辦園理念與幼兒園的發(fā)展

1、辦園理念與幼兒園的進(jìn)展辦園理念與幼兒園的進(jìn)展來(lái)源：學(xué)前訓(xùn)練討論發(fā)布時(shí)間： 2022-9-27 瀏覽次數(shù)： 13859 次網(wǎng)友評(píng)論： 0 條 摘 要 辦 園 理 念 是 幼 兒 園 辦 園 思 想 的 集 中 體 現(xiàn) ,對(duì) 幼 兒 園 的 辦 學(xué) 目 標(biāo) 與 發(fā) 展 方 向 起 著 引 導(dǎo) 與 規(guī) 范 的 作 用 ；每 個(gè) 幼 兒 園 都 應(yīng) 根 據(jù) 自 己 的 辦 園 實(shí) 際 與 經(jīng) 驗(yàn) 提 煉 自 己 獨(dú) 特 而 科 學(xué) 的 辦 園 理 念 ；在 充 分 考 慮 國(guó) 內(nèi) 外 教 育 改 革 的 歷 史 背 景 與 時(shí) 代 要 求 的 基 礎(chǔ) 上 ,在 爭(zhēng) 取 全 體 教 職 員 工 理 解

2、與 認(rèn) 同 的 前 提 下 , 始 終 堅(jiān) 持 以 幼 兒 發(fā) 展 為 本 確 定 幼 兒 園 的 發(fā) 展 定 位 ,并 積 極 秉 承 教 育 家 的 情 懷 與 高 度 責(zé) 任 意 識(shí) ；認(rèn) 真 實(shí) 踐 辦 園 理 念 ,引 領(lǐng) 幼 兒 園 辦 園 特 色 的 形 成 與 發(fā) 展 ； 關(guān) 鍵 詞 辦 園 理 念 ； 辦 園 特 色 ； 幼 兒 園 管 理辦 園 理 念 作 為 幼 兒 園 對(duì) 理 想 教 育 的 追 求 ,體 現(xiàn) 了 幼 兒 園 對(duì) 一 定 教 育 價(jià) 值 的 確 認(rèn) ,對(duì) 幼 兒 園 的 辦 學(xué) 目 標(biāo) 和 發(fā) 展 方 向 有 著 引 導(dǎo) 和 規(guī) 范 的 作 用 ,能 夠

3、 激 勵(lì) 全 體 教 職 員 工 堅(jiān) 定 地 信 奉 某 種 教 育 價(jià) 值 觀 ,并 讓 全 體 教 職 員 工 對(duì) 幼 兒 園 的 未 來(lái) 充 滿 信 心 ；由 此 可 見(jiàn) ,每 個(gè) 幼 兒 園 都 有 必 要 提 煉 自 己 的 辦 園 理 念 , 并 使 之 成 為 幼 兒 園 辦 學(xué) 的 指 南 針 與 精 神 支 柱 ；然 而 ,縱 觀 許 多 園 所 對(duì) 自 身 辦 園 理 念 的 介 紹 ,可 以 發(fā) 現(xiàn) 有 的 大 而 空 泛 ,如“以 人 為 本 ,自 主 學(xué) 習(xí) ” ；有 的 就 如 同 廣 告 ,如“不 要 輸 在 起 跑 線 上 ” “培 養(yǎng) 小 天 才 ” ；有 的

4、 存 在 雷 同 ,沒(méi) 有 自 己 的 特 點(diǎn) ,如“一 切 為 了 孩 子 ”； 那 么 究 竟 應(yīng) 如 何 確 立 辦 園 理 念 呢 .筆 者 以 為 幼 兒 園 至 少 需 要 思 考 以 下 基 本 問(wèn) 題 ： 幼 兒 園 教 育 的 目 的 是 什 么 .幼 兒 園 教 育 的 本 質(zhì) 屬 性 是 什 么 .幼 兒 園 教 育 質(zhì) 量 的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 是 什 么 .幼 兒 園 的 課 程 建 設(shè) 與 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 有 何 特 點(diǎn) 或 突 出 的 地 方 .幼 兒 園 的 辦 學(xué) 方 向 與 理 想 是 什 么 .當(dāng) 今 時(shí) 代 對(duì) 幼 兒 園 的 要 求 是 什 么 .只 有

5、 結(jié) 合 幼 兒 園 實(shí) 際 深 入 思 考 這 些 基 本 問(wèn) 題 ,才 有 可 能 提 煉 出 富 有 思 想 深 度 與 文 化 內(nèi) 涵 的 辦 園 理 念 ；一 、 辦 園 理 念 應(yīng) 立 足 于 幼 兒 園 實(shí) 際一 所 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 應(yīng) 立 足 于 本 園 實(shí) 際 ,與 幼 兒 園 的 辦 學(xué) 歷 史 與 文 化 積 淀 相 結(jié) 合 ,只 有 這 樣 才 有 可 能 抓 住 幼 兒 園 的 本 質(zhì) 特 點(diǎn) 與 精 神內(nèi) 核 ,提 出 富 有 本 園 特 色 的 辦 園 理 念 ；每 個(gè) 幼 兒 園 不 管 其 創(chuàng) 辦 時(shí) 間 的 長(zhǎng) 短 , 都 會(huì) 有 自 己 的

6、 文 化 與 氣 質(zhì) , 而 且 隨 著 教 育 實(shí) 踐 的 開(kāi) 展 與 深 入 ,最 終 都 會(huì) 形 成 屬 于 自 己 的 、他 人 不 可 復(fù) 制 的 獨(dú) 特 傳 統(tǒng) 與 集 體 風(fēng) 貌 ；這 些 精 神 與 文 化 要 素 都 應(yīng) 該 在 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 中 有 所 體 現(xiàn) ,才 能 避 免 辦 園 理 念 千 篇 一 律 的 雷 同 現(xiàn) 象 ；如 一 所 辦 學(xué) 歷 史 悠 久 的 老 園 與 一 所 剛 創(chuàng) 辦 不 久 的 新 園 在 提 出 自 己 的 辦 園 理 念 時(shí) , 顯 然 應(yīng) 有 不 同 的 著 重 點(diǎn) 與 出 發(fā) 點(diǎn) ； 對(duì) 于 老 園 來(lái) 說(shuō) ,幾

7、 十 年 ,甚 至 上 百 年 的 奮 斗 歷 程 凝 聚 了 各 個(gè) 不 同 方 面 的 力 量 參 與 幼 兒 園 建 設(shè) ,梳 理 其 原 有 的 文 化 積 淀 與 傳 統(tǒng) ,思 考 如 何 實(shí) 現(xiàn) 傳 承 與 創(chuàng) 新 的 結(jié) 合 由 此 十 分 重 要 ,也 是 其 辦 園 理 念 產(chǎn) 生 的 源 泉 ；而 對(duì) 一 所 新 園 來(lái) 說(shuō) ,就 應(yīng) 多 作 橫 向 比 較 ,多 向 優(yōu) 秀 的 幼 兒 園 學(xué) 習(xí) ,思 考 如 何 既 維 護(hù) 幼 兒 園 教 育 的 基 本 使 命 又 如 何 在 激 烈 的 競(jìng) 爭(zhēng) 中 脫 穎 而 出 ,從 而 產(chǎn) 生 既 富 有 哲 理 深 度 又

8、令 人 耳 目 一 新 的 辦 園 理 念 ,引 領(lǐng) 幼 兒 園 富 有 個(gè) 性 地 創(chuàng) 造 性 發(fā) 展 ；二 、 確 定 發(fā) 展 定 位 是 辦 園 理 念 的 核 心辦 園 理 念 實(shí) 質(zhì) 是 對(duì) 幼 兒 園 辦 學(xué) 理 想 狀 態(tài) 的 一 種 行 動(dòng) 追 求 ,因 此 它 必 然 包 含 對(duì) 幼 兒 園 發(fā) 展 定 位 的 思 考 ,而 且 也 正 是 這 種 發(fā) 展 定 位 的 確 定 使 之 才 有 行 動(dòng) 的 力 量 , 使 辦 園 理 念 得 以 體 現(xiàn) 出 一 定 的 前 瞻 性 與 引 領(lǐng) 性 , 同 時(shí) 又 具 有 一 定 的 可 行 性 與 可 操 作 性 ；在 思 考

9、和 確 定 發(fā) 展 定 位 時(shí) ,首 先 要 充 分 考 慮 國(guó) 際 國(guó) 內(nèi) 教 育 改 革 的 歷 史 背 景 與 時(shí) 代 要 求 ,如 當(dāng) 前 國(guó) 家 新 近 頒 布 施 行 的 中 長(zhǎng) 期 教 育 改 革 與 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要 ,對(duì) 學(xué) 前 教 育 的 性 質(zhì) 、發(fā) 展 目 標(biāo) 與 舉 措 等 做 出 了 明 確 指 示 與 規(guī) 定 ,要 求 各 地 政 府 積 極 建 設(shè) 具 有 普 惠 性 質(zhì) 的 學(xué) 前 教 育 公 共 服 務(wù) 體 系 ,這 對(duì) 接 受 公 共 財(cái) 政 支 持 的 公 辦 幼 兒 園 來(lái) 說(shuō) ,就 應(yīng) 把 促 進(jìn) 教 育 機(jī) 會(huì) 與 教 育 過(guò) 程 公 平 作

10、 為 自 己 辦 學(xué) 努 力 的 重 要 方 向 之 一 ,積 極 探 索 可 行 策 略 與 措 施 , 接 收 所 在 片 區(qū) 家 庭 經(jīng) 濟(jì) 困 難 適 齡 兒 童 與 流 動(dòng) 兒 童 入 園 ,以 為 他 們 提 供 平 等 的 受 教 育 機(jī) 會(huì) ；其 次 ,要 充 分 考 慮 幼 兒 的 發(fā) 展 需 要 ；辦 園 理 念 作 為 幼 兒 園 教 育 精 髓 的 體 現(xiàn) ,應(yīng) 始 終 圍 繞 幼 兒 園 教 育 的 宗 旨 與 目 的 來(lái) 提 煉 ；對(duì) 幼 兒 園 教 育 來(lái) 說(shuō) ,其 教 育 對(duì) 象 的 幼 小 決 定 了 幼 兒 園 教 育 只 能 是 奠 基 性 的 全 面 發(fā)

11、 展 的 教 育 , 即 幼 兒 園 教 育 的 目 的 是 培 養(yǎng) 身 心 全 面 健 康 和 諧 發(fā) 展 的 兒童 ； 這 就 意 味 著 幼 兒 園 不 管 怎 樣 發(fā) 展 都 應(yīng) 當(dāng) 始 終 為 兒 童 的 發(fā) 展 服 務(wù) ,始 終 以 促 進(jìn) 兒 童 身 心 健 康 為 根 本 使 命 ,其 始 終 應(yīng) 當(dāng) 追 求 的 由 此 是 教 育 質(zhì) 量 的 不 斷 提 升 ,而 不 是 教 育 之 外 的 功 利 結(jié) 果 或 名 譽(yù) ；堅(jiān) 持 這 一 發(fā) 展 定 位 ,對(duì) 當(dāng) 前 仍 然 受 到 市 場(chǎng) 較 大 沖 擊 的 幼 兒 教 育 領(lǐng) 域 來(lái) 說(shuō) 尤 其 具 有 重 要 的 現(xiàn) 實(shí)

12、 意 義 ；當(dāng) 前 仍 大 量 存 在 的 民 辦 小 規(guī) 模 幼 兒 園 為 維 持 自 身 生 存 而 一 味 迎 合 家 長(zhǎng) 的 功 利 化 要 求 ,實(shí) 施 具 有 小 學(xué) 化 傾 向 的 幼 兒 教 育 即 是 嚴(yán) 重 違 背 了 幼 兒 園 作 為 教 育 機(jī) 構(gòu) 的 基 本 發(fā) 展 定 位 ,喪 失 了 教 育 的 基 本 立 場(chǎng) , 是 值 得 深 刻 反 思 與 反 省 的 ；再 次 ,應(yīng) 得 到 全 員 配 合 與 共 同 認(rèn) 可 ；作 為 引 領(lǐng) 幼 兒 園 長(zhǎng) 遠(yuǎn) 發(fā) 展 的 綱 領(lǐng) 性 口 號(hào) ,辦 園 理 念 的 形 成 與 實(shí) 現(xiàn) 仍 需 要 得 到 全 體 教

13、職 員 工 的 理 解 與 認(rèn) 同 ；組 織 全 體 教 職 員 工 自 上 而 下 或 自 下 而 上 地 反 復(fù) 討 論 幼 兒 園 的 發(fā) 展 定 位 ,能 夠 有 效 促 進(jìn) 全 員 對(duì) 幼 兒 園 教 育 本 質(zhì) 屬 性 與 根 本 使 命 的 認(rèn) 識(shí) 與 理 解 ,進(jìn) 而 認(rèn) 同 和 接 受 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 ；在 此 討 論 過(guò) 程 中 ,幼 兒 園 管 理 者 應(yīng) 帶 領(lǐng) 全 體 員 工 從 辦 園 環(huán) 境 、教 師 發(fā) 展 、課 程 實(shí) 施 、幼 兒 成 長(zhǎng) 、家 園 合 作 等 方 面 具 體 思 考 與 分 析 當(dāng) 前 幼 兒 園 教 育 存 在 的 問(wèn) 題

14、 與 今 后 努 力 的 方 向 ,確 定 切 實(shí) 可 行 的 中 長(zhǎng) 期 發(fā) 展 目 標(biāo) 及 其 保 障 條 件 ,以 科 學(xué) 準(zhǔn) 確 地 定 位 幼 兒 園 的 發(fā) 展 ；三 、 像 教 育 家 一 樣 真 正 實(shí) 踐 辦 園 理 念雖 然 現(xiàn) 在 絕 對(duì) 大 多 數(shù) 園 長(zhǎng) 距 離 教 育 家 仍 很 遠(yuǎn) ,但 是 為 了 實(shí) 現(xiàn) 辦 園 品 質(zhì) 的 提 升 和 幼 兒 園 跨 躍 式 的 發(fā) 展 ,每 位 園 長(zhǎng) 都 應(yīng) 努 力 像 教 育 家 那 樣 真 正 實(shí) 踐 本 園 的 辦 園 理 念 , 而 不 要 使 之 僅 僅 成 為 一 種 文 字 游 戲 或 口號(hào) ；筆 者 所 在

15、 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 是“挖 掘 潛 能 、展 現(xiàn) 天 賦 ,促 進(jìn) 每 一個(gè) 幼 兒 富 有 個(gè) 性 的 發(fā) 展 ” ；這 一 辦 園 理 念 的 提 出 受 到 了 前 蘇 聯(lián) 著 名 的 教 育 理 論 家 和 實(shí) 踐 家 蘇 霍 姆 林 斯 基 的 啟 示 ,他 的 相 信 孩 子 、尊 重 孩 子 、用 心 靈 去 塑 造 心 靈 的 教 育 思 想 指 導(dǎo) 我 們 應(yīng) 樹(shù) 立 平 等 對(duì) 待 和 尊 重 兒 童 的 教 育 觀 ,并 在 辦 學(xué) 思 路 、辦 學(xué) 方 針 、辦 學(xué) 策 略 、辦 學(xué) 措 施 中 努 力 落 實(shí) 這 一 教 育 觀 ；筆 者 所 在 幼 兒

16、 園 是 在 片 區(qū) 教 育 資 源 重 組 過(guò) 程 中 進(jìn) 行 新 老 合 并 而 形 成 的 整 合 園 , 其 中 老 園 有 著 幾 十 年 的 發(fā) 展 歷 史 與 深 厚 的 文 化 底 蘊(yùn) ,新 園 就 是 為 發(fā) 揮 片 區(qū) 優(yōu) 秀 教 育 資 源 輻 射 功 能 而 整 合 到 老 園 中 來(lái) 的 ,由 此 全 園 教 師 的 素 質(zhì) 參 差 不 齊 ,對(duì) 幼 兒 園 的 管 理 提 出 了 很 大 的 挑 戰(zhàn) ；為此 ,筆 者 反 復(fù) 思 考 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 說(shuō) 過(guò) 的 話 ：“我 們 的 校 容 要 井 然 有 序 , 要 凜 然 有 不 可 侵 犯

17、 之 威 儀 ”； 于 是 , 筆 者 嘗 試 將 “有 序 ”作 為 工 作 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn) ,要 求 園 里 各 種 物 品 排 列 有 序 ,各 崗 位 人 員 工 作 有 序 ,幼 兒 在 園 一 日 活 動(dòng) 有 序 ,教 師 教 育 教 學(xué) 有 序 ,各 類(lèi) 計(jì) 劃 制 定 與 實(shí) 施 有 序 ,各 部 門(mén) 的 工 作 流 程 與 職 責(zé) 分 配 有 序 ,由 此 很 快 實(shí) 現(xiàn) 了 新 老 幼 兒 園 的 實(shí) 質(zhì) 性 融 合 ,老 園 優(yōu) 秀 的 辦 園 理 念 得 到 了 新 園 教 職 員 工 的 一 致 認(rèn) 同 與 接 受 ,促 進(jìn) 了 幼 兒 園 跨 越 式 的 快 速

18、 發(fā) 展 ,也 帶 動(dòng) 了 片 區(qū) 內(nèi) 幼 兒 教 育 質(zhì) 量 提 升 與 教 育 均 衡 發(fā) 展 ；可 見(jiàn) ,作 為 教 育 工 作 者 ,不 管 有 沒(méi) 有 達(dá) 到 教 育 家 的 水 平 ,都 應(yīng) 有 教 育 家 的 情 懷 ,能 夠 秉 承 教 育 家 的 理 想 與 高 度 的 責(zé) 任 意 識(shí) , 通 過(guò) 自 身 卓 絕 的 努 力 實(shí) 踐 辦 園 理 念 ；四 、 讓 辦 園 理 念 引 領(lǐng) 辦 園 特 色目 前 很 多 幼 兒 園 都 在 創(chuàng) 特 色 創(chuàng) 品 牌 ,以 為 幼 兒 園 發(fā) 展 贏 得 更 廣 泛 的 支 持 與 更 廣 闊 的 空 間 ；這 種 努 力 的 方 向

19、 本 身 沒(méi) 有 什 么 錯(cuò) ,但 如 果 幼 兒 園 僅 為 創(chuàng) 特 色 而 提 出 自 己 的 教 育 特 色 ,就 有 可 能 偏 離 幼 兒 園 教 育 的 本 質(zhì) 與 使 命 ；所 謂 辦 園 特 色 實(shí) 質(zhì) 上 應(yīng) 是 每 個(gè) 幼 兒 園 在 長(zhǎng) 期 的 教 育 實(shí) 踐 過(guò) 程 中 形 成 的 獨(dú) 特 而 穩(wěn) 定 的 辦 園 經(jīng) 驗(yàn) , 如 意 大 利 瑞 吉 歐 的 “方 案 教 學(xué) ” 、蒙 臺(tái) 梭 利 教 學(xué) 法 獨(dú) 特 的 混 齡 操 作 等 ；因 此 ,在 考 慮 辦 園 特 色 時(shí) ,我 們 必 須 思 考 為 誰(shuí) 而 “特 ”.為 什 么 “特 ”.如 何 “特 ”.

20、等 等 根 本 問(wèn)題 ,而 對(duì) 這 些 問(wèn) 題 的 回 答 顯 然 都 離 不 開(kāi) 對(duì) 幼 兒 園 辦 園 理 念 的 思 考 ；只 有 正 確 的 辦 園 理 念 才 能 引 領(lǐng) 幼 兒 園 形 成 始 終 有 利 于 兒 童 全 面 和 諧 健 康 發(fā) 展 的 特 色 教 育 ,避 免 特 色 教 育 走 向 極 端 ；如 以“愿 每 一 天 每 一 個(gè) 孩 子 都 健 康 快 樂(lè) 成 長(zhǎng) ” 為 辦 園 理 念 的 幼 兒 園 就 會(huì) 抓 住“孩 子 ” “健 康 ”“成 長(zhǎng) ” 等 關(guān) 鍵 詞 ,始 終 堅(jiān) 持 以 孩 子 的 身 心 健 康 和 諧 全 面 發(fā) 展 為 根 本 追 求

21、 ,而 不 會(huì) 為 了 片 面 形 成 幼 兒 園 的 英 語(yǔ) 教 育 特 色 而 犧 牲 孩 子 們 快 樂(lè) 游 戲 與 戶 外 活 動(dòng) 的 時(shí) 間 ,占 用 孩 子 們 本 應(yīng) 活 潑 開(kāi) 展 藝 術(shù) 與 科 學(xué) 探 索 活 動(dòng) 的 時(shí) 間 ；在 此 正 確 辦 園 理 念 的 引 領(lǐng) 下 ,幼 兒 園 將 只 會(huì) 努 力 在 與 多 領(lǐng) 域 教 育 活 動(dòng) 的 融 合 中 來(lái) 體 現(xiàn) 自 身 的 教 育 特 色 ,從 而 既 保 證 幼 兒 獲 得 均 衡 全 面 的 教 育 , 又 在 英 語(yǔ) 方 面 表 現(xiàn) 出 特 長(zhǎng) 或 優(yōu) 勢(shì) ；總 之 ,辦 園 理 念 是 幼 兒 園 的 靈

22、魂 ,它 對(duì) 幼 兒 園 的 長(zhǎng) 遠(yuǎn) 發(fā) 展 起 著 引 領(lǐng) 作 用 ,決 定 著 幼 兒 園 的 辦 園 方 向 和 教 育 質(zhì) 量 ；作 為 一 種 精 神 信 仰 與 教 育 理 想 ,它 雖 然 仍 不 是 現(xiàn) 實(shí) 但 最 具 力 量 ,展 示 著 幼 兒 園 的 整 體 發(fā) 展 水 平 與 認(rèn) 識(shí) 高 度 ,是 提 高 幼 兒 園 辦 園 水 平 和 實(shí) 現(xiàn) 幼 兒 園 跨 越 式 發(fā) 展 的關(guān) 鍵 因 素 ；每 個(gè) 幼 兒 園 都 應(yīng) 在 反 思 自 身 發(fā) 展 定 位 、總 結(jié) 自 身 發(fā) 展 經(jīng) 驗(yàn) 中 提 煉 自 己 獨(dú) 特 而 科 學(xué) 的 辦 園 理 念 ； （ 作 者 ：

23、 丁 翎 ）來(lái)源：學(xué)前訓(xùn)練討論 發(fā)布時(shí)間： 2022-9-27 瀏覽次數(shù)： 13859 次 網(wǎng)友評(píng)論： 0 條 摘 要 辦 園 理 念 是 幼 兒 園 辦 園 思 想 的 集 中 體 現(xiàn) ,對(duì) 幼 兒 園 的 辦 學(xué) 目 標(biāo) 與 發(fā) 展 方 向 起 著 引 導(dǎo) 與 規(guī) 范 的 作 用 ；每 個(gè) 幼 兒 園 都 應(yīng) 根 據(jù) 自 己 的 辦 園 實(shí) 際 與 經(jīng) 驗(yàn) 提 煉 自 己 獨(dú) 特 而 科 學(xué) 的 辦 園 理 念 ；在 充 分 考 慮 國(guó) 內(nèi) 外 教 育 改 革 的 歷 史 背 景 與 時(shí) 代 要 求 的 基 礎(chǔ) 上 ,在 爭(zhēng) 取 全 體 教 職 員 工 理 解 與 認(rèn) 同 的 前 提 下

24、, 始 終 堅(jiān) 持 以 幼 兒 發(fā) 展 為 本 確 定 幼 兒 園 的 發(fā) 展 定 位 ,并 積 極 秉 承 教 育 家 的 情 懷 與 高 度 責(zé) 任 意 識(shí) ；認(rèn) 真 實(shí) 踐 辦 園 理 念 ,引 領(lǐng) 幼 兒 園 辦 園 特 色 的 形 成 與 發(fā) 展 ； 關(guān) 鍵 詞 辦 園 理 念 ； 辦 園 特 色 ； 幼 兒 園 管 理辦 園 理 念 作 為 幼 兒 園 對(duì) 理 想 教 育 的 追 求 ,體 現(xiàn) 了 幼 兒 園 對(duì) 一 定 教 育 價(jià) 值 的 確 認(rèn) ,對(duì) 幼 兒 園 的 辦 學(xué) 目 標(biāo) 和 發(fā) 展 方 向 有 著 引 導(dǎo) 和 規(guī) 范 的 作 用 ,能 夠 激 勵(lì) 全 體 教 職 員

25、 工 堅(jiān) 定 地 信 奉 某 種 教 育 價(jià) 值 觀 ,并 讓 全 體 教 職 員 工 對(duì) 幼 兒 園 的 未 來(lái) 充 滿 信 心 ；由 此 可 見(jiàn) ,每 個(gè) 幼 兒 園 都 有 必 要 提 煉 自 己 的 辦 園 理 念 , 并 使 之 成 為 幼 兒 園 辦 學(xué) 的 指 南 針 與 精 神 支 柱 ；然 而 ,縱 觀 許 多 園 所 對(duì) 自 身 辦 園 理 念 的 介 紹 ,可 以 發(fā) 現(xiàn) 有 的 大 而 空 泛 ,如“以 人 為 本 ,自 主 學(xué) 習(xí) ” ；有 的 就 如 同 廣 告 ,如“不 要 輸 在 起 跑 線 上 ” “培 養(yǎng) 小 天 才 ” ；有 的 存 在 雷 同 ,沒(méi) 有

26、自 己 的 特 點(diǎn) ,如“一 切 為 了 孩 子 ”； 那 么 究 竟 應(yīng) 如 何 確 立 辦 園 理 念 呢 .筆 者 以 為 幼 兒 園 至 少 需 要 思 考 以 下 基 本 問(wèn) 題 ： 幼 兒 園 教 育 的 目 的 是 什 么 .幼 兒 園 教 育 的 本 質(zhì) 屬 性 是 什 么 .幼 兒 園 教 育 質(zhì) 量 的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 是 什 么 .幼 兒 園 的 課 程 建 設(shè) 與 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 有 何 特 點(diǎn) 或 突 出 的 地 方 .幼 兒 園 的 辦 學(xué) 方 向 與 理 想 是 什 么 .當(dāng) 今 時(shí) 代 對(duì) 幼 兒 園 的 要 求 是 什 么 .只 有 結(jié) 合 幼 兒 園 實(shí) 際

27、 深 入 思 考 這 些 基 本 問(wèn) 題 ,才 有 可 能 提 煉 出 富 有 思 想 深 度 與 文 化 內(nèi) 涵 的 辦 園 理 念 ；一 、 辦 園 理 念 應(yīng) 立 足 于 幼 兒 園 實(shí) 際一 所 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 應(yīng) 立 足 于 本 園 實(shí) 際 ,與 幼 兒 園 的 辦 學(xué) 歷 史 與 文 化 積 淀 相 結(jié) 合 ,只 有 這 樣 才 有 可 能 抓 住 幼 兒 園 的 本 質(zhì) 特 點(diǎn) 與 精 神 內(nèi) 核 ,提 出 富 有 本 園 特 色 的 辦 園 理 念 ；每 個(gè) 幼 兒 園 不 管 其 創(chuàng) 辦 時(shí) 間 的 長(zhǎng) 短 , 都 會(huì) 有 自 己 的 文 化 與 氣 質(zhì) ,

28、而 且 隨 著 教 育 實(shí) 踐 的 開(kāi) 展 與 深 入 ,最 終 都 會(huì) 形 成 屬 于 自 己 的 、他 人 不 可 復(fù) 制 的 獨(dú) 特 傳 統(tǒng) 與 集 體 風(fēng) 貌 ；這 些 精 神 與 文 化 要 素 都 應(yīng) 該 在 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 中 有 所 體 現(xiàn) ,才 能 避 免 辦 園 理 念 千 篇 一 律 的 雷 同 現(xiàn) 象 ；如 一 所 辦 學(xué) 歷 史 悠 久 的 老 園 與 一 所 剛 創(chuàng) 辦 不 久 的 新 園 在 提 出 自 己 的 辦 園 理 念 時(shí) , 顯 然 應(yīng) 有 不 同 的 著 重 點(diǎn) 與 出 發(fā) 點(diǎn) ； 對(duì) 于 老 園 來(lái) 說(shuō) ,幾 十 年 ,甚 至 上 百

29、 年 的 奮 斗 歷 程 凝 聚 了 各 個(gè) 不 同 方 面 的 力 量 參 與 幼 兒 園 建 設(shè) ,梳 理 其 原 有 的 文 化 積 淀 與 傳 統(tǒng) ,思 考 如 何 實(shí) 現(xiàn) 傳 承 與 創(chuàng) 新 的 結(jié) 合 由 此 十 分 重 要 ,也 是 其 辦 園 理 念 產(chǎn) 生 的 源 泉 ；而 對(duì) 一 所 新 園 來(lái) 說(shuō) ,就 應(yīng) 多 作 橫 向 比 較 ,多 向 優(yōu) 秀 的 幼 兒 園 學(xué) 習(xí) ,思 考 如 何 既 維 護(hù) 幼 兒 園 教 育 的 基 本 使 命 又 如 何 在 激 烈 的 競(jìng) 爭(zhēng) 中 脫 穎 而 出 ,從 而 產(chǎn) 生 既 富 有 哲 理 深 度 又 令 人 耳 目 一 新 的

30、 辦 園 理 念 ,引 領(lǐng) 幼 兒 園 富 有 個(gè) 性 地 創(chuàng) 造 性 發(fā) 展 ；二 、 確 定 發(fā) 展 定 位 是 辦 園 理 念 的 核 心辦 園 理 念 實(shí) 質(zhì) 是 對(duì) 幼 兒 園 辦 學(xué) 理 想 狀 態(tài) 的 一 種 行 動(dòng) 追 求 ,因 此 它 必 然 包 含 對(duì) 幼 兒 園 發(fā) 展 定 位 的 思 考 ,而 且 也 正 是 這 種 發(fā) 展 定 位 的 確 定 使 之 才 有 行 動(dòng) 的 力 量 , 使 辦 園 理 念 得 以 體 現(xiàn) 出 一 定 的 前 瞻 性 與 引 領(lǐng) 性 , 同 時(shí) 又 具 有 一 定 的 可 行 性 與 可 操 作 性 ；在 思 考 和 確 定 發(fā) 展 定 位

31、 時(shí) ,首 先 要 充 分 考 慮 國(guó) 際 國(guó) 內(nèi) 教 育 改 革 的 歷 史 背 景 與 時(shí) 代 要 求 ,如 當(dāng) 前 國(guó) 家 新 近 頒 布 施 行 的 中 長(zhǎng) 期 教 育 改 革 與 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要 ,對(duì) 學(xué) 前 教 育 的 性 質(zhì) 、發(fā) 展 目 標(biāo) 與 舉 措 等 做 出 了 明 確 指 示 與 規(guī) 定 ,要 求 各 地 政 府 積 極 建 設(shè) 具 有 普 惠 性 質(zhì) 的 學(xué) 前 教 育 公 共 服 務(wù) 體 系 ,這 對(duì) 接 受 公 共 財(cái) 政 支 持 的 公 辦 幼 兒 園 來(lái) 說(shuō) ,就 應(yīng) 把 促 進(jìn) 教 育 機(jī) 會(huì) 與 教 育 過(guò) 程 公 平 作 為 自 己 辦 學(xué) 努

32、力 的 重 要 方 向 之 一 ,積 極 探 索 可 行 策 略 與 措 施 , 接 收 所 在 片 區(qū) 家 庭 經(jīng) 濟(jì) 困 難 適 齡 兒 童 與 流 動(dòng) 兒 童 入 園 ,以 為 他 們 提 供 平 等 的 受 教 育 機(jī) 會(huì) ；其 次 ,要 充 分 考 慮 幼 兒 的 發(fā) 展 需 要 ；辦 園 理 念 作 為 幼 兒 園 教 育 精 髓 的 體 現(xiàn) ,應(yīng) 始 終 圍 繞 幼 兒 園 教 育 的 宗 旨 與 目 的 來(lái) 提 煉 ；對(duì) 幼 兒 園 教育 來(lái) 說(shuō) ,其 教 育 對(duì) 象 的 幼 小 決 定 了 幼 兒 園 教 育 只 能 是 奠 基 性 的 全 面 發(fā) 展 的 教 育 , 即 幼

33、 兒 園 教 育 的 目 的 是 培 養(yǎng) 身 心 全 面 健 康 和 諧 發(fā) 展 的 兒 童 ； 這 就 意 味 著 幼 兒 園 不 管 怎 樣 發(fā) 展 都 應(yīng) 當(dāng) 始 終 為 兒 童 的 發(fā) 展 服 務(wù) ,始 終 以 促 進(jìn) 兒 童 身 心 健 康 為 根 本 使 命 ,其 始 終 應(yīng) 當(dāng) 追 求 的 由 此 是 教 育 質(zhì) 量 的 不 斷 提 升 ,而 不 是 教 育 之 外 的 功 利 結(jié) 果 或 名 譽(yù) ；堅(jiān) 持 這 一 發(fā) 展 定 位 ,對(duì) 當(dāng) 前 仍 然 受 到 市 場(chǎng) 較 大 沖 擊 的 幼 兒 教 育 領(lǐng) 域 來(lái) 說(shuō) 尤 其 具 有 重 要 的 現(xiàn) 實(shí) 意 義 ；當(dāng) 前 仍 大

34、 量 存 在 的 民 辦 小 規(guī) 模 幼 兒 園 為 維 持 自 身 生 存 而 一 味 迎 合 家 長(zhǎng) 的 功 利 化 要 求 ,實(shí) 施 具 有 小 學(xué) 化 傾 向 的 幼 兒 教 育 即 是 嚴(yán) 重 違 背 了 幼 兒 園 作 為 教 育 機(jī) 構(gòu) 的 基 本 發(fā) 展 定 位 ,喪 失 了 教 育 的 基 本 立 場(chǎng) , 是 值 得 深 刻 反 思 與 反 省 的 ；再 次 ,應(yīng) 得 到 全 員 配 合 與 共 同 認(rèn) 可 ；作 為 引 領(lǐng) 幼 兒 園 長(zhǎng) 遠(yuǎn) 發(fā) 展 的 綱 領(lǐng) 性 口 號(hào) ,辦 園 理 念 的 形 成 與 實(shí) 現(xiàn) 仍 需 要 得 到 全 體 教 職 員 工 的 理 解 與

35、 認(rèn) 同 ；組 織 全 體 教 職 員 工 自 上 而 下 或 自 下 而 上 地 反 復(fù) 討 論 幼 兒 園 的 發(fā) 展 定 位 ,能 夠 有 效 促 進(jìn) 全 員 對(duì) 幼 兒 園 教 育 本 質(zhì) 屬 性 與 根 本 使 命 的 認(rèn) 識(shí) 與 理 解 ,進(jìn) 而 認(rèn) 同 和 接 受 幼 兒 園 的 辦 園 理 念 ；在 此 討 論 過(guò) 程 中 ,幼 兒 園 管 理 者 應(yīng) 帶 領(lǐng) 全 體 員 工 從 辦 園 環(huán) 境 、教 師 發(fā) 展 、課 程 實(shí) 施 、幼 兒 成 長(zhǎng) 、家 園 合 作 等 方 面 具 體 思 考 與 分 析 當(dāng) 前 幼 兒 園 教 育 存 在 的 問(wèn) 題 與 今 后 努 力 的

36、方 向 ,確 定 切 實(shí) 可 行 的 中 長(zhǎng) 期 發(fā) 展 目 標(biāo) 及 其 保 障 條 件 ,以 科 學(xué) 準(zhǔn) 確 地 定 位 幼 兒 園 的 發(fā) 展 ；三 、 像 教 育 家 一 樣 真 正 實(shí) 踐 辦 園 理 念雖 然 現(xiàn) 在 絕 對(duì) 大 多 數(shù) 園 長(zhǎng) 距 離 教 育 家 仍 很 遠(yuǎn) ,但 是 為 了 實(shí) 現(xiàn) 辦 園 品 質(zhì) 的 提 升 和 幼 兒 園 跨 躍 式 的 發(fā) 展 ,每 位 園 長(zhǎng) 都 應(yīng) 努 力 像 教 育 家 那 樣 真 正 實(shí) 踐 本 園 的 辦 園 理 念 , 而 不 要 使 之 僅 僅 成 為 一 種 文 字 游 戲 或 口號(hào) ；筆 者 所 在 幼 兒 園 的 辦 園

37、理 念 是“挖 掘 潛 能 、展 現(xiàn) 天 賦 ,促 進(jìn) 每 一個(gè) 幼 兒 富 有 個(gè) 性 的 發(fā) 展 ” ；這 一 辦 園 理 念 的 提 出 受 到 了 前 蘇 聯(lián) 著 名 的 教 育 理 論 家 和 實(shí) 踐 家 蘇 霍 姆 林 斯 基 的 啟 示 ,他 的 相 信 孩 子 、尊 重 孩 子 、用 心 靈 去 塑 造 心 靈 的 教 育 思 想 指 導(dǎo) 我 們 應(yīng) 樹(shù) 立 平 等 對(duì) 待 和 尊 重 兒 童 的 教 育 觀 ,并 在 辦 學(xué) 思 路 、辦 學(xué) 方 針 、辦 學(xué) 策 略 、辦 學(xué) 措 施 中 努 力 落 實(shí) 這 一 教 育 觀 ；筆 者 所 在 幼 兒 園 是 在 片 區(qū) 教

38、育 資 源 重 組 過(guò) 程 中 進(jìn) 行 新 老 合 并 而 形 成 的 整 合 園 , 其 中 老 園 有 著 幾 十 年 的 發(fā) 展 歷 史 與 深 厚 的 文 化 底 蘊(yùn) ,新 園 就 是 為 發(fā) 揮 片 區(qū) 優(yōu) 秀 教 育 資 源 輻 射 功 能 而 整 合 到 老 園 中 來(lái) 的 ,由 此 全 園 教 師 的 素 質(zhì) 參 差 不 齊 ,對(duì) 幼 兒 園 的 管 理 提 出 了 很 大 的 挑 戰(zhàn) ；為 此 ,筆 者 反 復(fù) 思 考 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 說(shuō) 過(guò) 的 話 ：“我 們 的 校 容 要 井 然 有 序 , 要 凜 然 有 不 可 侵 犯 之 威 儀 ”； 于

39、是 , 筆 者 嘗 試 將 “有 序 ”作 為 工 作 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn) ,要 求 園 里 各 種 物 品 排 列 有 序 ,各 崗 位 人 員 工 作 有 序 ,幼 兒 在 園 一 日 活 動(dòng) 有 序 ,教 師 教 育 教 學(xué) 有 序 ,各 類(lèi) 計(jì) 劃 制 定 與 實(shí) 施 有 序 ,各 部 門(mén) 的 工 作 流 程 與 職 責(zé) 分 配 有 序 ,由 此 很 快 實(shí) 現(xiàn) 了 新 老 幼 兒 園 的 實(shí) 質(zhì) 性 融 合 ,老 園 優(yōu) 秀 的 辦 園 理 念 得 到 了 新 園 教 職 員 工 的 一 致 認(rèn) 同 與 接 受 ,促 進(jìn) 了 幼 兒 園 跨 越 式 的 快 速 發(fā) 展 ,也 帶 動(dòng) 了 片 區(qū) 內(nèi) 幼 兒 教 育 質(zhì) 量 提 升 與 教 育 均 衡 發(fā) 展 ；可 見(jiàn) ,作 為 教 育 工 作 者 ,不 管 有 沒(méi) 有 達(dá) 到 教 育 家 的 水 平 ,都 應(yīng) 有 教 育 家 的 情 懷 ,能 夠 秉 承 教 育 家 的 理 想 與 高 度 的 責(zé) 任 意 識(shí) , 通 過(guò) 自 身 卓 絕 的 努 力 實(shí) 踐 辦 園 理 念 ；四