2022年《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的（一）知識(shí)與技能通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)展計(jì)算。（二）過(guò)程與方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加、減法處理簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)征詢(xún)題。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納才能和合作學(xué)習(xí)才能。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則并能正確進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。三、教學(xué)預(yù)備多媒體課件，學(xué)具。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，引出課題課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，

2、爸爸吃了張餅；媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了張餅。1自主探究。（1）從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）按照這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)征詢(xún)題？教師按照學(xué)生的反響，選擇性地板書(shū)兩個(gè)征詢(xún)題，并請(qǐng)學(xué)生列式解答。2溝通舊知。教師：從這里我們可以覺(jué)察，分?jǐn)?shù)加減法的意義和整數(shù)加減法有什么關(guān)系？請(qǐng)細(xì)心觀察，這兩個(gè)算式中的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？3提示課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的日常生活情境引入教學(xué)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為處理現(xiàn)實(shí)生活中的征詢(xún)題，溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親切聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生按照情境所提供的信息提出征詢(xún)題，培養(yǎng)學(xué)生的征詢(xún)題認(rèn)識(shí)。（二）探究新知，明確算法出示征詢(xún)題1：爸

3、爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？板?shū)：1探究同分母分?jǐn)?shù)相加的算理和計(jì)算方法。（1）你能計(jì)算出結(jié)果嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?。先?dú)立計(jì)算，再小組合作，在學(xué)具上涂一涂、畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。方法一：。教師：細(xì)心觀察這個(gè)算式，為什么分母沒(méi)發(fā)生改變？分子又是如何樣得到的？結(jié)合課件演示，引導(dǎo)覺(jué)察：和的分母一樣，也確實(shí)是分?jǐn)?shù)單位一樣，都是。因而，可以把3個(gè)和1個(gè)直截了當(dāng)加起來(lái)，它們的和等于4個(gè)，也確實(shí)是。方法二：。教師：觀察計(jì)算結(jié)果，有什么不同？（提示學(xué)生留意：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）方法三：化成小數(shù)計(jì)算。引導(dǎo)：這種方法有一定的局限性，在適用性方面不如上述的方法。板書(shū)完好的計(jì)算過(guò)程：（3）按照剛

4、剛的計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)如何樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法？小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分子相加，分母不變?！驹O(shè)計(jì)意圖】巧借學(xué)具，數(shù)形結(jié)合，深化理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和計(jì)算方法，又為學(xué)生探究同分母分?jǐn)?shù)減法進(jìn)展了鋪墊。同時(shí)借助已有知識(shí)經(jīng)歷，理解結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2自主學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法的算法。出示征詢(xún)題2：爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬?？板?shū)：考慮：和可以直截了當(dāng)相減嗎？為什么？（1）學(xué)生嘗試，獨(dú)立完成。（2）學(xué)生反響，分析算理。教師：計(jì)算時(shí)為什么分母不變？計(jì)算結(jié)果應(yīng)該留意什么？板書(shū)完好的計(jì)算過(guò)程：（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相減，分子相減，分母不變。3歸納概括同分母分?jǐn)?shù)

5、加、減法的算法。（1）觀察上面兩個(gè)算式，有什么共同點(diǎn)？（2）你能用一句話概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則嗎？學(xué)生交流討論，共同歸納概括。小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中，化被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為覺(jué)察，獲得自主探究的成功感受。同時(shí)，總結(jié)歸納出計(jì)算法則，讓學(xué)生進(jìn)一步感受同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括才能。（三）知識(shí)應(yīng)用，穩(wěn)定提升1課件出示教材第90頁(yè)“做一做”第1題。2課件出示教材第90頁(yè)“做一做”第2題。說(shuō)說(shuō)你是如何樣計(jì)算的？計(jì)算結(jié)果要留意什么？3春蕾小學(xué)圖書(shū)館中各類(lèi)圖書(shū)情況如下列圖。（1）社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類(lèi)圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾？（2）其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際征詢(xún)題，既穩(wěn)定了知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生分析征詢(xún)題和處理征詢(xún)題的才能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。4拓展練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題是一個(gè)開(kāi)放性的變式題，不管思維方式、解題角度、開(kāi)放程度等方面，都有積極意義。同時(shí)，再次溝通了分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)絡(luò)，打破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（四）回憶總結(jié)，完善認(rèn)知通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)本人在本節(jié)課