洞里d已經(jīng)懂得人工取火6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：()a手腳有明顯分工b距今年代比北京人近c懂得人工取火d過著群居生活7、北京人與元謀人的相同之處不包括：()a保留著猿的一些體質(zhì)特征b人工取火御寒c過著群居生活d使用打制石器8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括()a石器b木棒c火把d弓箭9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠古人類是()a、元謀人北京人b、北京人山頂洞人c、山頂洞人半坡原始人類d、河姆渡原始人類

4、半坡原始人類1a2b3d4d5a6c7b8d9b二、分組交流，展示提升。10、右圖是什么人?距今約多少年，位于哪條河的流域?北京人距今約70萬20萬年黃河流域圖中人物使用的工具是什么?石器和木棒圖中人物的體質(zhì)特征有何特點?北京人能直立行走，上肢與現(xiàn)代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。圖中人物取火方式是什么?“火”的使用對人類有何意義?天然火火的使用大大提高了人類的體質(zhì)，增強了與大自然斗爭的能力。合作探究學習11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多

5、個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等(1)請根據(jù)有關資料，想象一下北京人一天的生活。一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物;一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經(jīng)驗;一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等;重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種;其它：可以展開合理的想象;三、瀏覽鞏固。原始人類名稱生活地點距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火北京人北京約70萬20

6、萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火山頂洞人北京約180_年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火四、抽測達標。導入新課展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型?那時侯，我國境內(nèi)有哪些遠古人群?他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的呢?請大家閱讀第1課“祖國境內(nèi)的遠古居民”。課堂組織學生自學課文，完成學案學生充分展示后教師總結(jié)對本課內(nèi)容的小結(jié)，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。七年級上冊歷史教案篇2【活動準備】1840年，英國侵略者的堅船利炮轟開了中國的大門，五千年文明古國從此慘遭帝國主

7、義列強鐵蹄的蹂躪，四萬萬中國人民掙扎在水深火熱之中，為了民族的生存和尊嚴，為了中華的崛起，中國人民前赴后繼，不屈不撓，譜寫了一曲曲悲壯激越的近代史詩。請你作為一名記者，穿越時光隧道，回到一百多年前的今天，將你見到的這幅交織著腥風血雨，凝聚著親仇愛恨的歷史畫卷告訴世人。“鐵肩擔道義，妙手著文章”，請用你的這正義之筆，將侵略者的殘暴和丑惡釘在歷史的恥辱柱上，把中國人民的不屈反抗鐫刻在歷史的豐碑上吧!一、活動目的1.通過搜集、選擇、整理近代帝國主義侵華和中國人民反侵略斗爭的圖片、實物、史料，培養(yǎng)學生想象思維和分析、比較、歸納能力。2.通過模擬時事報道，加深對中國近代屈辱史、抗爭史的認識，培養(yǎng)學生運用

8、歷史知識表述歷史問題的能力。3.通過對時事報道的交流、展示、評比，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。4.通過撰寫時事報道的全過程，培養(yǎng)學生感悟歷史，增強愛國主義的情感。二、活動程序1.分工選題：全班分成若干組，每組負責教科書第一單元一節(jié)課內(nèi)容，選出正副組長。每組選定一項專題。(若不設組亦可，由學生按其所好選題，使學生更有自由發(fā)展空間)2.組織學生參觀當?shù)夭┪镳^，了解有關近代列強侵華的圖片、實物、史料;考察有關近代反抗與斗爭的歷史遺跡;觀看影視林則徐火燒圓明園甲午戰(zhàn)爭等作品，在擁有第一手資料的前提下，對圖片、實物、材料、遺跡等歷史畫面進行合理的想象，在想象的基礎上寫出一篇從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

9、結(jié)束期間的帝國主義侵華或中國人民反抗的時事報道。3.閱讀林則徐鴉片戰(zhàn)爭太平天國義和團運動中國近代戰(zhàn)爭史等書籍，擷取有關片段，寫成時事報道。4.將寫成的報道按標題、作者、撰稿時間、內(nèi)容、評價的要求在小組交流，由小組選出若干篇到班級評比。5.按約定的評分標準，用全班投票的方式評出優(yōu)秀作品一、二、三等獎。七年級上冊歷史教案篇3教學目標1.知識目標：通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴張與文化傳播。2.能力培養(yǎng)：通過“結(jié)合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學史

10、的能力;通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力;通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。3.思想品德教育：通過本課學習，使學生認識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián)，一般來說，戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。本課重點和難點本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭。教學重點：“亞歷山大大

11、帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。【講授新課】請學生學閱讀導入框后，提問學生現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目?學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發(fā)學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學生認識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個方面的影響。一、希波戰(zhàn)爭公元前6世紀，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期，波斯帝國把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲，三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。最終希臘獲得勝利。(簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以讓學生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟

12、悉的英雄的故事)二、亞歷山大東征指導學生閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國?？磥啔v山大銅像，讓學生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學生的印象;顯示亞歷山大帝國疆域圖，幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，作適當補充)亞歷山大東侵的影響和學生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東

13、西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。三、羅馬帝國的擴張與文化傳播展示羅馬的擴張圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國規(guī)模時的疆域四至北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況，讓學生看教材內(nèi)容?；貞浽谥袊糯穼W過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識

14、，加強中外歷史的聯(lián)系。書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對于加強歷史學科與英語學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的?”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲

15、入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)?！边@是學生必須認識并加以理解的。對此教師讓學生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學習展開自由討論，并形成以下認識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合?！绷_馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。七年級上冊歷史教案篇4課標內(nèi)容列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心

16、 的南移。了解宋代的社會生活。教學目標一、知識與能力經(jīng)濟重心南移的原因、時間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展;宋代手工業(yè)的發(fā)展;宋代商業(yè)的繁榮;世界上最早的紙幣交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會生活。概括宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。分析宋朝社會生產(chǎn)手進步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學生認識到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活之間的關系。通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生提取信息和比較分析的能力。分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展狀況，使學生形象 地認識到兩宋時期經(jīng)濟 重心已南移到長江流域，培養(yǎng)學生論從史出的歷史思維能力。二、過程與方法組織學生以口頭或文

17、字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力。指導學生設計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡表 ”，培養(yǎng)學生用圖表形式陳述歷史問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領域的領先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過了解宋代的日常生活，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的親和力。通過學習，使學生了解科學技術(shù)促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高科學的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài) 度。重點和難點重點 ：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。難點：中國古代經(jīng)濟重心的南移的原因。教學綱要一、經(jīng)濟重心南移1、原因2、概況二、農(nóng)工商 業(yè)的發(fā)展1、

18、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展2、宋代手工業(yè)的興盛3、宋代商業(yè)的繁榮三、豐富多彩的社會生活課堂練習學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。第11課 宋代的經(jīng)濟和社會生活1、( )時期，南北經(jīng)濟差距縮小;( )時期，經(jīng)濟重心已從( )流域轉(zhuǎn)移到( )流域。( )時，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，( )流域已成為全國重要糧倉。2、宋朝時，發(fā)明了新農(nóng)具“ ”， 還出現(xiàn)了( )。原產(chǎn)越南的( )由 福建推廣到江淮 一帶。南方已普遍種植( )，( )的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。3、宋朝時，( )在南方逐漸普及，( )成為著名的瓷都。( )在當時世界上首屈一指，海船上已裝有( )。4、( )時，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”

19、。5、宋朝時，海外貿(mào)易興盛，( )、( )、( )等是對外貿(mào)易的主要港口。6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出現(xiàn)了眾多的( )行業(yè)，有專門的娛樂場所“ ”。( )身份相對自由，( ) 文化生 活也豐富起來。( )、( )成為普遍的社會風氣。七年級上冊歷史教案篇5內(nèi)容標準了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義教學目標1.知識識記了解秦統(tǒng)一六國，建立統(tǒng)一國家的基本情況。知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一措施的基礎知識。2.能力培養(yǎng)討論秦建立統(tǒng)一國家的進步意義。識讀“秦朝疆域圖”

20、，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。3.情感教育與價值觀通過學習秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。通過學習秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。通過學習秦始皇加強中央集權(quán)的措施，認識秦始

21、皇在統(tǒng)一過程中的作用。教學要點1.重點 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴充，建成一套適應統(tǒng)一國家需要的新的行政機構(gòu)。成為我國長達2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流?？傊?，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。2.難點 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。教師應根據(jù)初一學生的認知水平，適

22、當?shù)貜恼紊系膹姍?quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面認識統(tǒng)一措施的作用。教學分析1.秦滅六國指導學生運用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進;長平之戰(zhàn)，傷趙元氣;十年激戰(zhàn)，兼并六國。組織學生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。2.建立中央集權(quán)制度建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明

23、三點：回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續(xù)了2000多年，直到清朝被推翻為止。介紹中央三公丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。引導學生分析秦始皇建立強權(quán)正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統(tǒng)一和加強統(tǒng)治兩方面進行分析。3.統(tǒng)一措施指導學生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時世界上大國的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。運用教材的插圖、資料

24、，引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統(tǒng)一前后的對比觀察，明確其優(yōu)勢所在。識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調(diào)萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。組織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進步又在哪兒?”的討論。歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)教學實錄復習舊課師：第6課我們學習了“商鞅變法與社會變革”，(提問)“春秋五

25、霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點，也是難點，有關商鞅變法的問題希望同學們多記、多看、多想。今天，我們接著學習下面的內(nèi)容。請同學們翻到第三單元“統(tǒng)一國家的建立”第8課 秦的統(tǒng)一(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)閱讀教材下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。補充：嬴(yng)政 郡(jn)合書布點采點布點學生閱讀完教材后，找學生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學生講述的內(nèi)容采點、布點(板書)。秦滅六國 時間 策略 順序 意義 長平之戰(zhàn)皇帝 陽陵

26、虎符丞相 太尉 御史大夫郡縣 李斯文字 貨幣 度量衡 車軌 長城布點小結(jié)今天，幾位同學對課本內(nèi)容的復述，我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法，要求述點的同學，先由我來指定，其他同學注意聽，中途不要隨插話，如果有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學和教師表述自己的觀點。分層推進再讀教材(大約2分鐘)快速提問(5分鐘)秦滅六國的時間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀多少年代?)秦滅六國的策略是什么?(遠交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統(tǒng)

27、一順民心。)秦滅六國的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)秦滅六國的意義是什么?(結(jié)束了長期以來分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展，符合當時各族人民的共同愿望。)秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)秦始皇在中央設立的主要官職?他們的職責是什么?(丞相掌管政務;太尉掌管軍事;御史大夫監(jiān)察百官。他們孝必須絕對服從和執(zhí)行皇帝的命令。)秦始皇在地方實行的制度是什么?職權(quán)怎樣

28、?(略)秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。處理問題(約15分鐘)為什么秦能滅六國?客觀條件人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰(zhàn)爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災難;封建割據(jù)嚴重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟交往。孟子離婁描繪戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場面是：“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國七雄”中誰能承擔“統(tǒng)一”的歷史重任呢?主觀條件“戰(zhàn)國七雄

29、”秦國實力最強。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰(zhàn)國七雄”中綜合實力最強的國家。因此，滅六國實現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國的肩上了。正確的策略：遠交近攻、各個擊破。中央集權(quán)制度集權(quán)就是把全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導學生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響：(指導學生看課本中的相關圖片)文字 小篆 隸書李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書來往通用的是隸書。文

30、字的統(tǒng)一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。貨幣 圓形方孔錢圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。度量衡解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。車道馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進步又在哪里?有利于統(tǒng)一國家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟文化的交流;有利于加

31、強軍事力量;有利于鞏固民族的團結(jié)。貫通評價公元前221年秦滅六國，建立統(tǒng)一國家。秦始皇開始中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一的措施，促進了經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進步作用，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。七年級上冊歷史教案篇6教學要求：學生學習課文之前，指導學生閱讀三國演義中的相關片斷，以便于學生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。理清課文的條理。學會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己

32、喜歡的三國演義中的小故事，開三國故事會。教學重點：了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負的根本原因。查找自己喜歡的三國演義中的小故事，開三國故事會。教學難點：按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。教學構(gòu)想：在教學中重點理清課文的條理，抓好預習檢查，使學生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導學生再讀課文，加深理解。教學準備：投影片、錄音帶、生字詞卡片。教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：檢查預習，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導學生逐段深入學習。學習過程：一、激趣導入。1、板書課題2、揭示課題：我們今天要學習赤壁之

33、戰(zhàn)，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文，我們就知道了。二、初讀課文，了解背景。1、學生自由朗讀課文，思考：(1)看看本文主要講了一件什么事?(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?(3)交戰(zhàn)的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果2、回答問題：(引導學生根據(jù)所知三國演義的故事進行回答)3、學生提出不懂的問題。4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)三、學習課文1、學習第一段。(1)指名讀課文。想一想，你讀懂

34、了什么?(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?(3)讓學生談談對“隔岸相對”的理解。(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)2、學習課文第二段。(1)指名讀課文。你讀懂了什么?(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的看法?3、學習課文第三段。(1)指名讀課文。(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風”?劃出有關的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?(3)火攻這一仗是怎樣進行的?學生默讀思考。(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導學生讀課文十、十一自然段

35、。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?四、讀透課文，教師小結(jié)作業(yè)設計：1、熟讀課文。2、預習“思考、練習”第二題。3、把今天學過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。板書設計：戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準備：鐵鎖連船、準備火攻戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營課后小記：第二課時教學內(nèi)容：復習課文，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。學習過程：一、復習導入。1、上節(jié)課，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)2、請學生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

36、二、領會文章的中心。1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?2、學生討論回答。(1)周瑜：知己知彼，揚長避短(2)曹操：驕傲輕敵3、指導有感情地朗讀課文。4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)三、開三國故事會。1、分小組準備故事會材料。2、組織小評委，推選主持人。3、開三國故事會。4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。四、教師總結(jié)作業(yè)設計：1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。2、聯(lián)系實際談談你有什么收獲。3、預習田忌賽馬。板書設計赤壁之戰(zhàn)東吳：知己知彼，揚長避短勝敗原因曹操：驕傲

37、輕敵七年級上冊歷史教案篇7【學習目標】1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎?！緦W習重點】我國歷第一個奴隸制國家夏朝。2.西周的分封制。3.夏、商、周的更替?！緦W習難點】分封制?！緦W習導航】你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐

38、紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結(jié)構(gòu)：【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)1.你一定看過電視連續(xù)劇封神榜!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君夏商西周課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)七年級上冊歷史教案篇8課標內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。教學目標：一、

39、 知識與能力：唐朝疆域的四至;唐朝與突厥的關系;唐太宗尊為“天可汗”; 松贊干布統(tǒng)一吐蕃;文成公主入藏;金城公主入藏;唐蕃會盟。1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關系所做出貢獻的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。二、過程與方法：1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。三、情感態(tài)度與價值觀1、唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻

40、繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期。2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關系的發(fā)展，做出了重大貢獻。重點和難點 ：一、重點：唐朝與吐蕃的關系難點：唐朝與邊疆各族的關系教學方法：問題導學探究教學時間：2課時導學程序：導入新課：提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況?2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發(fā)展。教學綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域2

41、、邊疆各族的分布3、唐朝與突厥的關系4、唐太宗被尊為“天可汗”唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃2、文成公主入藏3、金城公主入藏4、唐蕃會盟課后作業(yè)1、唐的疆域：東到( )，西達( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當時世界上最大的國家之一。2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領( )，對他進行了優(yōu)待。3、唐太宗( )受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。4、唐朝對西域的管轄：( )在天山以南設立( )都護府，( )在天山以北設立( )都護府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構(gòu)。5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀前期，吐蕃首領( )統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以( )( 今西藏的拉

42、薩)為都城。6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結(jié)友好的象征。9、( )年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。七年級上冊歷史教案篇9教學重點：武王伐紂;西周的分封制和等級制教學難點：分封制教法設計：因為本課相關資料較多，可讓學生事先預習，以學生討論分析為主，教師引導為輔。課堂教學設計：一、武王伐紂1、紂王的-建議教師讓學生回憶夏桀的-，使學生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施-的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。2、周國的強

43、盛讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發(fā)展、強大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。3、武王伐紂教師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據(jù)以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：(商紂王的-，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。周武王順應民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。是否順應民心，是否有利于社會的發(fā)展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重

44、要標準。)一、西周政治、經(jīng)濟的發(fā)展1、周的建立時間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。2、分封制和等級制讓學生帶著周朝為什么要實行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關系如何?分封制的效果如何?等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。3、奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展手工業(yè)的發(fā)展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點。在學習奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展后，教師應結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎之上;是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹詩經(jīng)中碩鼠、伐檀)二、國人-和西周滅亡1.國人-教師在指導學生閱讀教材有關周厲王的-并解釋國人、防民之口甚于防?等名詞后