2022年關(guān)于五年級數(shù)學(xué)說課稿3篇

1、第 頁2022關(guān)于五年級數(shù)學(xué)說課稿3篇關(guān)于五年級數(shù)學(xué)說課稿3篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙墧?shù)學(xué)說課稿3篇，僅供參考，歡送大家閱讀。五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！一、說教材：今天，我說課的課題是?認(rèn)識負(fù)數(shù)?，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此?新課程標(biāo)準(zhǔn)?將負(fù)數(shù)的認(rèn)識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)的知識體系中。教材選用了

2、“氣溫和“海拔這兩個熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)的讀、寫法。在認(rèn)真研讀教材后，我認(rèn)為學(xué)生對“海拔的認(rèn)識比擬陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負(fù)數(shù)的知識。同時將“海拔高度等知識在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)：我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號

3、表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)開展學(xué)生的符號感。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)開展的卓越奉獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。三、說教學(xué)重點和難點：從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比擬。四、說教法和學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法： (1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗成功。(2)練習(xí)穩(wěn)固

4、法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體驗負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。五、說教學(xué)過程：為了能很好地到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個板塊來進(jìn)行：1.巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；2.體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)；4.課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。一、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；課前我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫?截然相反?。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比方：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)轉(zhuǎn)走兩個同學(xué)、存了300元取出300元、運進(jìn)2噸運出

5、2噸等等。這樣設(shè)計既活潑了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點燃學(xué)生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境：運進(jìn)蘋果2噸，運出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運進(jìn)2噸、“運出2噸，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號“，“、相反方向的箭頭；有的用“笑臉，“哭臉；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本

6、質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對負(fù)數(shù)探索與研究。在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，并逐步符號化，學(xué)生認(rèn)識逐漸清晰。然后利用課件，讓學(xué)生感受中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。二、體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)；溫度計是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)

7、報，介紹溫度計的根本知識，提出兩個問題：你認(rèn)為溫度計中哪個刻度最重要？溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗。教學(xué)時，我首先撥動溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，又設(shè)計了一個反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)

8、表示，零下溫度那么用負(fù)數(shù)表示。同時通過動手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點。緊接著設(shè)計一個根本練習(xí)，寫出三個地方的溫度，這樣既能穩(wěn)固所學(xué)知識，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比擬。三、回歸生活，拓展運用應(yīng)用負(fù)數(shù)。數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：1電梯中的正負(fù)數(shù)：比方去五樓開會和到地下二樓，應(yīng)按哪個

9、鍵？2海拔中的正負(fù)數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。3存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負(fù)數(shù)的運算，讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。 四、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。 課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負(fù)數(shù)，并以?生活中的負(fù)數(shù)?為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。 各

10、位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。回憶本節(jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標(biāo)落實到位。以上就是我對?認(rèn)識負(fù)數(shù)?這一課的設(shè)計，缺乏之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2一、說教材說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元?多邊形的面積?P7981小學(xué)數(shù)

11、學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承當(dāng)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的根底上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，在理解的根底上掌握公式。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展，扎

12、實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比擬，開展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值。二教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用教學(xué)難點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法

13、轉(zhuǎn)化與等積變形。關(guān)鍵點：通過實踐理論實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。三教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、細(xì)木條釘成的長方形、網(wǎng)格長方形和平行四邊形。為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的

14、特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識根底。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生開展和形成過程。三、說教法、學(xué)法教法：1、開展遷移原那么運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的根底上學(xué)習(xí)新知，表達(dá)“溫故知新的教學(xué)思想。2、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通

15、過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，表達(dá)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。3、反應(yīng)教學(xué)法為了表達(dá)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用反應(yīng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運用的時機(jī)，使學(xué)生不僅“學(xué)會而且“會學(xué)。學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比擬、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的

16、數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活情境中“尋數(shù)學(xué)，在實踐操作中“做數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中“用數(shù)學(xué)。四、說教學(xué)程序為了能更好地凸顯“自主探究的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。二、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。三、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)。四、分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化。五、課堂小結(jié)，穩(wěn)固新知。下面我就分別從這五個方面說一說：一、復(fù)習(xí)舊知，滲透轉(zhuǎn)化新課開始，我先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題接著，我出示一個長方形和一個平行四邊形，這對好朋友發(fā)生了爭論了，它們都說是自己的面積

17、要大，你們認(rèn)為誰的面積要大呢？你是怎么知道誰的面積大呢？通過這些問題，促使學(xué)生積極動腦猜測，長方形的面積大家會求了，平行四邊形的面積如何計算呢？從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計算板書三動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)1、數(shù)方格，引發(fā)猜測在很久以前，我們的祖先計算平行四邊形的面積和計算長方形的面積一樣，采取了數(shù)方格的方法。老師也為你們準(zhǔn)備了一個格子圖，你們來數(shù)一數(shù)它們的面積是多少？通過數(shù)格子的方法，并填寫表格，從表格中學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的面積與長方形的面積相等。這時我啟發(fā)學(xué)生猜測，是不是平行四邊形的面積就是底乘高呢？剛剛我們用數(shù)格子的方法來計算長方形和平行四邊形的面積，但這種方法有一定的局限性

18、，當(dāng)一個平行四邊形很大很大的時候，我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢？2，剪拼法，驗證猜測心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的根底，智慧從動作開始。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過程。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。由于前面在數(shù)格子時已經(jīng)有同學(xué)提到用割補的方法來求面積，所以我順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手操作，想方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進(jìn)行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學(xué)生這樣一個問題：“為什么要沿高剪開？引發(fā)

19、學(xué)生積極開動腦筋思考。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個圖形并比擬，進(jìn)而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識，這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積長寬，所以平行四邊形的面積底高，公式用字母表示sah。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。3、解決實際問

20、題教學(xué)例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？引導(dǎo)學(xué)生寫完整整個解題過程。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形建立聯(lián)系推導(dǎo)公式。整個過程是學(xué)生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。四分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化對于新知需要及時組織學(xué)生穩(wěn)固運用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重根底、驗?zāi)芰?、拓思維的原那么，設(shè)計四個層次的練習(xí)題：第一層

21、：根本練習(xí)：書本P82第1題有利于學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。第二層：綜合練習(xí)：1、你能想方法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎？要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么？讓學(xué)生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個過程也表達(dá)了“重實踐這一理念。2、你會求出這個平行四邊形的面積嗎？通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計算中讓學(xué)生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應(yīng)的高，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高，求出與這條高相對應(yīng)的底。第三層：擴(kuò)展練習(xí)：1、下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平

22、行四邊形嗎？可以畫幾個？圖在課件中學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，等底同高的平行四邊形的面積相等。2、把平行四邊形模型拉近，它們的面積發(fā)生變化了嗎？通過這個過程的操作，讓學(xué)生明白當(dāng)一個平行四邊形的周長一定時，越拉近它的面積就越小。整個習(xí)題設(shè)計局部，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、開展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。五課堂小結(jié)，穩(wěn)固新知小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？有利于學(xué)生對本節(jié)

23、課所學(xué)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識，充分提高歸納和總結(jié)能力。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著很多問題，需要以后在教學(xué)中不斷改良。五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3一、說教材“平均數(shù)的應(yīng)用二局部推測整體是五上統(tǒng)計章節(jié)內(nèi)容，平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中最常用的一個統(tǒng)計量，在應(yīng)用中，平均數(shù)除了可以用來比擬同類數(shù)據(jù)的整體情況，當(dāng)需要“大數(shù)據(jù)的整體情況時，我們一般還可以用局部平均數(shù)來推出整體的水平，或者用來歸納、分析、預(yù)測全體的情況或趨向。二、說學(xué)情本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)的概念、計算以及簡單應(yīng)用的根底上教學(xué)的，之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，有了一定的分析、描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。通過

24、本節(jié)課串聯(lián)的問題情境的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道可以使用局部的平均數(shù)來推測全體的情況，解決生活中的實際問題。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識、分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、在探究解決問題的方法過程中，理解運用局部平均數(shù)來推測整體情況的方法。2、初步體會用局部平均數(shù)來推測全體的情況時選取的局部樣本要具有代表性。3、能根據(jù)實際情況，合理運用局部平均數(shù)來推算整體的情況。教學(xué)重點：理解利用局部平均數(shù)來推測總體數(shù)據(jù)情況的方法。教學(xué)難點：根據(jù)實際情況，合理利用局部平均數(shù)來推算整體的情況。四、說教學(xué)過程本節(jié)課大致劃分為為三個環(huán)節(jié)，即談話引入，探究方法、深入探究，合理應(yīng)用、實踐體驗，穩(wěn)固新知。在教學(xué)設(shè)計中表達(dá)以下特點：1、為學(xué)而教的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織。第一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的自身特性入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在探究學(xué)習(xí)動力。課始，設(shè)計幫小巧解決“瓜農(nóng)難題和“花農(nóng)問題這兩個情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。“瓜農(nóng)問題：我們的小伙伴小巧今天遇到了難題，你們愿意幫助她嗎