2020年班主任班級管理工作總結(jié)

1、2021年班主任班級治理工作參考總結(jié)經(jīng)歷十幾年的班主任工作，本人覺得班級治理中應(yīng)該還給學(xué)生一個寬松的成長環(huán)境，這則是更為不易的事。因此，在班級治理過程中采納什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。下面我想談?wù)勊膫€方面的體會。一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進(jìn)，齊抓共管長期以來，人們對班級治理的中心任務(wù)如何治理好學(xué)生早已達(dá)成共識。因此，特別多人在進(jìn)展班級治理時，只從學(xué)生的身上去尋找治理的方法和途徑。因此，這一點(diǎn)十分重要，也特別必要!但假設(shè)僅僅靠班主任去理解和治理學(xué)生，會讓你覺得疲于奔命而收效甚微，就算你再有本領(lǐng)，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林!因此，我在近幾年的班級治理中，不僅去認(rèn)真理解

2、學(xué)生的個性、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，適時抓住治理契機(jī)，更注重利用各授課教師的教學(xué)特色和教育優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)展治理和教育。在我們班，數(shù)學(xué)教師，年輕漂亮，教學(xué)風(fēng)格別具一格，易和學(xué)生打成一片，能與學(xué)生交心;語文教師，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正自然確實(shí)是一種無形的引導(dǎo)和鞭策。因此，我經(jīng)常在班上宣傳本班授課教師的特點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生對各授課教師的特點(diǎn)有鮮明的印象，首先從心態(tài)上拉近了學(xué)生與教師之間的間隔。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們覺察這些教師確實(shí)具有這些特點(diǎn)，從而由衷地認(rèn)為他們的教師真是好教師，學(xué)習(xí)起來決心十足;另一方面，由于不同的教師具有不同的特點(diǎn)，如此，對學(xué)生的阻礙和教育才是生動的、多元化的、全面的，這確

3、實(shí)是教育合力。因此，這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、忙繁繁忙的跟班更有說服力，更具引導(dǎo)作用，也更有實(shí)效!二、營建寬松環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率實(shí)踐證明，只有在輕松的氣氛里對學(xué)生進(jìn)展教育才能潤物無聲，因此，為學(xué)生營建一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是特別重要的。我所說的寬松環(huán)境主要包括兩個方面：一是心理上的寬松;二是學(xué)習(xí)上的寬松。1、心理上的寬松從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能制造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產(chǎn)生感染力。為此，班主任教師在學(xué)生犯錯誤時首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。由于，學(xué)生是受教育群體，犯錯誤是難免的。假設(shè)學(xué)生犯點(diǎn)錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從

4、此關(guān)閉了與這名學(xué)生溝通的大門。在批判語言的運(yùn)用上，應(yīng)多采納說理教育法。能站在學(xué)生的立場講話，會使學(xué)生真實(shí)感受教師對他的關(guān)心，會拉近教師和學(xué)生的間隔，增加親切感，從而便于班級治理更有效進(jìn)展，又不至于因損害性語言給學(xué)生造成心理上的損害，益于其人格的良好開展。同時，適當(dāng)?shù)恼娼逃怨奈铻橹鳎瞄L通過學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自決心。2、學(xué)習(xí)上的寬松不管是從教學(xué)規(guī)律仍然從教學(xué)效果來看，滿堂灌式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得特別累，對培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不利的。學(xué)生也是特別不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化吸收，總會有如此或那樣的征詢題，假設(shè)不給時

5、間讓他們?nèi)ヌ幚恚@些征詢題不斷擺在那兒，久而久之，堆積如山。在考試時，這些征詢題一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會丟分，如此不僅阻礙到學(xué)生的成績，甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。假設(shè)決心有動搖，后果是可想而知的。開掘?qū)W生的才智!如此的班級一定會蓬勃向上。三、以人格魅力育人，彌補(bǔ)師生情感鴻溝一個好的班主任教師都愿意而且期盼和本人的學(xué)生打成一片，有一種友好的甚至是親切融洽的情感交流方式。而學(xué)生常常自覺或不自覺地對本人的教師關(guān)起情感的大門，爽朗一點(diǎn)的，也是半開半閉。顯然，假設(shè)教師不能理解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度，班級治理就會被架空。俗話說，親其師而信其道。我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位教師，聽課

6、興致高。事實(shí)上，要想贏得學(xué)生尊重和愛戴，教師就必須具有獨(dú)特的人格魅力。教師的人格魅力來源于仁慈和慈愛，在平等的根底上善待每一個學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而另眼對待學(xué)生，會讓學(xué)生終生感激，時刻銘記。比方我班某男同學(xué)，因家境貧寒，心理上特別自悲，剛?cè)雽W(xué)就有輟學(xué)的念頭，對同學(xué)們好心的援助也覺得是一種恥辱。我便和他談心，告訴他臨時的經(jīng)濟(jì)上的困難不是丑事。同時，為了提高他的自決心，我讓他擔(dān)任委員，通過一段時間的培養(yǎng)，他的自決心有了根本的轉(zhuǎn)變，能積極配合我搞好班級治理工作。成績也一步步趕上來。教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)

7、生，讓學(xué)生在探究之中享受成功。我利用班會等方式，讓他們不斷用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求出色，如此才不會使學(xué)生喪失動力、迷失方向。學(xué)生會在鼓舞中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓舞中享受成功的喜悅，在鼓舞中制造奇跡!有人說，在班級治理工作中，班主任把90%的精力放在治理潛能生生上，這句話道出了轉(zhuǎn)化潛能生工作的艱巨性。實(shí)際上確實(shí)是說，只要把他們治理好了，這個班級就從根本上得到了穩(wěn)定。事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，仍然有特別多轉(zhuǎn)化途徑的。首先，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要擅長捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予確信，并及時給予鼓舞，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓舞他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大

8、，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到本人所欠缺的方面，全面開展。其次，在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)展獨(dú)立的考慮，反省，逐步構(gòu)成適宜社會需要和開展的人生觀和世界觀，并感遭到教師的關(guān)心和協(xié)助，從而加強(qiáng)他們的自律認(rèn)識，促使他們良好的心態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如此，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。比方，我班有個學(xué)生平常喜歡打游戲，有時甚至不完成作業(yè)。我在理解這一情況后，找他談心之后，在私下告訴他：“打游戲只能當(dāng)作業(yè)余愛好，你特別有才能，只要把精力放在學(xué)習(xí)上，成績一定不會比別人差”。從此，他學(xué)習(xí)自覺性有了特別大的提高。總之，班級治理工作是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調(diào)