淺析高職創(chuàng)新型英語教師的基本素質(zhì)

1、淺析高職創(chuàng)新型英語老師的根本素質(zhì)論文關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新型英語老師；根本素質(zhì)論文摘要：本文針對高職英語教學中存在的問題，提出要實現(xiàn)高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須實行創(chuàng)新教育。施行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在老師是否具有創(chuàng)新素質(zhì)。老師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，以學生為教學主體，發(fā)揮指導者和促進者的作用。同時，還需要學校指導的支持，給予教改廣泛的自主空間。高職學生進校時英語程度就不高，且程度嚴重地參差不齊。由于學制的調(diào)整，三年制的高職院校會逐步過渡到兩年制，根底英語的學習就只有一年，因此如何利用這一年的時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，形成自主學習的才能，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是我們英語教育工作者必須認清的一個

2、重要問題。一、高職英語教學面臨的問題1.學生安于承受知識的傳授，缺乏質(zhì)疑的探究精神多數(shù)學生走進高職院校，心理上存在很大的自卑感，已經(jīng)把自己劃入“沒長進的一類人，這是中國式的“挫折教育的結(jié)果。在傳授式的教學形式下，學生安于做聽眾，只管輸入，不管輸出。上課習慣記筆記，復習、考試背筆記，考試非要老師畫重點不可。長此以往，學生對事物的敏感性淡化，缺乏思維的靈敏性和質(zhì)疑的探究意識。長此以往，一些學生學習沒有動力，只要及格，混張畢業(yè)文憑就算了事。有些學生因為根底太差，干脆放棄了英語的學習。2.老師工作負荷重，科研才能薄弱，創(chuàng)新意識冷淡由于近年來的擴招，各校學生人數(shù)遠超過了合理的師生比，老師的教學工作繁重、

3、有些還要擔任輔導員或班主任工作，再加上進展教學改革和科研，實在精力難濟。而且，老師平時忙于日常教學和班級管理，投入科研的時間和精力有限，因此也普遍存在科研力量薄弱的問題。創(chuàng)新教育意味著要打破傳統(tǒng)的教學方法、教學形式，更新教學理念，設(shè)計合適于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習才能的新理念，這無疑要花費老師更多的時間和精力，且效果不一定明顯。于是，有些老師就有了畏難思想，干脆回到傳統(tǒng)的教學形式中。3.學校的教學管理和教學評估手段有待進步老師對學生成績的評定主要是將平時表現(xiàn)、期中、期末成績按334的比例來進展，評價形式還是屬于終結(jié)性評價，對學生學習的連接性難以產(chǎn)生鼓勵和隨時評價。而且，長期以來，學業(yè)評價都以掌

4、握知識的數(shù)量、準確度作為教學和學習質(zhì)量的標準，無論提問還是考試，學生首先想到的是老師給的標準答案，而不是自己考慮得出的結(jié)論。這樣的評價，將教與學都束縛在一個“標準的框架中，對師生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識都是一種扼殺。4.缺乏銜接適度的教材教材是傳遞知識的工具和載體，在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，英語教材注重知識的陳述而輕視理論應用。如：注重句型構(gòu)造和語法的反復操練、詞匯的講解記憶、大量的閱讀練習，以期到達掌握語言知識和進步讀寫技能的目的，而無視了語言的聽說交際功能的應用。但英語在中國是作為外語教授的，缺少實際操作的氣氛和環(huán)境，特別是非英語專業(yè)的學生全國英語四、六級考試都通過了，聽說程度還不過關(guān)。在一些

5、高職院校，運用的是大學英語本科段的教材，老師和學生都感到吃力，所以應該以“實用、有效為標準，編定實用的、能實在進步學生語言交際和書面表達才能，培養(yǎng)學生形成一定的聽、說、讀、寫綜合技能的教材。二、創(chuàng)新型英語老師的根本素質(zhì)何謂創(chuàng)新型老師？美國學者史密斯r.sith認為，所謂創(chuàng)新型老師，就是那些擅長吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教育中，并且有獨特見解，可以發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的老師。因此，高職英語教學第一線的老師只有實現(xiàn)自身的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實在推行以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，變知識教育為才能教育傳統(tǒng)的以傳授語言知識為主的教學形式，在多年的教學理論中被

6、證明是缺乏創(chuàng)造性的。語言知識的習得和技能的培養(yǎng)是英語教學的目的，但不是最終目的。高職學校在培養(yǎng)目的上，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和自主學習的才能為根本任務，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習策略和情感態(tài)度等非智力因素。然而，習慣使然，加上學生根底差，成了不少老師回避教學改革的借口。因此，參與教學改革的老師心需要有改革教育現(xiàn)實的強烈愿望，要有深沉的教育責任感。只有這樣的老師才會自覺地理解并承受新的教育理念，用前沿性的觀念武裝自己的頭腦。2.進步理論程度，實現(xiàn)知識層次的多元化高職老師多數(shù)來自于原來的中專、大專院校，老師的根本知識構(gòu)成為“學科知識與教學知識兩元形式。在施行英語創(chuàng)新教育改革的

7、今天，創(chuàng)新型老師的知識構(gòu)造顯然要實現(xiàn)多元化，才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。(1)作為創(chuàng)新型的英語老師，要自覺拓展學科知識，參閱國內(nèi)外的最新語言研究成果，并有針對地介紹給學生，培養(yǎng)學生參與知識更新和終身學習和意識。同時，要實在進步聽、說、讀、寫、譯等語言技能的程度，努力為學生提供真實的英語學習環(huán)境，逐步實現(xiàn)“浸入式和“吞沒式的英語學習法。(2)作為創(chuàng)新型的老師，首先要學會合理運用先進的多媒表達代教學手段，培養(yǎng)學生濃重的求知欲和探究意識，開掘?qū)W生的智力因素和情感、意志等非智力因素。在有限的在校學習時間，充分培養(yǎng)學生的渴求知識的認知情感和意志，保證英語學習不因畢業(yè)而斷線，到達終身教育、終身受益的目的。(

8、3)作為創(chuàng)新型的老師，不僅要掌握本學科的知識和技能，還要理解有關(guān)當代科學和人文方面的根本知識，加強與各穿插學科的聯(lián)絡(luò)。向?qū)W生介紹當今科技領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)和重大創(chuàng)造、世界各國的風土人情和社會風俗，幫助學生理解世界、觀察世界，讓學生對知識產(chǎn)生濃重的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)世界和探究世界的才能。3.以學生為主體，樹立正確的學生觀、學習觀和開展觀學生是學習任務的執(zhí)行者，是發(fā)現(xiàn)問題的探究者，是知識信息的反響者。老師只有把學生當做學習的主人，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生確立以創(chuàng)新為核心的主體人格。老師在傳授知識的過程中，要變傳授知識為重視學生語言技能和交際才能的培養(yǎng)，教給學生的策略方法。

9、在課堂教學中要著眼于學生的開展，注重理論與理論相結(jié)合，將知識靈敏有效地加以運用，即由教材的知識構(gòu)造向?qū)W生的認知構(gòu)造轉(zhuǎn)化，由學生的認知構(gòu)造向才能構(gòu)造轉(zhuǎn)化。4.合理地編排和使用教材，形成科學的知識觀過去，老師既是知識的傳授者，又是知識的忠實信徒，因此，認為教材是不能隨意運用和取舍的?？茖W的知識觀認為知識“不再是凝固不變的東西，它已經(jīng)成為變動的東西。它在社會自身的一切潮流中積極地活動著，所在知識既是確定的，又是不確定的，知識是不定型物。既然如此，教材就不再是學生必然完全承受的對象和內(nèi)容，老師可以根據(jù)課程需要和學生已有的知識經(jīng)歷合理地選擇、編排詳細的學習內(nèi)容。老師要教得好就必須認真鉆研教材，科學靈敏地

10、處理教材，采用最優(yōu)的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。5.創(chuàng)立形成性的評價體系，樹立正確的評價觀在應試教育下，老師傳授給學生知識，對問題給出一個標準答案，學生的任務就是死記硬背，考試就將標準答案“復制到答卷上。這種考試形式只關(guān)注學生掌握的知識量，完全無視了學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因此，要實行創(chuàng)新教育，就必須創(chuàng)立科學的評價體系，改變以考試為主的單一的評價手段，將平時課內(nèi)外活動中的表現(xiàn)，與同學、老師的融洽程度，專業(yè)知識在理論中的運用如口語的表達和口、筆譯才能等都納入評價的指標范圍內(nèi)。評價的主體不僅是老師，也可以是自己對所學知識的滿意度，將同學之間展開的互評、社會理論活動中所獲得的評價等有機地結(jié)合起來，形成一個科學的、綜合的形成性的評價體系。既注重考察學生的智能、技能，也注重考察學生的社交才能和理論動手才能。三、完畢語高職院校要實現(xiàn)高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，老師是否具備創(chuàng)新性是關(guān)鍵。只有每一位老師都具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，點燃學生的創(chuàng)新思維的火花。培養(yǎng)創(chuàng)造力的人才是我們的終極目的，全面施行創(chuàng)新教育是落在老師肩上的歷史使命，老師在教學中擔負著指導者和促進者的作用。學校還要在教學組織和管理上給予老師充分的自由度，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性和主觀能動