主題學(xué)習(xí)整合的策略

1、主題學(xué)習(xí)整合的策略第1頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“整合”概念的理解第2頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日百度百科：“整合”？ 組合 有價(jià)值 有效率第3頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日第4頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日“課程整合”？第5頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日 課程整合還有一種形式：學(xué)科課程的內(nèi)部的整合與優(yōu)化，即國(guó)家課程校本化、師本化。 這是基于學(xué)校課程建設(shè)產(chǎn)生的一種思考，當(dāng)前的學(xué)校課程主要分為基礎(chǔ)性課程和拓展型課程兩大類(lèi)，基礎(chǔ)性課程就是落實(shí)國(guó)家課

2、程方案，上好語(yǔ)數(shù)英科等學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的知識(shí)技能和思維品質(zhì)，需要做好國(guó)家課程的校本化落實(shí)。學(xué)科課程內(nèi)部的整合優(yōu)化就成為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。濱州市主題式綜合課程實(shí)施的啟示第6頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與“整合”相關(guān) 的闡釋?zhuān)?語(yǔ)文課程是是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 課程性質(zhì)第7頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日二、課程基

3、本理念（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)： 注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系 注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系 注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀：割裂第8頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。第9頁(yè)，共25頁(yè)，2022

4、年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日評(píng)價(jià)建議（四） 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第10頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日 從課標(biāo)的這些表述，我們可以這樣理解： 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的綜合性必須通過(guò)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是關(guān)注語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)組合，關(guān)注語(yǔ)文三維目標(biāo)的融合進(jìn)行整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)語(yǔ)文與生活、課堂與課外的關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)文教育的最大價(jià)值，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第11頁(yè)，共2

5、5頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的“整合” “主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能?chē)@單元重點(diǎn)和難點(diǎn)編寫(xiě)，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。 主題式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是圍繞某個(gè)相對(duì)集中、獨(dú)立的主題開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容既是經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化處理的，同時(shí)又是開(kāi)放、多元的。在主題式學(xué)習(xí)中，教師是主題內(nèi)容的組織者，學(xué)生是主題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，主題單元能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)者獲得整體、全面的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力 語(yǔ)文主題學(xué)實(shí)驗(yàn)是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀閱讀為特

6、征，以編寫(xiě)圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材（語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)）為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論：第12頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日專(zhuān)家對(duì)“整合”的認(rèn)識(shí)：畢英春老師雙主題整合教學(xué)的智慧一書(shū) 第一章 整合教學(xué)的背景 一、學(xué)生課內(nèi)海量閱讀需要整合“每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，大膽取舍，壓縮教師講授課文的時(shí)間，將課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生，精講巧練，實(shí)施課內(nèi)海量閱讀”課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化 二、教師提高教學(xué)效率需要整合“只有整合語(yǔ)文教學(xué)，課內(nèi)海量閱讀，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)多讀

7、書(shū)?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就是要通過(guò)整合教學(xué)節(jié)省時(shí)間，領(lǐng)著一群喜歡讀書(shū)的孩子，師生一起在書(shū)的海洋里盡情遨游?！?三、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)需要整合用13的時(shí)間完成教材，用23的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行以叢書(shū)為主要內(nèi)容的閱讀，整合教材、整合教學(xué)就成了每位實(shí)驗(yàn)教師的必修課。第13頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日 四、教材的編排特點(diǎn)適宜整合按專(zhuān)題組織教材和加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的，是人教社教材編寫(xiě)的兩個(gè)特點(diǎn)?！白裱滩牡木幣乓?guī)律，從整體上把握教材，明確一冊(cè)書(shū)、一組教材、一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把一組教材看做一個(gè)整體，捆綁式單元授課，既符合教材的編寫(xiě)意圖，又抓住了文章間的聯(lián)系，是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和能力

8、的提升更具層次性和系統(tǒng)性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，會(huì)收到事半功倍的效果” 根據(jù)教材編排特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖，立足單元整組，基于核心目標(biāo)對(duì)單元整組教材進(jìn)行規(guī)劃組合（整合），實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的有效海量閱讀，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)第14頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日 單元整合教學(xué)，就是以單元為單位，以單元主題為核心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，結(jié)合語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)進(jìn)行的拓展式教學(xué)。單元整合又分為大整合和小整合兩種。 大整合，即把一個(gè)單元作為一個(gè)整體，以單元主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和整體的感悟。單元小整合，就是一個(gè)閱讀單元內(nèi)所選文章與文章之間的整合。 創(chuàng)新型

9、“1+1+x”模式。教師將單元內(nèi)所選文章，依據(jù)不同選文間的共性特征，將課文重新進(jìn)行順序調(diào)整，選擇具有某一共性的兩篇或多篇文章做為一個(gè)研究主題進(jìn)行小整合，引導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。潘繼云老師整合的魅力整體、系統(tǒng)、聯(lián)系、組合第15頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日我們對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)整合”的認(rèn)識(shí) 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的整合，就是依托教材編寫(xiě)特點(diǎn)，立足主題單元整體，聚焦單元語(yǔ)文要素（語(yǔ)用目標(biāo)），關(guān)注單元整組教材，融入語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)等閱讀材料，指向整本書(shū)閱讀，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行閱讀資源的有效組合協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀的目的；基于閱讀學(xué)習(xí)的整合，關(guān)注語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體聯(lián)系，通過(guò)對(duì)

10、主題單元內(nèi)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的有效組合協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的有機(jī)銜接和融通，協(xié)調(diào)語(yǔ)文與生活、課堂與課外的關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)文教育的最大價(jià)值，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第16頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日二“單元整合教學(xué)”探索五課型 十課時(shí)第17頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日一 . 積累落實(shí)課（1 課時(shí)）二 . 品讀賞析課（1 課時(shí)）三 . 整合閱讀課（2-3課時(shí)）四 . 自讀展示課（3-4課時(shí)）五 . 讀寫(xiě)指導(dǎo)課（2 課時(shí)）第18頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日一 . 積累落實(shí)課（1 課時(shí)）此課

11、型以集中積累單元字詞、掌握文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)、了解課文內(nèi)容等為主要內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)積累和落實(shí)為主要目標(biāo)。一是單元預(yù)習(xí)課，通過(guò)學(xué)生默讀整單元課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)信息，利用工具書(shū)等梳理字詞，了解作者的相關(guān)資料和創(chuàng)作背景等。二是單元收束課，即將基礎(chǔ)落實(shí)放在單元教學(xué)末端進(jìn)行，通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、檢查、展示、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，達(dá)到增加閱讀積累的目的。五課型 十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好探索第19頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日二. 品讀賞析課(1課時(shí)）結(jié)合單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，對(duì)一個(gè)單元中的1-2篇經(jīng)典課文進(jìn)行重點(diǎn)品讀賞析，研讀文本中的精彩段落或語(yǔ)句，讓學(xué)生明確某一類(lèi)文

12、章的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等。教師的責(zé)任在于扶，在于精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀思路和閱讀方法，而應(yīng)避免面面俱到，重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力。五課型 十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好探索第20頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日三、整合閱讀課（2-3課時(shí)） 根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以品讀賞析課的能力訓(xùn)練點(diǎn)為契合點(diǎn)，整合相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行“1+x”或群文閱讀教學(xué)。整合包括課內(nèi)整合、課內(nèi)教材與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的整合、課內(nèi)教材與其它閱讀資料的整合。（1）“1+x”閱讀課“1”即本單元1篇課內(nèi)課文，“x”即一篇或若干篇本單元課內(nèi)自讀課文、語(yǔ)文主題叢書(shū)文章或其它相關(guān)閱

13、讀材料。（2）群文閱讀課群文閱讀即將若干篇相關(guān)主題的本單元課內(nèi)自讀課文、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)文章、其它閱讀資料等整合后的閱讀，要求學(xué)生運(yùn)用品讀課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主閱讀，教師相機(jī)引導(dǎo)，以達(dá)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步感悟。五課型 十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好探索第21頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日四. 自讀展示課（3-4課時(shí)）為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”“實(shí)施課內(nèi)大量閱讀”的基本理念，開(kāi)展學(xué)生課內(nèi)自讀勢(shì)在必行。課型分為自讀課和展示課。一是自讀課，23課時(shí)，要求必須保證學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師要做到真正放手，讓學(xué)生靜心閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的相關(guān)文章、相關(guān)課外資料。二是展示課，1課時(shí)，方式靈活多樣，展示內(nèi)容可以是批注、讀后感、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、課本劇、親子共讀交流，也包括誦讀、背誦等。其中，教師并非旁觀(guān)者，而也應(yīng)該是參與的主體，與學(xué)生共讀共展示，同時(shí)幫助學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，獲得展示的自信和快樂(lè)。五課型 十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好探索第22頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，6點(diǎn)52分，星期日五. 讀寫(xiě)指導(dǎo)課（2課時(shí)）五課型 十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好探索一寫(xiě)：定點(diǎn)仿寫(xiě)，片段訓(xùn)練三寫(xiě)三評(píng)三提升教學(xué)流程二評(píng)：小組互評(píng)，教師選優(yōu)二提升：立標(biāo)學(xué)模，改進(jìn)有方 二寫(xiě)：限時(shí)作文，拓段成篇三評(píng)：評(píng)選佳作，多彩展示三提升：欣賞借鑒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)三寫(xiě)：作業(yè)再創(chuàng)，修改完善一評(píng)：當(dāng)堂選例，指點(diǎn)優(yōu)劣一提升