新課程與小學(xué)語文教學(xué)

1、新課程與小學(xué)語文教學(xué)-（二）備課藝術(shù)楊 琴 一、什么是備課？ 顧名思義，就是上課前所作的各項準(zhǔn)備工作，包括教師為教而準(zhǔn)備和學(xué)生為學(xué)而作的準(zhǔn)備。也稱之為是師生雙方的準(zhǔn)備工作，是師生的共同活動。 這樣定義備課，是符合現(xiàn)代教學(xué)論的的基本精神的，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育對主體精神的宏揚傳統(tǒng)的教學(xué)只注重“教師備課”，而忽視“學(xué)生備課”?，F(xiàn)代教學(xué)，不但重視教師的教，而且重視學(xué)生的學(xué)，不但要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但強調(diào)教師教的藝術(shù)，而且要求學(xué)生要學(xué)的主動。所以，現(xiàn)代教學(xué)把備課看作是師生雙方的工作，是師生的共同活動。不但要求教師備課，而且也要求學(xué)生備課。

2、教師備課：就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而做的一系列準(zhǔn)備工作，諸如鉆研教材、了解學(xué)生、準(zhǔn)備教具、選擇教法、設(shè)計教學(xué)進程、設(shè)計教學(xué)練習(xí)和作業(yè)等。 學(xué)生備課：就是學(xué)生為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果而進行的一系列的準(zhǔn)備工作。包括通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等方式進行的知識準(zhǔn)備，通過調(diào)節(jié)情緒、情感而進行的精神狀態(tài)準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備等。 備課時間（類型）一般分為學(xué)期前備課、周前備課和課前備課三個步驟 學(xué)期前備課：主要是對教材進行整體分析，搞清楚教材的整體結(jié)構(gòu)以及各部分知識的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。 周前備課和課前備課：要精心編寫教案，從學(xué)生的角度解決怎樣傳遞教學(xué)信息的方法問題

3、，并對教學(xué)中可能放生的偶發(fā)事件作預(yù)先思考。二、鉆研教材：簡單的說就是要弄懂教師“教什么” 和學(xué)生“學(xué)什么”以及教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。鉆研教材的一般步驟：1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)： 鉆研教材，首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針和國家教育計劃制定的，是各學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了教學(xué)目的的要求、教學(xué)任務(wù)，并明確規(guī)定了個學(xué)段的基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的范圍。備課之前通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正明確所教學(xué)科的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、教學(xué)任務(wù)、編寫原則、編排體系以及本學(xué)科的改革的方向等。只有這樣，才能在備課的時候把握好學(xué)科教學(xué)的尺度，突出重點訓(xùn)練內(nèi)容。2、通讀教材： 通讀教材是備課的

4、基礎(chǔ)性工作。分四個層次。 首先從整體上了解整套教材的概貌。全套教材是一個整體 ，他系統(tǒng)地反映一門功課的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系。掌握了解整體，才能以全部關(guān)照局部，看清知識的來龍去脈，備課才能瞻前顧后，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度。 其次通覽所教的每一冊教材，了解全冊教材的的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系，各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關(guān)系。這樣既為制定學(xué)期教學(xué)計劃提供了基礎(chǔ)，又為單元教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。 第三研讀一遍某一單元的教材。一個單元是一個相對獨立的整體，是全冊教材中的一個組塊。它總是有一個主題或中心。只有弄清了各類課文的特點及作用，才能做好輕重主次的安排并采取不同的教學(xué)方法，做到既有側(cè)重

5、又有統(tǒng)一，既有連續(xù)性又有階段性。 最后，進入鉆研教材的核心地段-準(zhǔn)備教的具體教材?！般@研”的本色要得以充分體現(xiàn)那就要熟讀-精思-深鉆-細研。 熟讀才能生思，才能發(fā)現(xiàn)問題，但限于備課時間，又必須講究效率和方法。一般來說，遵循“總-分-總”的讀書思路是科學(xué)有效的。即大體上要求閱讀三遍教材。第一遍粗讀速讀，整體感知，得其概貌。第二遍精讀細讀，深入分析，察其具體。第三遍略讀跳讀，綜合概括，獲取真知?！翱?分-總”既是熟讀的過程，也是精思的過程。 深鉆，就是要深入到教材內(nèi)容的內(nèi)部和里層，探索知識對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，把握規(guī)律性的東西。 細研，就是細心的研究每一個細節(jié)，甚至逐字逐句地推敲和品味。3、鉆

6、研教材： 俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功。”教師鉆研教材也是如此。這可謂“要給學(xué)生一杯水，教師就要準(zhǔn)備一桶水?！?鉆研教材的要求： （1）明確目的：確定教學(xué)目的要求，是整個教學(xué)過程的首要問題，是每一節(jié)課的教學(xué)計劃的重要組成部分。教學(xué)過程所組織的一切活動，都是根據(jù)教學(xué)目的要求來確定的。因此，明確目的要求是鉆研教材必須首先解決的問題。所謂的教學(xué)目的，是指教學(xué)要達到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。課堂教學(xué)的一切活動要根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計和組織，同時也要根據(jù)教學(xué)目的來檢查和驗收。 （2）把握精要。 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本工具，是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識、進行教學(xué)活動的主要依據(jù)。緊扣教材

7、深入研究和理解，就是把握教材的精要，把教材的內(nèi)容經(jīng)過自己的分析和理解，用自己的語言表達出來。首先，緊扣教材也不是死扣書本干巴巴的講條條，而是把教材的內(nèi)容，經(jīng)過自己的咀嚼和消化，真正變成教師自己的已知點，達到重點明確，找到解決和突破難點的方法。其次，緊扣教材又可做適當(dāng)補充；第三，緊扣教材也可對教材中的不正確或錯誤的、不健康的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。 （3）巧妙組織 組織教材是鉆研教材非常重要的一個環(huán)節(jié)。所謂組織教材，就是把一堂課的全部教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)過程的特點和學(xué)生認識事物的規(guī)律組織起來，也就是對教材進行由易到難，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般地組織和安排的過程。三、了解學(xué)生： 備課要備

8、學(xué)生。在一定的意義上說，備學(xué)生比備教材更為重要。因為教材是死的,只要下苦功多鉆研就不難掌握.可是,備學(xué)生就不同了,要想從學(xué)生的實際出發(fā),講的不多,也不少,不深也不淺,既能合乎學(xué)生的接受能力,又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,不是一件容易的事,非下苦功不可.這就是了解學(xué)生的藝術(shù) . “知己知彼,百戰(zhàn)百勝。”所謂“知己”就是教師對教材做深入鉆研，所謂“知彼”就是深入了解和掌握學(xué)生的實際。了解學(xué)生，一是了解學(xué)生的個人情況：如年齡、家庭等自然情況，思想品德狀況，個性差異和身心健康狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好等；二是了解班級情況：主要是了解班級群體的情況，諸如學(xué)生的群體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)

9、習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)紀(jì)律、集體觀念和集體榮譽感等 。 了解學(xué)生的方法有： （1）通過課內(nèi)外觀察了解。觀察是了解學(xué)生的基本方法。要觀察學(xué)生在課堂上聽課過程中的表現(xiàn)，看其對老師講課內(nèi)容的接受程度。在一般情況下，學(xué)生在老師講課時，如果沒有跟上老師的節(jié)奏，要么是精神溜號，不注意聽講；要么就是老師講授的內(nèi)容是其接受起來有困難；要么就是老師的教學(xué)方法不當(dāng)。后兩種情況說明老師在備課時考慮的不夠細，那就應(yīng)該考慮修正自己的教學(xué)計劃。在課后觀察學(xué)生是最能了解到學(xué)生的實際情況的途徑。下課后，動作遲疑，或者眉頭緊鎖，或者憂郁不樂，或者溜邊獨行等等。除了有其他相關(guān)因素外，就可能是學(xué)習(xí)上遇到了困難，教師應(yīng)及時了

10、解。 （2）通過談話了解。教師與學(xué)生談話，是了解學(xué)生的有效途徑和方法。所謂談話，一是教師有目的的邀請一個或幾個學(xué)生談話，了解他們本人或班級其他同學(xué)乃至全班同學(xué)的各方面的情況。這是邀請式談話，是一種有計劃有目的的談話。二是教師深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和活動中，通過同他們一起活動，并在活動中同他們交談，了解各方面的情況，這就是隨機談話。 （3）通過作業(yè)、考試、提問了解學(xué)生。作業(yè)、考試、提問最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，因而教師應(yīng)通過作業(yè)批改，了解學(xué)生作業(yè)是否寫的認真，完成的是否及時，正確率怎樣；通過批閱試卷，分析正確率和錯誤原因；通過課堂提問，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 （4）通過活動和社會調(diào)查了解學(xué)生。社會

11、調(diào)查主要是家訪，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。四、設(shè)計教案 新課程改革宏觀上從教學(xué)設(shè)計的理念，教師的角色、教學(xué)行為策略提出了設(shè)想。而對教師編寫“教學(xué)設(shè)計”即通常稱為的“備課”未作具體解析，然而“教學(xué)設(shè)計”是為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進行安排規(guī)劃的過程，它是課堂教學(xué)的設(shè)計藍圖。因此，備課是上好課的前提?，F(xiàn)實中,備課的實際效果很不盡人意，依賴教材、教學(xué)參考和教案匯編等備課用書照抄照搬的做法累見不鮮。這樣的教案很“規(guī)范”，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)具安排、教學(xué)過程等樣樣齊全，文字流暢，文字?jǐn)?shù)量又多，可稱得上是詳細教案。然而，在教學(xué)中，這些教案完全脫離實際，

12、派不上任何用場，起不到應(yīng)有的作用。 教案設(shè)計脫離實際表現(xiàn)為： 1、不考慮學(xué)校的實際情況，只注重教材知識的邏輯系統(tǒng)，2、不考慮學(xué)校的教學(xué)條件，安排在教案中的教學(xué)教具農(nóng)村學(xué)校根本無法辦到。3.教案的形式無變化，突出教師的教，不考慮學(xué)生的學(xué)。4、農(nóng)村復(fù)式班或大單班無法操作。 教案是教師對教學(xué)設(shè)計的進一步加工、概括和梳理，是教學(xué)設(shè)計的文字形式。在具體操作上應(yīng)遵循以下四性： （1）計劃性。教案就是教學(xué)的行動計劃，因此，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、過程、步驟、條件、環(huán)境等都要事先有計劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有計劃就是盲目的行動。 （2）預(yù)見性。教案是為上課做預(yù)想預(yù)設(shè)的。能否比較符合實際，取決于教師

13、的預(yù)見性的程度。教師應(yīng)通過對學(xué)生的了解和近期教學(xué)的前置反饋來進行目標(biāo)校正、內(nèi)容契合和情境設(shè)想，力求此時此想符合彼時彼境。 （3）簡潔性。簡潔是智慧的表現(xiàn)。它不僅給教師節(jié)省了書寫的時間，提高工作效率，更重要的是它為教師對教案的駕馭和課堂施教帶來了方便。這需要深刻的思索，高度的概括、精當(dāng)?shù)奶釤?、簡明的語言。 （4）創(chuàng)造性。備課是一種創(chuàng)造性的勞動，而教案是備課成果的文字顯現(xiàn)，當(dāng)然應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性。抄教材、搬“教參”固然應(yīng)該摒棄，簡單加工或如法炮制也不足取。應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律和教案規(guī)范的前提下，力求不斷地有所創(chuàng)新，有個性的特點。這樣既有利于發(fā)揮個人特長，有能滿足學(xué)生的需求。 教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在4

14、0分鐘內(nèi)上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此 如何優(yōu)化教師教案設(shè)計（備課），達到實效是當(dāng)前教師迫切要解決的四個問題。 （一）、教案設(shè)計要講求實效 教案設(shè)計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實際，也要符合教師的實際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計的實效是備課的出發(fā)點和歸宿。 教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、能夠突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。 （二）、教案設(shè)計要有各自

15、的特色 備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如 新教師通過設(shè)計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。 備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計應(yīng)具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此 教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。 教案的格式不求千篇一律，

16、但基本內(nèi)容還是大體一致的，主要包括：授課題目，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，課的類型，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)后記。 教案的書寫一般有兩種寫法，祥寫和略寫。即祥案、簡案。祥案：包括一般教案的所有項目，而且把教學(xué)的每一步都詳細寫出來，比如怎樣過渡，提什么問題，學(xué)生回答的各種情況等都作出詳細的記載，甚至把一舉手一投足的動作都寫出來。簡案：不但可以省略諸如授課班級、教學(xué)時間、教學(xué)方法等項目，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟也可以從簡；或者一個提綱，或者一個圖表，甚至可以簡單到一句話，幾個字。祥案、簡案各有優(yōu)點：詳案便于記憶，容易操作，但耗時費力；簡案聲時省力，但不容易把握，且容易使人偷懶。 詳略是相對而言的

17、。教師備課究竟該采用那種寫法，詳?shù)绞裁闯潭?，簡到何種地步，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身實際而定。從教學(xué)內(nèi)容來說，一般新開課和新教材應(yīng)寫詳案，重復(fù)課和舊教材可寫簡案。從教師本身來看，一般新教師應(yīng)寫詳案，老教師可寫簡案。 需要注意的是，寫詳案，教師不能變成“文抄公”，自己不備課，照抄現(xiàn)成的教案，把備課變成抄課；或者不用功，不認真思考、整理、提煉、概括，把搜集到的資料全都搬到教案上，使備課變成了錄課。寫詳案的目的，也不是為了上課時照本宣科或背教案。不論教案詳細與否，教師必須把教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計爛熟與胸。 更需注意的是，寫簡案，決不是偷懶。寫簡案的出發(fā)點，是為了把教師從繁重的抄寫勞動中解放出來，有時間學(xué)習(xí)新

18、知，了解學(xué)生，研究問題。其實，寫簡案對備課的要求更高，教師要把備課的成果“寫”在心里。 （三）、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點思考 對于教師教學(xué)教案的設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要和義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個基本特征： 1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確

19、定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。 3、尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。 4、運用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。 （四）、增強創(chuàng)新意識 拓寬備課的思路 教案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為