蘇教五年級科學(xué)上冊教案全集

1、蘇教版五年級科學(xué)上冊教課設(shè)計(jì)全集蘇教版五年級科學(xué)上冊教課設(shè)計(jì)全集蘇教版五年級科學(xué)上冊教課設(shè)計(jì)全集第一課太陽和影子過程及方法：可以連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。知識及技術(shù)：知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。懂得一天中氣平和影子及太陽的運(yùn)動(dòng)相關(guān)。感情、態(tài)度及價(jià)值觀增進(jìn)持之以恒的觀察質(zhì)量。意識到完好的觀察記錄對結(jié)論的重要性。學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：知道影子是怎么樣的方向、長短受太陽的影響。知道氣平和太陽的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?？梢詧?jiān)持觀察一天中影子方向、長短、氣平和太陽地址的關(guān)系。學(xué)習(xí)成就談?wù)摽捶òl(fā)展層次1：學(xué)生不知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也不知道氣平和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。層次2：學(xué)生知道影子的變化和太陽

2、運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，但不能將氣溫的變化和太陽的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。層次3：學(xué)生可以將影子的變化、氣溫的變化和太陽的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。研究能力：可以堅(jiān)持長時(shí)間觀察。層次1：學(xué)生不可以進(jìn)行自行觀察。層次2：學(xué)生可以進(jìn)行自行觀察，但不可以堅(jiān)持長時(shí)間觀察。層次3：并可以堅(jiān)持觀察一天中影子、氣溫及太陽的運(yùn)動(dòng)。教課資料指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮教課步驟教課步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)的目的集中話題1、和學(xué)生猜一個(gè)相關(guān)影子的謎引起學(xué)生的好奇心語。研究和調(diào)1、在黑板上畫一個(gè)人，讓學(xué)生1、引起學(xué)生的思想查畫出人的影子。矛盾，由于沒有太陽2、師：太陽和影子之間究竟有的存在，就畫不出影什么關(guān)系呢？子，從而讓學(xué)生認(rèn)

3、識3、到室外進(jìn)行太陽和影子之間到太陽和影子的關(guān)關(guān)系的丈量。系親近。4、進(jìn)行一天中太陽和影子關(guān)系1、實(shí)驗(yàn)檢測。的模擬實(shí)驗(yàn)?；仡櫤徒?、經(jīng)過這節(jié)課的研究，你知道1、總結(jié)。釋了什么？2、一天中太陽和影2、部署課后觀察一天影子、氣子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)平和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)不可以取代實(shí)質(zhì)觀察，在有條件的狀況下，還是進(jìn)行實(shí)質(zhì)觀察。氣溫的觀察也是相同。第二課太陽鐘過程及方法：做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。知識及技術(shù)：認(rèn)識太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。認(rèn)識古代的計(jì)時(shí)工具日晷以及其余計(jì)時(shí)工具。感情、態(tài)度及價(jià)值觀意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)是不停發(fā)展進(jìn)步的。學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：知道

4、可以利用影子推測時(shí)間。會自己制作太陽鐘。認(rèn)識古代的計(jì)時(shí)工具。學(xué)習(xí)成就談?wù)摽捶òl(fā)展層次1：認(rèn)識古代計(jì)時(shí)工具，但不理解用影子推測時(shí)間的原由。層次2：學(xué)生可以大概認(rèn)識用影子推測時(shí)間的原由。層次3：學(xué)生可以清楚認(rèn)識用影子推測時(shí)間的原由。研究能力：可以制作太陽鐘。層次1：不可以制作太陽鐘。層次2：在老師的指導(dǎo)下可以制作太陽鐘。層次3：學(xué)生可以自己制作太陽鐘。教課資料：硬紙板、雙面膠、鉛筆教課步驟教課步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)的目的集中話題1、出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)為后邊做鋪墊。當(dāng)時(shí)的時(shí)間研究和調(diào)1、剛才你們是如何依據(jù)影子來1、引起學(xué)生思慮查推測時(shí)間的呢？2、以古代的計(jì)時(shí)工2、你們知道哪些用影子來推測具引

5、起學(xué)生思慮，為時(shí)間的例子？全班交流。后邊制作太陽鐘做3、假如讓你自己制作一個(gè)太陽鋪墊。鐘，你打算怎么做？小組談?wù)摗?、經(jīng)過談?wù)?，思慮，4、制作太陽鐘。學(xué)生對太陽鐘就有了更深一層次的思考，再進(jìn)行制作，在制作的時(shí)候，可以由教師把鐘面復(fù)印給學(xué)生進(jìn)行制作。回顧和解1、用自己所做的太陽鐘進(jìn)行實(shí)1、應(yīng)用。釋際檢測時(shí)間。2、為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪2、課后思慮還有什么方法可以墊。利用自然規(guī)律推測時(shí)間。第三課日夜交替過程及方法：會做地球自轉(zhuǎn)形成日夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。能采集資料，認(rèn)識人類對日夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。知識及技術(shù)：知道日夜的成因。知道哥白尼和托勒密的主要看法。感情、態(tài)度及價(jià)值觀意識到科學(xué)是在不停發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)

6、識是在不停進(jìn)行的。學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：知道地球自轉(zhuǎn)引起了日夜交替。認(rèn)識人類認(rèn)識日夜交替的歷程。學(xué)習(xí)成就談?wù)摽捶òl(fā)展層次1：不知道日夜交替的原由。層次2：知道日夜交替的原由，但不可以領(lǐng)悟人類對日夜交替的研究歷程。層次3：知道日夜交替的原由，并能領(lǐng)悟人類對日夜交替的研究歷程。研究能力：進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成日夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次1：不可以進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成日夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次2：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成日夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次3：學(xué)生可以自己進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成日夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。教課資料：手電筒、地球儀教課步驟教課步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)的目的集中話題1、假如2008年北京奧運(yùn)會的開幕式定在

7、夜晚20點(diǎn)，那么美引起學(xué)生思慮。國的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？研究和調(diào)1、經(jīng)過剛才的談?wù)?，我們知道?、將時(shí)間及地球、查同一時(shí)刻，地球上各個(gè)國家的太陽建立起聯(lián)系。時(shí)間不必定相同，那么為何3、用實(shí)驗(yàn)和前面的會這樣呢？問題建立聯(lián)系。2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成日夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時(shí)刻，地球上不一樣國家的時(shí)間為何不一樣，找出不一樣時(shí)間的國家例子。4、交流人類對日夜交替的研究歷程?；仡櫤徒?、課后思慮為何會出現(xiàn)“極1為后續(xù)學(xué)習(xí)留有余釋晝”、“極夜”的現(xiàn)象。地第四課日夜交替過程及方法：可以依據(jù)記憶，畫出多個(gè)月相圖，并可以挨次次擺列。連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮

8、記日志。知識及技術(shù)：認(rèn)識月相的變化規(guī)律。知道月亮在天空的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。感情、態(tài)度及價(jià)值觀可以堅(jiān)持長遠(yuǎn)觀察?？梢阅_踏實(shí)地地觀察。意識到照實(shí)觀察的重要性。學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：知道月相變化的序次和規(guī)律?？梢詧?jiān)持長遠(yuǎn)腳踏實(shí)地地長遠(yuǎn)觀察。學(xué)習(xí)成就談?wù)摽捶òl(fā)展層次1：不知道月相在一個(gè)月中不一樣。層次2：知道月相在一個(gè)月中不一樣，但不知道月相變化的規(guī)律。層次3：知道月相在一個(gè)月中不一樣，知道月相變化的規(guī)律。研究能力：可以堅(jiān)持長遠(yuǎn)腳踏實(shí)地地長遠(yuǎn)觀察。層次1：不可以獨(dú)立觀察月相的變化。層次2：可以獨(dú)立觀察月相的變化，但不可以堅(jiān)持長遠(yuǎn)實(shí)事求是地長遠(yuǎn)觀察。層次3：可以獨(dú)立觀察月相的變化，能堅(jiān)持長遠(yuǎn)腳踏實(shí)地地長遠(yuǎn)觀察

9、。教課資料：月相變化盒、硬紙板教課步驟教課步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)的目的集中話題1、請同學(xué)上黑板畫月亮。1、讓學(xué)生回憶原認(rèn)知中月亮的形狀，學(xué)生畫出的月亮必定是有不一樣的，就為后面月相的變化做了鋪墊。研究和調(diào)1、讓學(xué)生交流以前觀察月相的2、讓學(xué)生養(yǎng)成自己查經(jīng)驗(yàn)。思慮、總結(jié)的習(xí)慣2、小學(xué)談?wù)摚岢鲈孪嘧兓?、月相變化的規(guī)律能是什么規(guī)律。也可以留在學(xué)生自3、用月相觀察盒，觀察模擬的行觀察月相、記月相月相變化。日志以后進(jìn)行。4、再交流月相變化的規(guī)律。5、應(yīng)該讓學(xué)生知道5、講解月相為何會變化。月相變化的原由，不6、制作月相日志卡紙。要讓他們感覺月相7、分觀察小組。變化有那么神奇。6、在課堂上把卡紙做好

10、，有益于激發(fā)學(xué)生記日志，并且可以一致格式、資料。7、學(xué)生個(gè)別觀察的時(shí)候常半途放棄，組成小組觀察可以起到互相提示的作用?；仡櫤徒庹f1、部署記月相日志。1、鼓舞學(xué)生重在堅(jiān)持，教師還應(yīng)提示學(xué)生月亮每天“出現(xiàn)”的時(shí)間不一樣，和出現(xiàn)陰雨天如何辦理。第五課日夜對動(dòng)植物的影響過程及方法：學(xué)會檢查身旁動(dòng)植物變化及日夜交替之間的關(guān)系。能依據(jù)檢查作出相應(yīng)地分析和判斷。知識及技術(shù)：知道日夜變化對動(dòng)植物會產(chǎn)生影響。知道動(dòng)植物、人體有自己的生物鐘。感情、態(tài)度及價(jià)值觀培育尊敬憑據(jù)的科學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：知道日夜交替對動(dòng)植物有影響?？梢詸z查身旁動(dòng)植物變化及日夜交替之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)成就談?wù)摽捶òl(fā)展層次1：不知道日

11、夜交替對動(dòng)植物有影響。層次2：知道日夜交替對動(dòng)植物有影響，但不可以舉出實(shí)際的例子。層次3：知道日夜交替對動(dòng)植物有影響，并能舉出實(shí)例。研究能力：可以檢查身旁動(dòng)植物變化及日夜交替之間的關(guān)系，能依據(jù)檢查作出相應(yīng)地分析和判斷。層次1：不可以檢查身旁動(dòng)植物變化及日夜交替之間的關(guān)系。層次2：可以檢查身旁動(dòng)植物變化及日夜交替之間的關(guān)系，但不可以依據(jù)檢查作出相應(yīng)地分析和判斷。層次3：可以檢查身旁動(dòng)植物變化及日夜交替之間的關(guān)系，能依據(jù)檢查作出相應(yīng)地分析和判斷。教課資料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料教課步驟教課步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)的目的集中話題1、昨天夜晚你干了什么事？研究和調(diào)1、你所做的事情，哪些事你白2、讓學(xué)生先從

12、自己查天一般不會做。認(rèn)識到日夜對自己2、還有哪些事情是你白日做，的影響。但夜晚不做的呢？3、課前要準(zhǔn)備資料，3、你還知道哪些狀況是日夜交在課長進(jìn)行交流。分替對動(dòng)植物有影響的。資料交動(dòng)物、植物兩部分進(jìn)流。行。4、這些日夜交替對動(dòng)植物影響4、可以從身旁提及，的事實(shí)，可以對我們平常生活也可以說經(jīng)過資料有什么幫助呢？采集找到的。5、假如讓你研究日夜交替對動(dòng)5、指定計(jì)劃。物或植物的影響，你打算怎么做？6、交流觀察計(jì)劃、注意點(diǎn)。回顧和解說1、部署課后觀察。1、觀察活動(dòng)不要困難。3、研究透鏡課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)研究方面：知道在科學(xué)研究中，要運(yùn)用理性思想對采集到的憑據(jù)進(jìn)行比較、分類、概括、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)

13、上形成各種解說。知道在研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要研究者之間的互相合作、交流及分享。知道研究過程及研究結(jié)論應(yīng)該同意他人的懷疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)考據(jù)的。能在總結(jié)憑據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解說?？茖W(xué)知識方面：認(rèn)識光的直線流傳現(xiàn)象。認(rèn)識平面鏡或放大鏡可以改變光的流傳路線。知道日光可以分解成不一樣顏色的光。三、感情態(tài)度及價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，敬愛科學(xué)家，喜愛看科技書本和影視作品。認(rèn)識到科學(xué)是不停發(fā)展的。能從自然中獲取美的體驗(yàn)，并用必定的方式贊嘆自然美。教課目標(biāo)：過程及方法學(xué)會做凸面鏡成像實(shí)驗(yàn)；試試制作望遠(yuǎn)鏡。知識及技術(shù)認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡可以改變光的流傳路線；認(rèn)識凸面鏡的應(yīng)用；初步認(rèn)識望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。感情、態(tài)

14、度和價(jià)值觀體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識及利用會為我們帶來好多方便；樂于用所學(xué)的知識改進(jìn)生活；意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。教課重難點(diǎn)：1學(xué)會做凸面鏡成像實(shí)驗(yàn)2認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡可以改變光的流傳路線；學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡可以改變光的流傳路線；認(rèn)識凸面鏡的應(yīng)用；制作望遠(yuǎn)鏡。教課準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)資料：三各種類的凸面鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹面鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。教課過程：教課互動(dòng)性質(zhì)步驟集中一、觀察水滴、水杯話題對物體的放大現(xiàn)象桌上有一張畫報(bào)，你能利用桌上的資料，將報(bào)上的字放大嗎？（供給資料：畫報(bào)、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思慮：

15、字為何會放大呢？學(xué)生此時(shí)還不會從光輝的折射的角度來分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)，可能會想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課二、觀察凸透鏡1學(xué)生自己觀察放大鏡是什么樣的？經(jīng)過學(xué)生的看，摸，學(xué)生很簡單發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊沿薄的透明的鏡片。2再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，及放大鏡觀察比較它們有什么不相同的，又有什么是相同的？很明顯，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊沿薄的透明的鏡片，都可以將字放大。3讓學(xué)生給這三種鏡片起一個(gè)共同的名字三、研究凸面鏡的作用小組談?wù)摚和雇哥R有什么作用？經(jīng)過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸面鏡

16、有放大的作用，課上可以讓學(xué)生自己著手試一試，到室外做一做用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。教師表達(dá)：假如我們把太陽光看作是平行的光，那么經(jīng)過凸面鏡以后，還會是平行的光嗎？假如不是又會是如何的呢？讓學(xué)生在黑板上畫出來：四、要點(diǎn)研究凸面鏡的成像作用1表達(dá)演示：將凸面鏡對著窗外，在凸透鏡后邊放上一張紙屏，觀察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？2學(xué)生操作，報(bào)告：學(xué)生驚詫地發(fā)此刻紙屏上會出現(xiàn)外面光景的像。教者發(fā)問：這是一個(gè)什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？3讓學(xué)生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)建以后，抓住學(xué)生的歡樂點(diǎn)讓學(xué)生提出自己想研究的問題。學(xué)生的問題可能有：凸面鏡成的像為何會是倒著的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？

17、凸面鏡所成的像為何會是減小的？有沒有放大的呢？假如有放大的像，那又會是如何的一種情況呢？凸面鏡什么時(shí)候可以形成放大的像，什么時(shí)候可以形成減小的像4教師給出新任務(wù)：資料：紙屏、蠟燭、凸面鏡要求：在紙屏上形成一個(gè)清楚的蠟燭的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中找到自己要找的答案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確兩個(gè)問題：第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)買賣識到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識到這是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲取數(shù)據(jù)的正確性和可比性，教師可提示學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)保證三者（蠟燭、凸面鏡、紙屏）有一者不動(dòng)，每次只能調(diào)理其余兩個(gè)物體。第二，“每個(gè)人做什么事情”。要知道圍在一塊

18、兒其實(shí)不是合作，合作應(yīng)是一個(gè)餅圖，小構(gòu)成員共同來完成一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)成員都有事情做，每個(gè)成員的成敗都關(guān)系到小組的成敗，假如缺乏了某個(gè)成員的工作，這個(gè)任務(wù)將沒法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也將不會是一個(gè)完好的圓?？梢宰寣W(xué)生談?wù)摚何液线m什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是丈量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效率。學(xué)生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳說性的語言，一種是圖畫，還有一種就是簡單的符號。教師指導(dǎo)的策略：假如小組能發(fā)現(xiàn)減小及放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為何可以獲得成功？待會請你們做經(jīng)驗(yàn)介紹。假如有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成

19、像情形的（放大或是縮小），建議他們可以到其余組去看看。教師也可以直接參及，挪動(dòng)凸面鏡，“又發(fā)現(xiàn)了什么呢？”假如全班都不過一種狀況，那么教師要啟示學(xué)生找到其余一種情況。報(bào)告交流：有沒有發(fā)現(xiàn)？（無論是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都要恩賜及時(shí)的必定）有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？（凸面鏡什么時(shí)候形成的是放大的像？什么時(shí)候形成的是減小的像？）思慮：為何會表現(xiàn)一個(gè)倒立的像呢？為何有時(shí)是放大的，有時(shí)是減小的呢？這時(shí)把對事物表象的認(rèn)識上升到實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，只要讓學(xué)買賣識到光輝從一端透過凸面鏡另一端的時(shí)候，其實(shí)不是沿直線流傳的，而是發(fā)生了偏折，教師無需給出“折射”的概念。為何會獲得成功的？你們以為要想獲得實(shí)驗(yàn)成功，哪些

20、很重要？為何沒有獲得成功？（失敗在什么地方？）五、認(rèn)識凸面鏡的應(yīng)用1讓學(xué)生說一說，凸透鏡可以運(yùn)用在哪些方面？（照相機(jī)、顯微鏡、投影儀等）2比較老花鏡及近視鏡學(xué)生比較熟習(xí)的是近視眼鏡，簡單以為近視眼鏡是凸面鏡片做的，其實(shí)否則，教者可以采納讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，經(jīng)過摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，經(jīng)過看，發(fā)此刻近視眼鏡下邊看到的是減小的像，而并不是放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸面鏡做的，而近視眼鏡恰巧及之相反。六拓展延伸：試試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？及凸面鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這類鏡片起一個(gè)名字。將兩面透鏡

21、組合在一起，觀察處面的光景，有何發(fā)現(xiàn)？孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸面鏡及凹透鏡組合在一起的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就憂如是在眼前，學(xué)生可以經(jīng)過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)快要處的光景變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過多的干預(yù)，只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這類驚喜，讓孩子們靜下心來思慮一番：望遠(yuǎn)鏡是什么道理？從而把對感性的認(rèn)識上升到對理性的認(rèn)識。最后增補(bǔ)一些望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)買賣識到科學(xué)技術(shù)是不停發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣l(fā)展帶來了好處。研究和調(diào)查回顧和解釋4、七色

22、光課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)研究方面：知道在科學(xué)研究中，要運(yùn)用理性思想對采集到的憑據(jù)進(jìn)行比較、分類、概括、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成各種解說。知道在研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要研究者之間的互相合作、交流及分享。知道研究過程及研究結(jié)論應(yīng)該同意他人的懷疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)考據(jù)的。能在總結(jié)憑據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解說?？茖W(xué)知識方面：認(rèn)識光的直線流傳現(xiàn)象。認(rèn)識平面鏡或放大鏡可以改變光的流傳路線。知道日光可以分解成不一樣顏色的光。三、感情態(tài)度及價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，敬愛科學(xué)家，喜愛看科技書本和影視作品。認(rèn)識到科學(xué)是不停發(fā)展的。能從自然中獲取美的體驗(yàn)，并用必定的方式贊嘆自然美。教課目標(biāo)過程及方法制造彩虹，學(xué)會做日

23、光的色散和合成實(shí)驗(yàn)；透過單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)；試試對所觀察的現(xiàn)象作出猜想和合理的解說。知識及技術(shù)知道光是有顏色的，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象；初步認(rèn)識光及色彩的關(guān)系感情、態(tài)度和價(jià)值觀感覺光學(xué)世界的無窮巧妙，賞識大自然的絢麗色彩。教課重難點(diǎn)1試試對所觀察的現(xiàn)象作出猜想和合理的解說。3知道光是有顏色的，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：描述光的顏色知道光的色散現(xiàn)象認(rèn)識光和顏色的關(guān)系教課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：演示資料：相關(guān)彩虹的圖象資料，牛頓及七色光的制作幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)資料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。教課過程教步驟學(xué)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目

24、的二次備課集話題中一、導(dǎo)入1、以彩虹的圖片導(dǎo)入，問學(xué)生能否見過這樣的景觀？是在什么狀況下見到的？示意彩虹出現(xiàn)是有必定的天氣條件的。而后請學(xué)生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，假如學(xué)生不可以回憶，就讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行描述。2、生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個(gè)無風(fēng)，陽光比較好的時(shí)間，利用小型噴霧器背對著太陽向前上方噴霧，噴出的頃刻，就會在水霧中朦模糊朧的看到彩虹。二、研究1、大家桌上都有一個(gè)三棱鏡（向?qū)W生展示），下邊大家就拿著這個(gè)三棱鏡到陽光下去看看，他及其他鏡子的不一樣樣的地方。2、學(xué)生室外活動(dòng)。教師隨時(shí)準(zhǔn)備辦理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。3、間讓更多的學(xué)生看到三棱鏡后邊的彩帶。三、談?wù)?、室內(nèi)談?wù)摬蕩У谋驹础?/p>

25、指引學(xué)生做出“白光是由好多不同顏色的色光合成的”近似的科學(xué)論斷。2、深入研究3、關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)白光神奇的故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)這一段科學(xué)史，而后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，如何才能說服人們？牛頓使用的是如何的方法令人信服的？一系列的問題讓學(xué)生對歷史有深層次的理解，并認(rèn)識到：好多獨(dú)到的見解在剛提出時(shí)總會遇到困難，難以獲取他人的理解、恭敬的，堅(jiān)持真諦需要一定的勇氣；同時(shí)，也意識到科學(xué)講究證據(jù)，全部都要靠憑據(jù)說話。其余也讓學(xué)生認(rèn)識到假如把七色光合成白光，那就能說明自己提出的論斷：白光是由好多不同顏色的色光合成的。2、轉(zhuǎn)陀螺合成白光。請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想：如何將七色光合成為白光

26、。運(yùn)用腦筋風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生可能提出的有：旋轉(zhuǎn)陀螺法、將七種顏色的光照在一起等。教科書中介紹的是旋轉(zhuǎn)彩色陀螺的方法，要修業(yè)生將陀螺的正面依據(jù)必定比率依次涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色彩，讓它旋轉(zhuǎn)起來。3、驗(yàn)不一樣顏色物體只好透過及之顏色相同的光輝。經(jīng)過不同顏色的玻璃紙看由不一樣顏色線條構(gòu)成的圖案，孩子們會有驚詫的發(fā)現(xiàn)：有的線條消逝了，換種顏色的玻璃紙，看到的圖案不一樣樣。原由是某色玻璃紙只好透過這一種色光，而吸收其余色光，因此看起來圖案發(fā)生了改變。這個(gè)原由不要求孩子們解說，只要求學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，但可鼓舞他們課后連續(xù)研究。4、合紅、綠、藍(lán)三種色光。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生

27、自己先混雜，看他們運(yùn)用這三種色光能混雜出什么顏色的色光，而后再將三種色光混雜起來。孩子們會發(fā)現(xiàn)用這三種色光合成了白色光，及從前的七色光合成白色光相比較后，教師可告訴他們這就是光的三原色，用他們可以混合出其余的各種色彩，并鼓舞他們課后研究用三原色可以還可以混雜出哪些顏色。為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯一些需要做好以下幾個(gè)準(zhǔn)備：使室內(nèi)光輝盡可能的暗，使手電筒的光輝盡可能集中。可在教室里拉上窗簾，用紙桶將手電筒的光聚合，將三色光照耀到白色紙張上，使比較激烈些。四、賞識賞識大自然繽紛漂亮的圖片。出示一些顏色嬌艷，比較比較激烈的圖片給學(xué)生賞析，歡樂他們的視覺，讓他們領(lǐng)悟大自然的多姿多彩，五彩繽紛。研究和調(diào)查

28、回顧和解釋1、簡單電路一、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道常用電器的工作需要一個(gè)完好的回路；知道開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。能用簡單器械做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。二、教課目標(biāo)：過程技術(shù)可以連接基本電路，并畫出電路圖?？梢砸罁?jù)電路圖連接簡單電路?？梢灾谱骱唵蔚募t綠燈。科學(xué)知識知道一個(gè)基本電路的構(gòu)成條件。認(rèn)識一些常有的電路符號并能畫出簡單的電路圖。感情態(tài)度及價(jià)值觀愿意及同學(xué)一起去商討相關(guān)電路的問題。領(lǐng)悟制作的快樂，感覺成功的歡樂。三、學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：可以連接基本電路，并畫出電路圖。知道一個(gè)基本電路的構(gòu)成條件。認(rèn)識一些常有的電路符號并能畫出簡單的電路圖。四、學(xué)習(xí)成就談?wù)摚?、看法發(fā)展：

29、層次一：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完好的回路；不可以用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。層次二：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完好的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。層次三：知道常用電器的工作需要一個(gè)完好的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。2、研究能力：層次一：不可以用簡單器械做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。層次二：能用簡單器械做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，不會作實(shí)驗(yàn)記錄。層次三：能用簡單器械做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。五、教課資料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)六、教課過程：教課步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課驟集中話1、教師供給圖片1、創(chuàng)建情境，引題讓學(xué)生談?wù)劶依锏碾姲l(fā)學(xué)生的思慮的使用狀況，指出電2、

30、幫助學(xué)生認(rèn)識在我們生活中的作用簡單電路的構(gòu)2、提出問題：電是怎成。樣工作的？發(fā)電廠的電是如何，傳遞到我們家里的電冰箱上的？研究和1、教師給學(xué)生供給實(shí)1、知道一些基本檢查驗(yàn)資料的電路元件，了組織學(xué)生讓小燈泡亮解它們的構(gòu)造。起來，仔細(xì)觀察，并知道它們各自的用簡圖記錄方法，進(jìn)作用。行交流。2、讓學(xué)買賣識到（在觀察過程中，提電的用途是好多醒學(xué)生仔細(xì)觀察燈絲的，不不過是讓的兩端接在哪里，在燈泡發(fā)光，打破溝經(jīng)過程中，知道電學(xué)生的思想定池有正負(fù)兩極。）勢。2、供給其余的電源形3、認(rèn)識燈泡的明式，讓學(xué)生連接暗和那些要素有3、給學(xué)生供給更多材關(guān)。料，讓學(xué)生把小燈泡變的更亮?；仡櫤?、發(fā)問：今日你學(xué)會1、回顧小結(jié)

31、2、解說了什么？連接簡單電本課的所路需要什么？注意什學(xué)么？如何讓小燈泡更2、引起學(xué)生課后亮呢/？的思慮2、課后思慮：如何控制小燈泡？2、導(dǎo)體和絕緣體一、課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識電是生活和工作中常用的能量本源。認(rèn)識安全用電知識。知道有的資料簡單導(dǎo)電，有的資料不簡單導(dǎo)電。能用簡單器械做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。二、教課目標(biāo)：科學(xué)研究可以設(shè)計(jì)檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。能對物體的導(dǎo)電性能作出展望并檢驗(yàn)自己的展望?？茖W(xué)知識認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。感情態(tài)度價(jià)值觀建立安全用電的意識。三、學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：能對物體的導(dǎo)電性能作出展望并檢驗(yàn)自己的展望認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。建立安全用電

32、的意識。四、學(xué)習(xí)成就談?wù)摚?、看法發(fā)展：層次一：不可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次三：能正確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。2、研究能力：層次一：不可以對物體的導(dǎo)電性能作出展望并檢驗(yàn)自己的展望。層次二：能對物體的導(dǎo)電性能作出展望，不可以檢驗(yàn)自己的展望。層次三：能對物體的導(dǎo)電性能作出展望，并能檢驗(yàn)自己的展望。五、教課資料：若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、電池六、教課過程：教課步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課驟集中話1、教師發(fā)問：假如電1、創(chuàng)建情況，題路中的電線斷了，可以激發(fā)興趣用其余物件代替嗎？如何可以知道一個(gè)物體的導(dǎo)電性呢？研究和1、組織學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)1、可以

33、設(shè)計(jì)檢檢查器。測裝置檢測物如何使用檢驗(yàn)器呢？體的導(dǎo)電性能。要注意什么呢？2、能對物體的2、分組實(shí)驗(yàn)，填寫表導(dǎo)電性能作出格。展望并檢驗(yàn)自報(bào)告交流結(jié)果。己的展望。3、發(fā)問：人體可以導(dǎo)3、知道人體、電嗎？大地和自然界組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師解的水也是導(dǎo)體。釋?；仡櫤?、出示電工資料，組1、回顧小結(jié)本解說織學(xué)生辨識哪部分是課所學(xué)導(dǎo)體和絕緣體。2、建立安全用2、發(fā)問：今日你學(xué)會電的意識。了什么？在生活頂用電時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？3、探測暗盒里的電路一、課程標(biāo)準(zhǔn)：能選擇自己善于的方式表述研究過程和結(jié)果。認(rèn)識科學(xué)研究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)考據(jù)的。二、教課目標(biāo)：科學(xué)研究可以利用檢測器檢測暗盒里的電路?？梢砸罁?jù)檢測到的現(xiàn)

34、象作出假設(shè)性的解說?？梢岳煤唵螆D形記錄下檢測結(jié)果?？茖W(xué)知識知道不一樣的電路會產(chǎn)生不一樣的現(xiàn)象。學(xué)會一種解暗箱的方法。感情態(tài)度價(jià)值觀尊敬憑據(jù)，腳踏實(shí)地。養(yǎng)成周密的思慮的習(xí)慣，意識到講究必定的序次對研究有更多地幫助。三、學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：知道不一樣的電路會產(chǎn)生不一樣的現(xiàn)象?？梢岳脵z測器檢測暗盒里的電路?？梢砸罁?jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解說?？梢岳煤唵螆D形記錄下檢測結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成就談?wù)摚?、看法發(fā)展：層次一：不知道不一樣的電路會產(chǎn)生不一樣的現(xiàn)象。層次二：知道不一樣的電路會產(chǎn)生不一樣的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反響了什么。層次三：知道不一樣的電路會產(chǎn)生不一樣的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原由。2、研究能力

35、：層次一：不可以利用檢測器檢測暗盒里的電路。層次二：可以利用檢測器檢測暗盒里的電路，不可以依據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解說。層次三：可以利用檢測器檢測暗盒里的電路?？梢砸罁?jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解說?？梢岳煤唵螆D形記錄下檢測結(jié)果。五、教課資料：暗盒、小燈泡、導(dǎo)線、電池六、教課過程：教課步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課驟集中話1、教師一只手里握著1、創(chuàng)建情況，題導(dǎo)線（導(dǎo)線可以是一激發(fā)興趣根，也可以是兩根不相學(xué)會判斷未知邊的），在拳頭兩旁露電路的方法。出導(dǎo)線的兩個(gè)端頭。讓學(xué)生猜猜，手里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的。研究和1、教師出示準(zhǔn)備好的1、讓學(xué)生學(xué)會檢查暗盒利用檢測器檢要求：不可以打開暗盒，測暗盒里

36、的電如何知道里面的電路路，并能依據(jù)檢狀況？應(yīng)該注意什么測到的現(xiàn)象作呢？出假設(shè)性的解2、組織學(xué)生按必定順釋。序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)2、學(xué)會利用利驗(yàn)結(jié)果，談?wù)撏茰y暗盒用簡單圖形記神奇。錄下檢測結(jié)果?；仡櫤?、集體交流暗盒內(nèi)的1、學(xué)會交流經(jīng)解說神奇以及判斷的方法。驗(yàn)和汲取他人2、打開暗盒考據(jù)結(jié)果的長處。3、發(fā)問：今日的實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)小組的我們經(jīng)歷了哪些步驟檢測結(jié)果能否呢？有什么收獲？正確，進(jìn)行反思。4、研究磁鐵一、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道磁鐵有方向特征，磁鐵有兩極，磁鐵間同極相斥、異極相吸。知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，會用指南針。懂得交流及談?wù)摽梢砸鹦碌南敕ā６?、教課目標(biāo)：科學(xué)研究可以研究磁鐵的相關(guān)性質(zhì)。

37、可以描述磁鐵的相關(guān)性質(zhì)?？梢灾谱髦改厢樇按盆F玩具?？梢岳煤唵螆D形記錄下檢測結(jié)果?？茖W(xué)知識認(rèn)識不一樣形狀的磁鐵。知道磁鐵的一些基天性質(zhì)。知道司南是我國的四大發(fā)明之一。知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。感情態(tài)度價(jià)值觀樂于研究，善于發(fā)現(xiàn)。試試制作的樂趣。感覺作為中國人的一種驕傲感。三、學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：可以描述磁鐵的相關(guān)性質(zhì)。知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。可以利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成就談?wù)摚?、看法發(fā)展：層次一：不可以正確描述磁鐵的一些基天性質(zhì)。層次二：能描述磁鐵的部分基天性質(zhì)。層次三：能描述磁鐵的一些基天性質(zhì)，以及實(shí)質(zhì)生活中的運(yùn)用。2、研究能力：層次一：可以依據(jù)教

38、師的要求研究磁鐵的部分性質(zhì)，但不可以利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。層次二：可以自行研究磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，但不可以利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。層次三：可以自己設(shè)計(jì)不一樣實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，并可以利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。五、教課資料：各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、泡沫、盤子、水彩筆、卡紙六、教課過程：教課步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課驟集中話1、教師演示游戲。1、創(chuàng)建情況，題2、介紹各種形狀的磁激發(fā)興趣鐵。2、認(rèn)識不一樣形3、發(fā)問：在哪里見過狀的磁鐵。磁鐵？還知道他的什3、拉近磁鐵及么性質(zhì)？學(xué)生的距離研究和1、組織學(xué)生利用磁鐵1、利用游戲探檢查做游戲究磁鐵的不一樣3、交流游戲過程，性質(zhì)，并學(xué)會發(fā)

39、問：從游戲里，你知解說各種現(xiàn)道磁鐵有哪些性質(zhì)象，總結(jié)性質(zhì)。嗎？2、可以制作指3、教師增補(bǔ)其余實(shí)驗(yàn)，南針及磁鐵玩讓學(xué)生總結(jié)磁鐵的不具。同性質(zhì)。3、樂于研究，4、教師介紹指南針，善于發(fā)現(xiàn)，嘗學(xué)生增補(bǔ)。試制作的樂5、組織學(xué)生自己制作趣。指南針及其余磁鐵游戲?；仡櫤?、發(fā)問：今日你有什1、回顧本課所解說么收獲？是如何知道學(xué)。磁鐵的這些性質(zhì)的？2、知道磁鐵在生活中，人們是如何利我們的生活中用磁鐵的性質(zhì)的？有著廣泛的應(yīng)用。5、電磁鐵一、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道電能產(chǎn)生磁，研究影響電磁鐵磁性大小的要素，認(rèn)識電磁鐵的應(yīng)用。能做控制變量的簡單研究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單圖表。二、教課目標(biāo)：科學(xué)研究可以自己做

40、一個(gè)電磁鐵。可以在研究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵及永久磁鐵的異同點(diǎn)?？梢匝芯坑绊戨姶盆F磁力大小的相關(guān)要素。可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁極變化。科學(xué)知識知道什么是電磁鐵。知道電磁鐵的磁力大小及電池的數(shù)目、線圈的匝數(shù)相關(guān)。知道電磁鐵的磁極是可以變化的。認(rèn)識電磁鐵在生活中的應(yīng)用。感情態(tài)度價(jià)值觀能主動(dòng)對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗(yàn)研究的樂趣。意識到電磁鐵給我們的生活帶來的好多方便。三、學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生可以：可以自己做一個(gè)電磁鐵。可以在研究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵及永久磁鐵的異同點(diǎn)。知道電磁鐵的磁力大小及哪些要素相關(guān)。知道電磁鐵的磁極是可以變化的。四、學(xué)習(xí)成就談?wù)摚?、看法發(fā)展：層次一：不知道電磁鐵的磁力大小及哪些要素相關(guān)。層

41、次二：知道電磁鐵的磁力大小及一些要素相關(guān)，但不知道詳盡的關(guān)系。層次三：知道電磁鐵的磁力大小及哪些要素相關(guān)，清楚知道如何控制電磁鐵的大小。2、研究能力：層次一：不可以做控制變量的簡單研究性實(shí)驗(yàn)。層次二：能做控制變量的簡單研究性實(shí)驗(yàn)，但不可以依據(jù)結(jié)果做出解說。層次三：能做控制變量的簡單研究性實(shí)驗(yàn)，并能依據(jù)結(jié)果做出解說。五、教課資料：電池、鐵釘、電線、回形針六、教課過程：教課步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課驟集中話1、教師出示電磁鐵裝1、激發(fā)孩子們題置，示范通電后可以吸的好奇心及探起回形針，斷電后磁性究的欲念。消逝。2、讓學(xué)生初步2、教師介紹電磁鐵有認(rèn)識電磁鐵關(guān)知識。研究和1、介紹資料并演示制1、讓學(xué)生學(xué)

42、會檢查作的方法。制作一個(gè)電磁提示：導(dǎo)線有依據(jù)同一鐵。方向繞；將電線的第2、自己設(shè)計(jì)實(shí)二、三圈繞在第一圈驗(yàn)研究影響電上，而后接著繞。最后磁鐵磁力大小一圈由倒數(shù)第二圈下的變化要素，知穿過。這樣做成的電磁道電池的數(shù)目、鐵的線圈就緊而不會線圈的匝數(shù)會散了。改變電磁鐵的2、比一比：誰的電磁磁極。鐵吸的回形針多，電磁鐵的磁力可能及哪些要素相關(guān)呢？如何用實(shí)考據(jù)明呢？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么呢？組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究記錄3、報(bào)告交流實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，小結(jié)。回顧和1、發(fā)問：今日你有哪1、知道電磁鐵解說些收獲？電磁鐵在生的磁極是可以活中實(shí)用嗎？改變的，電池正2、談?wù)摚耗阋詾殡姶咆?fù)極方向改變鐵及磁鐵有什么相同或繞線方向改和不一樣呢？電磁鐵有變都會改變電S極和N極嘛？如何證磁鐵的磁極。明呢？2、認(rèn)識電磁鐵學(xué)生分組談?wù)搶?shí)驗(yàn)小的用途，感覺到結(jié)?？萍紝Ω倪M(jìn)人3、共同小結(jié)。類生活所起的作用。第四單元呼吸和血液循環(huán)科學(xué)內(nèi)容試驗(yàn)內(nèi)容資料備注丈量呼吸1、丈量心跳1、簡單聽診器、1和心跳秒表2肺和呼吸1、氣體的檢測3、心臟的跳3動(dòng)2、丈量肺活量5、1、知道為何使用工具比感官更有效