五年級語文殷建明

1、 PAGE 5蘇教版五年級下冊秦兵馬俑第一課時(shí)教學(xué)預(yù)案 如東縣雙甸鎮(zhèn)雙南小學(xué) 殷建明 目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)的生字詞，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)語文的能力。 3、情感目標(biāo)：能通過對課文的朗讀，初步感受中國悠久的歷史、燦爛的文化和民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)中國悠久的歷史、燦爛的文化和人民無窮的智

2、慧，激發(fā)民族自豪感。第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：讀了課文的題目，我想問： 一讀課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號，邊讀邊給一二類生字注音，拿不準(zhǔn)的，請查閱工具書，爭取讀正確、通順。二讀課文：（1）完成文字詞預(yù)習(xí)表格：生字部首音序音節(jié)字義我可以將它組成的詞（2）完成文后的描紅、臨寫。思考：我認(rèn)為生字中最易讀錯(cuò)的是 ，容易寫錯(cuò)的是 。（3）、我先來練一練(請注意寫字時(shí)的正確姿勢)： 讀文時(shí)我通過聯(lián)系上下文和查閱工具書理解的詞語有： 4、三讀課文，嘗試?yán)砬逦恼旅}絡(luò)： 質(zhì)疑： 預(yù)習(xí)完課文以后，想一想自己還有什么不理解的地方？ 合作探究：(導(dǎo)入：課前布置大家預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)預(yù)案）組長組織組員匯報(bào)

3、“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”完成情況。（5分鐘）2、字詞訓(xùn)練營 掌聲請出今天的閱讀展示小組，一睹他們的自主學(xué)習(xí)風(fēng)采。(展示組亮相宣言：大家好，我們是 組，我們組的主旨是“ ”，很榮幸能有我們組展示秦兵馬俑這篇文章的前置性學(xué)習(xí)情況，我是首席發(fā)言人*)師：這里是自主閱讀展示的課堂，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎!好，展示 榮耀 交流 自豪!讓我們共同進(jìn)入閱讀第一關(guān)：師：“字詞訓(xùn)練營 ” 生： “人人逞英雄”(加油)（）展示組一名學(xué)生負(fù)責(zé)給全班聽寫詞語，每組派一名學(xué)生巡視全組學(xué)生的寫字姿勢，檢測閱讀組學(xué)生對字詞的掌握情況。（）閱讀組學(xué)生檢測展示組學(xué)生對詞語的理解。(設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性是為人文性服

4、務(wù)的，但工具性是基礎(chǔ)、是前提，字詞是語文教學(xué)的基本元素，沒有字詞為基礎(chǔ)，3、讀我入境，流利有感情過度：展示組的字詞檢測環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的還是比較充分，那么他們的朗讀水平究竟如何呢，讓我們共同進(jìn)入閱讀第二關(guān)“我讀我入境，流利有感情”。（展示組朗讀，小組分工合作，分小節(jié)展示整篇文章，閱讀組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。如果展示組讀不好，就應(yīng)該由閱讀組來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)不到位，老師可以范讀，過程中還可以對朗讀進(jìn)行評價(jià)。）（設(shè)計(jì)理念：文讀百遍，其義自見；讀中感，讀中悟；培養(yǎng)聽說能力。）讀了課文，我們知道：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像?！扒乇R俑”是描繪秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。小組合作討論

5、：課文是圍繞哪中話來寫的？請用“ ”從文中畫出來，并想一想這句話在全文中的作用。課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？并據(jù)此給文章分段：全文共 自然段。第一段：（）第二段：（）第三段：（）第四段：（）（）課文中的哪個(gè)自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？課文的哪些語句反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？作者運(yùn)用了什么說明方法？說說你讀了這一段的感受？(設(shè)計(jì)理念：信息爆炸時(shí)代，對信息的篩選概括能力是生活的首要能力；讀書的目的就是讀人、讀事、讀生活，讀有字書是為讀無字書服務(wù)的；文本閱讀的過程就是把文本還原為生活的過程；文本解讀的能力與個(gè)人的文本生活和現(xiàn)實(shí)生活積淀有直接關(guān)系，生活積累越豐富，對文本解讀就越準(zhǔn)確。體現(xiàn)課

6、堂是文本與生活的對接艙。)、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大這一部分的內(nèi)容，對于兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明作者又是怎樣寫的呢？讓我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！三、作業(yè)：第二課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：、讀第四至十自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵俑？它們有什么鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)語句，再在小組交流討論。、小組交流之后，完成下面的表格。兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明將軍俑久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任設(shè)計(jì)理念：1、郭思樂教授說：生本教育，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。所以，在做生本的老師們中流傳著這樣一句話：有困難找學(xué)生。什么意思呢？有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡單！它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。它讓我們看到了和諧，看到了默契，看到了教學(xué)的充實(shí)。2、生本的課堂，唱主角的永遠(yuǎn)是學(xué)生。生