2《回延安》課件+教案+課后練習解答

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2回延安課件+教案+課后練習解答回延安賀敬之走入新課學習目標1.知識與能力：學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。了解有關(guān)的文學常識及“信天游”的特點。2.過程與方法：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法進行學習。師生互動有感情地朗誦詩歌。反復朗讀，體會詩歌的節(jié)奏。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情重點難點教學重點：了解時代背景，深入理解詩歌內(nèi)容，學習比興和夸張的修辭手法教學難點：感受抒發(fā)的濃郁的故鄉(xiāng)親情，培養(yǎng)愛家愛國的情感走進賀敬之（1924年-），山東棗莊人，中共黨員，畢業(yè)于延安魯藝文

2、學系，詩人、劇作家，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會第十屆榮譽委員。其文學創(chuàng)作善于從歷史與思想的高度來提煉文骨，寫詩則堅持“詩學和政治學”統(tǒng)一的標準。他早年和丁毅等合著中國第一部歌劇白毛女，獲1951年斯大林文學獎，還著有詩集放歌集回延安雷鋒之歌等。背景介紹1935年10月紅軍經(jīng)過二萬五千里長征到達陜北后不久，黨中央就設(shè)在延安。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，延安一直是中國人民革命的領(lǐng)導中心。它是革命圣地，是中國革命的搖籃。它撫育了成千上萬的革命戰(zhàn)士，本詩賀敬之就是其中的一位，他于1940年來到延安，在這里生活了六年。1956年春，他從北京來到延安參加“西北五省區(qū)青年造林大會”。闊別十載，一朝返歸，他受到了延安人

3、民親人般的熱情款待，看到了延安面貌發(fā)生了神話般的變化，感奮的情懷化為澎湃的詩情，便以回延安為題，盡情抒寫這次重回延安的感受和對延安的由衷禮贊。詞義理解糜子：一種果實形狀像小米，沒有黏性的黍類谷物。腦畔上：課文指窯洞的頂上。雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。留腳?。荷钗闹械囊馑际?，毛主席在那里住過，留下了革命的足跡。赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一又一”的意思。整體感知有感情的朗讀課文。并概

4、括這五小節(jié)的主要內(nèi)容整體感知（1）回延安抒寫回延安后久別重逢的激動和喜悅(2)憶延安追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活(3)話延安描繪見到親人的熱烈場景(4)看延安描畫延安城如今的嶄新面貌(5)祝延安歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程分塊解讀1心口呀/莫要/這么厲害地跳，灰塵呀/莫把/我眼睛擋住了手抓黃土/我不放，緊緊兒貼在/心窩上。幾回回夢里/回延安，雙手樓定/寶塔山。千聲萬聲/呼喚你，母親延安/就在這里！紅旗飄飄/把手招。白羊肚/手巾/紅腰帶，親人們/迎過/延河來。滿心話/登時/說不出來，一頭/撲在/親人懷杜甫川唱/來柳林鋪笑一分塊解讀1回延安抒寫了久別重逢時無法控制內(nèi)心的激動和喜悅之情，表達了對

5、母親延安的眷戀，回延安的夙愿已經(jīng)實現(xiàn)，寫出回延安時歡迎場面的熱烈。分塊解讀1幾回回夢里回延安，雙手樓定寶塔山。千聲萬聲呼喚你，母親延安就在這里！合作探究1這一小節(jié)是如何寫出臨近延安時的激動心情的？合作探究1離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動。但卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的心情。展示出心潮翻滾、思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現(xiàn)。合作探究2在這一節(jié)中是如何通過一系列動詞表現(xiàn)自身情感的？合作探究2一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激

6、動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表情達意更加強烈、準確。分塊解讀2二二十里鋪/送過/柳林鋪迎，分別十年/又回家中。樹梢/樹枝/樹根根，親山/親水/有親人。羊羔羔吃奶/眼望著媽，小米飯/養(yǎng)活我/長大。運用比興手法東山的糜子/西山的谷，肩膀上的紅旗/手中的書。手把手兒/教會了我，母親打發(fā)我們/過黃河革命的道路/千萬里，天南海北/想著你合作探究3何為比興手法？比以彼物比此物也；“興”者，起也，取警引類，起發(fā)已心；興先言他物而引起所詠之物，以所詠之物為寄托。委婉含蓄，寓意深遠，文已

7、盡而意有余。寫出母親延安對自己的養(yǎng)育之恩。分塊解讀2“親山親水有親人”一句中猶如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情?！把蚋岣岢阅萄弁鴭尅备墙^好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。合作探究3“手把手地教會了我”。在第二部分中，延安母親到底教會了些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？合作探究3“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學到了文化，學到了革命道理

8、。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著長大成人，因此，像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！?詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法-比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。分塊解讀3米酒/油饃/木炭火，團團圍定/炕上坐。滿窯里圍得/不透風，腦畔上/還響著/腳步聲。老爺爺進門/氣喘得緊：“我/夢見雞毛信來可真見親人”親人/見了/親人面，歡喜的眼淚/眼眶里轉(zhuǎn)。保衛(wèi)延安/你們/費了心，白頭發(fā)/添了/幾根根。團支書

9、/又領(lǐng)進社主任，當年的放羊娃/如今/長成人。白生生的窗紙/紅窗花，娃娃們爭搶來/把手拉。一口口的米酒/千萬句話，長江/大河/起浪花。十年來/革命/大發(fā)展，說不盡/這/三千六百天選有陜西特色事物以渲染氣氛三合作探究4逐層琢磨一下，第三部分中是怎樣表現(xiàn)看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈這些內(nèi)容的？合作探究4（1）環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；（2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；（3）運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。分塊解讀3第三節(jié)運用比喻夸張的手法描繪親人舉

10、杯歡慶的滔滔不絕的熱烈場面，親人歡聚一堂，共敘新舊歲月。抒發(fā)了激動喜悅的心情和對延安的深情。分塊解讀4千萬條腿來/千萬只眼，也不夠我走來/也不夠我看！頭頂著藍天/大明鏡，延安城照在/我心中一條條街道/寬又平，一座座樓房/披彩虹；一盞盞電燈/亮又明一排排綠樹/迎春風對照過去/我認不出了你，母親延安/換新衣。運用夸張的表現(xiàn)手法，表明延安的變化之大。從鏡中看延安，一覽無遺四運用排比的手法，描繪出延安十年來的變化。合作探究5“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？合作探究5（l）用“換新衣”寫延安的變化，運用了擬人手法，這樣寫，既有鮮明

11、的形象，又包含著豐富的感情。（2）在具體描寫延安變化時，選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。分塊解讀5楊家?guī)X的紅旗啊/高高地飄，革命萬里/起高潮!寶塔山下/留腳印，毛主席登上了/天安門!棗園的燈光/照人心，延河滾滾喊/“前進”!赤衛(wèi)軍青年團紅領(lǐng)巾，走著咱英雄/幾輩輩人社會主義路上/大踏步走，光榮的延河/還要/在前頭!身長翅膀吧/腳生云，再回延安/看母親!五合作探究6第五部分中，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。大家思考一下，為什么把這些內(nèi)容放在最后一部分寫？合作探究6這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領(lǐng)袖。這樣，越發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個性

12、”，又能進一步表達熱愛延安的原因。這樣寫，并不是標語、口號式的，賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原合作探究6第五節(jié)寫出從延安向全國擴展的大好革命形勢，回顧了延安歷史，寫出延安人民前赴后繼，好似滾滾延河水不斷向前流。“身長翅膀吧腳生云”運用夸張的手法再次抒發(fā)了對延安母親的眷戀之情。合作探究7這首詩中的思想感情是如何升華的？合作探究7詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上“。頭撲在親人懷”等詩

13、句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。全文小結(jié)回延安是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人用赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩體跳動著的脈搏對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的感情構(gòu)成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。課后作業(yè)根據(jù)劃分節(jié)奏有感情朗誦詩歌并背誦。謝

14、謝觀看謝謝（.)中小學教育資源網(wǎng)站有大把高質(zhì)量資料？一線教師？一線教研員？歡迎加入教師合作團隊！月薪過萬不是夢！詳情請看：https:/./help/help_extract.php中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺回延安課后練習1、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，表達了詩人的什么情感？2、詩歌的結(jié)尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當時并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢？3、這首詩的寫作特點是什么？詳細說明。參考答案：（1）直接抒情：“革命的道路千萬里，天南海北想著你”延安熔爐鍛造

15、了“我”，“我”與延安永遠有割舍不掉的感情。此句表達了“我”對延安母親的感激之情?！吧黹L翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”直接抒發(fā)了“我”離開延安時的留戀不舍。動作描寫：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。”用“黃土”代表這片土地養(yǎng)育了這里的人民，“抓”“貼”等動作，將重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”心中有千言萬語，卻“登時說不出來”，表現(xiàn)出詩人見到親人們時無以言表的激動，“撲”這一動作正是這種心情的外在表現(xiàn)。語言描寫：“我夢見雞毛信來可真見親人”“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根，”表現(xiàn)了以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親密無間的感情。場景描寫：“一條條

16、街道寬又平，一座座樓房披彩虹”描寫延安在新時期的新面貌，表達了對延安建設(shè)成就的贊美。二、（l）“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應(yīng)。（2）雖然還未離開延安，但離開延安是勢所必然。怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結(jié)尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。（3）這樣的結(jié)尾，還包含了對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進的預(yù)見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預(yù)見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結(jié)尾，正是言簡意深，意深而情更深！三、這首詩的寫作特點是什么？這首詩運用

17、了“信天游”的形式?！靶盘煊巍保ㄓ置绊樚煊位谩?，是流行于陜北一帶的民歌。這種民歌形式一般由上下兩個樂句構(gòu)成，一節(jié)（或一段）只有兩句，長的可接連數(shù)十段，用同一曲調(diào)反復演唱，正所謂“信天游，不斷頭”。短的只有一節(jié)。無論長、短都是本節(jié)押韻，因而形式活潑，節(jié)奏自由，常采用比興手法；多用疊字、襯字、鋪排等表現(xiàn)方法。誦讀歌唱時，自有一唱三嘆回環(huán)飄蕩的興味與藝術(shù)慣力。（1）每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄靶盘煊巍泵抗?jié)的第一句常用“比”或“興”，

18、目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學到了文化，學到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的

19、米酒千萬句話，長江大河起浪花”。并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了懷念延安的熱切心情。順承關(guān)系：如“老爺爺進門氣喘得緊：我夢見雞毛信來-可真見親人”這一節(jié)前兩句寫老爺爺進門喘氣的動作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。（2）夸張手法的運用。這首詩里有這樣的話：“一

20、口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密

21、無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情?！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑?，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出內(nèi)心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了的內(nèi)心，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。.精品試卷第2頁（共2頁）HYPERLINKhttp:/(.)(.)中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺部編版初中語文八年級下回延安教學設(shè)計課題回延安單元一學科語文年級八學習目標知識與技能：學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。了解有關(guān)的文學常識及“信天游”的特點。過程與方法：在教師的引導下，學生采用自

22、主、合作、探究的學習方法進行學習。師生互動有感情地朗誦詩歌。反復朗讀，體會詩歌的節(jié)奏。情感態(tài)度價值觀：使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情重點了解時代背景，深入理解詩歌內(nèi)容，學習比興和夸張的修辭手法難點感受抒發(fā)的濃郁的故鄉(xiāng)親情，培養(yǎng)愛家愛國的情感教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課打開PPT課件，放出賀敬之的照片，教師講述引導語：同學們看看大屏幕，你們認識他嗎？請大家仔細觀察，認真思考，通過課件展示的照片你認為賀敬之是個怎樣的人？同學們的評價是否跟現(xiàn)實一致呢？今天我們就走進楊振寧先生的回延安一文，近距離的了解賀敬之，了解他筆下延安的豐功偉績和對延安深厚的

23、眷戀之情。引出課題：回延安學生按小組交流后舉手回答回答引導學生初步了解，自由暢談對的理解，激發(fā)學生興趣。講授新課走進：賀敬之（1924年-），山東棗莊人，中共黨員，畢業(yè)于延安魯藝文學系，詩人、劇作家，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會第十屆榮譽委員。其文學創(chuàng)作善于從歷史與思想的高度來提煉文骨，寫詩則堅持“詩學和政治學”統(tǒng)一的標準。他早年和丁毅等合著中國第一部歌劇白毛女，獲1951年斯大林文學獎，還著有詩集放歌集回延安雷鋒之歌等。背景介紹：1935年10月紅軍經(jīng)過二萬五千里長征到達陜北后不久，黨中央就設(shè)在延安。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，延安一直是中國人民革命的領(lǐng)導中心。它是革命圣地，是中國革命的搖籃。它撫育了成

24、千上萬的革命戰(zhàn)士，本詩賀敬之就是其中的一位，他于1940年來到延安，在這里生活了六年。1956年春，他從北京來到延安參加“西北五省區(qū)青年造林大會”。闊別十載，一朝返歸，他受到了延安人民親人般的熱情款待，看到了延安面貌發(fā)生了神話般的變化，感奮的情懷化為澎湃的詩情，便以回延安為題，盡情抒寫這次重回延安的感受和對延安的由衷禮贊。詞義理解：糜子：一種果實形狀像小米，沒有黏性的黍類谷物。腦畔上：課文指窯洞的頂上。雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。留腳印：深文中的意思是，毛主席在那里住過，留下了革命的足跡。赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地

25、里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一又一”的意思。整體感知：有感情的朗讀課文。并概括這五小節(jié)的主要內(nèi)容學生總結(jié)交流，教師講述（1）回延安抒寫回延安后久別重逢的激動和喜悅(2)憶延安追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活(3)話延安描繪見到親人的熱烈場景(4)看延安描畫延安城如今的嶄新面貌(5)祝延安歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程分塊解讀：第一節(jié)回延安抒寫了久別重逢時無法控制內(nèi)心的激動和喜悅之情，表達了對母親延安的眷戀，回延安的夙愿已經(jīng)實現(xiàn)，寫出回延安時歡迎場面的熱烈。合作探究：這一小節(jié)是如何寫出臨近

26、延安時的激動心情的？學生總結(jié)交流，教師講述離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她?，F(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動。但卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的心情。展示出心潮翻滾、思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現(xiàn)。合作探究：在這一節(jié)中是如何通過一系列動詞表現(xiàn)自身情感的？學生總結(jié)交流，教師講述一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練

27、，表情達意更加強烈、準確。分塊解讀：第二節(jié)運用比興手法合作探究：何為比興手法？學生總結(jié)交流，教師講述比以彼物比此物也；“興”者，起也，取警引類，起發(fā)已心；興先言他物而引起所詠之物，以所詠之物為寄托。委婉含蓄，寓意深遠，文已盡而意有余。寫出母親延安對自己的養(yǎng)育之恩?！坝H山親水有親人”一句中猶如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。合作探究：“手把手地教會了我”。在

28、第二部分中，延安母親到底教會了些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？學生總結(jié)交流，教師講述“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學到了文化，學到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著長大成人，因此，像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法-比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。分塊解讀：第三節(jié)

29、選有陜西特色的事物渲染氣氛合作探究：逐層琢磨一下，第三部分中是怎樣表現(xiàn)看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈這些內(nèi)容的？學生總結(jié)交流，教師講述（1）環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；（2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；（3）運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。第三節(jié)運用比喻夸張的手法描繪親人舉杯歡慶的滔滔不絕的熱烈場面，親人歡聚一堂，共敘新舊歲月。抒發(fā)了激動喜悅的心情和對延安的深情。分塊解讀：第四節(jié)運用夸張的表現(xiàn)手法，表明延安的變化之大。從鏡中看延安，一覽無遺運用排比的手法，描繪出延安十年來的變化。合作探究：“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？學生總結(jié)交流，教師講述（l）用“換新衣”寫延安的變化，運用了擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。（2）在具體描寫延安變化時，選擇