2020年學校教學工作參考總結范文：抓常規(guī)提質量謀發(fā)

1、2021年學校教學工作參考總結范文：抓常規(guī)提質量謀發(fā)學校教學工作總結：抓常規(guī) 提質量 謀開展我校教育教學工作在上級領導的正確指導下，通過學校領導的努力，特別是全體教師的辛勤工作，教育教學任務順利完成。本年度小學教學質量穩(wěn)中有升，由轄區(qū)末位躍升第五位。初中教學質量雖獲得了一定的成績，但在縣、轄區(qū)評比中嚴峻滯后，我們只有找準征詢題，認真反思，注重細節(jié)抓治理，提升教育教學質量，銳意進取謀xx教育開展。一、認真分析，尋找差距。（一）?？傇u1、縣級的評比穩(wěn)定率75.1% ，合格數41人，合格率30.4%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率2.96%，平均分336.2分，高中就讀108人，就讀率79.41%，就讀職高數2人

2、，就讀職高率1.47%，“七率”總得分55.44分，占全縣附設初中40名。高中就讀率、前5-20名學生在我縣就讀率高于全縣平均水平，穩(wěn)定率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣同類學校平均水平。2、督導組評比六年級：穩(wěn)定率100%、優(yōu)生率24%、合格率63.8%、平均分192、“四率”得分73.58，居轄區(qū)第五位。與xx年比，優(yōu)生率上升10.2%、合格率上升20.1%、平均分上升17、“四率”得分上升了13.81。初中：穩(wěn)定率100%、優(yōu)生率15.3%、合格率42%、平均分334、“四率”得分61.1，居轄區(qū)末位。與xx年比，優(yōu)生率、合格率、平均分呈下降趨勢，總分500以上8人。（二）、學科評比縣級評

3、比：初中九科的優(yōu)生率、合格率和平均分都低于縣平均水平，從中可看出我校沒有什么優(yōu)勢科目可言，更顯遜色，督導組評比：六年級前六名有楊愛和6.1數學第三名，葉均林6.2英語第五名。初中前十名只有楊剛9.1班數學第五名，袁桂先9.1班物理第九名，張正云9.2班歷史第八名，王友文9.1班歷史第九名，楊春雷9.2班地理第二名，其余學科均為兩位數。分析情況可以看出我校教育教學工作和治理還存在的一些主客觀要素，責任要敢于擔當，征詢題要敢于面對。二、認清征詢題、反思缺乏1、教師隊伍不穩(wěn)定，臨陣換帥、換將較頻繁，學生一時難以適應。學校中青年、骨干、特長的教師一個接一個考調或借調，學校成了培育優(yōu)秀教師的試驗田，近三

4、年流淌中青教師15人，嚴峻阻礙了正常的教育教學秩序。2、教師年齡構造不夠合理，兩級分化嚴峻，特別小學教師老齡化嚴峻，我校面臨的最大困難是教師青黃不接，中青年教師（3045歲之間）不到5人。3、學科教師構造搭配不合理，部分學科年輕教師較多（09、10、xx年共12位特崗教師，大多都在初三上課），特崗教師盡管激情高漲，但教學方法、經歷缺乏，理念不夠，且缺乏學科帶頭人給予指導與協(xié)助。4、班主任與科任教師不協(xié)調，科任教師裝備不合理，科與科、班與班差距較大，制約了學校整體教學質量的提升。5、部分教師責任心不強，認為教育教學是“例行公事”，沒有當成事業(yè)來做。部分班主任跟班不緊且疏于學生心理溝通，學生流失較

5、嚴峻，特別是優(yōu)生的流失，我校xx級第一名李歡已被大橋中學挖走，真是巧婦難為無米之炊，師生壓力大。6、在教育教學治理中無視了學生德育教育，只抓學習不征詢紀律，只管成才，不管成器，反而使得其所，學生精力所限，什么也學不好，會導致更大的厭學情緒。7、培優(yōu)補差工作不完全，一個尺度量一群人身高，縣區(qū)評比平均分占的比重較大，班主任、任課教師只抓優(yōu)生，無視學困生，沒有全面提高學生的成績。xx的地理位置決定了我們在夾縫中生存（三方夾擊，西方的伏虎中學、鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小，南方的大河小學，北方的大橋中學、鎮(zhèn)?。?，在各兄弟學校狠抓教學質量同時，我們應該加強緊迫感，逆水行舟，不進則退，物競天擇，不進則滅。我們應該直面挑戰(zhàn)，

6、團結協(xié)作，隨時反省教育教學工作中的得與失。三、改良措施，提高質量xx屆學生整體水平不是特別好，我們應該如何做呢？我們也有決心在全體教職員工的努力拼搏下，力爭來年初中排名升位，小六盡量在上一個臺階，目的并不高，但壓力特別大，有壓力才會有動力，追求是永無止盡的，為了努力完成目的，我們應從以下幾個方面來抓1、實在加強課堂教學治理教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要按照各年級、各學科學生的根底和不同特點，制定教學目的，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的征詢題現詳細安排第一、把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質

7、量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真研究教材，細心備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目的、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內容、教學進度、教學材料、測驗考試和教學目的。第二、把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目的；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反響和穩(wěn)定。教導處對課堂教學質量的治理方法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教

8、學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進展評課，共同研討課堂教學改革的經歷和做法。第三、把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要協(xié)助學生處理學習上的疑難征詢題，而且更要協(xié)助學生處理思想征詢題。建議采取如下措施：（1）建立學困生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進展個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓舞他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予確信和鼓舞。讓教師們也接受“從最后一名學生抓起”的教育理念

9、。有一些教師對后1/5的關注程序不夠，不聞不征詢，口上有手上無，眼里有內心無。，抓后進生不僅能快速提升平均成績，關于前1/3、前1/5的學生更是有著極大的促進作用?！澳就袄碚摗备嬖V我們，一只木桶能裝多少水，就由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。水漲船高，反之亦然。第四、精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。第五、加強過程治理。對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學的教師的治理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業(yè)務才能。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)修正）；

10、三座談征詢卷（開學生座談會、征詢卷調查，理解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查根底上，指導其總結成功的教學經歷；指出其在教學中存在的征詢題，并提出改良措施和意見）。全面處理“教”和“學”之間存在的實際征詢題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學治理。2、扎實開展校本教研活動。學校積極為教師搭建教學研究的平臺、展示的舞臺，讓教師在校本教研中提高，在校本教研中成長。一是抓實集體備課，所有教師都要積極參加集體備課。二是開展好“講、聽、評”課活動。優(yōu)秀教師每學期上一節(jié)示范課，骨干教師上一節(jié)研討課，特崗教師上好一節(jié)過關課。每聽一次課，

11、學校分管領導都要組織相關教師坐下來一起交流研討，談感受，談收獲，找征詢題。3、領導領先垂范，戰(zhàn)斗在一線。學校領導班子成員雖少，精誠團結，胡校長到xx三年來都上初三的物理，處處走在前面，不計酬勞，不爭名利，無私奉獻，使得全體畢業(yè)班教師思想端正，事業(yè)心責任感加強，勤于教書，樂于奉獻。4、班主任跟班要緊，隨時作好學生的心理溝通及前途理想觀教育，鼓舞學生進步就成功，嚴格保輟控流，教育學生成材路特別多，唯一擔憂不成器，實在減輕學生厭學情緒與升學壓力，讓學生歡樂學習。5、科任教師應提早侯課，輔導到位，讓學生加強緊迫感，時時緊、事事緊，營建小六、初三良好的學習氣氛，教育學生一步落后、步步落后。6、加強初三學

12、生的德育教育，防止因噎廢食。良好的班風才能促進濃重的學風，前車之覆，后車之鑒。7、加強初三教學常規(guī)檢查，接著堅持階段綜合診斷和分析評價，做到精考少考，使考試既能準確檢測教學效果，又不使學消費生“厭考、怕考”甚至是“麻木考”情緒，階段考試實行“五統(tǒng)一”，統(tǒng)一組織、命題、監(jiān)考、閱卷、分析，特別每學科由出題教師統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評分標準，及時作出試卷分析，查漏補缺。尊重學生人格，每班后15名不排名、不公布。其余學生的成績排名到科、班、校，讓教師、學生能準確定位和找到學科征詢題差距，提早留意偏科現象，查漏補缺，加以彌補，以提高班級整體水平。8、各科任教師包生制，分層教學，實現三級轉化，全面提升差轉中、中轉優(yōu)、優(yōu)拔尖，整體提高班級平均分。9、利用績效工資，充分調動教師們的工作積極性，這是我們在坐的所有人考慮的征詢題，也是教師最關心的搶手話題。處理好兩極教師（老教師、年青教師）獎勵性績效工資的矛盾。教師們，面對成績與缺乏，我們要保持清醒頭腦，要認真尋找差距，一切工作要從提高教育教學質