三年級人教版下冊語文教案

1、 三年級人教版下冊語文教案三班級人教版下冊語文教案1 一、教材分析 掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開頭“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。 三班級同學(xué)年齡小，同學(xué)的情感不簡單與作品的情感、老師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)悟掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過認(rèn)真揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字

2、背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延長中升情。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.會寫6個生字， 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。 3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動去關(guān)愛、鼓舞別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)懷與鼓舞。 三、教學(xué)過程 (一)、導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)29.掌聲齊讀課題。 (二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀) (三)、走近人物，感受“情感”變化 (1)感受英子的內(nèi)心變化。 1、感受英子的愁悶、自卑。 師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文

3、中能找到這個詞)(愁悶的) 師：同學(xué)們真了不起，特別會概括，特別會抓詞。 【板書：愁悶】 師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的愁悶?？齑蜷_書找找，看看是哪一個自然段? 一生讀第一自然段。 師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的愁悶?zāi)? (“悄悄的坐在教室的一角”。) 師：那你能詳細(xì)說說嗎?“悄悄的”，什么意思?默讀是怎么讀? (不出聲音地讀。) 師：那悄悄的呢?是什么意思?(不動聲色的) 師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受? (她早早地就來到了教室) 師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去歡樂活動的時候，英子卻總是 (悄悄地坐

4、在教室的一角。) 師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地 (來到了教室。) 師：下課鈴響了，她卻要 (最終一個離開) 師：是啊，這一切都是由于什么呢? (她得過小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。) 師：是啊，身體的殘疾使小英子躲隱藏藏，失去了童年生活的歡樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還特別的自(卑。) 師：是的。(板書：自卑)這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)把它登記來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的愁悶和自卑。(部分同學(xué)還在寫，師又補充道)自己試著讀一讀。 師：誰情愿讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。 師：讓我們

5、再走進(jìn)這個自卑愁悶的小英子。輕輕地讀，“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角”，讀! 全班齊讀。(師同讀。) 2、感受英子的開朗、自信。 師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢?快讀書，看誰先找到? (是第四自然段。) 師：讀讀吧。 師：原來小英子悄悄地坐在教室里，現(xiàn)在和大家一起嬉戲。 師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子? 師：好，讓我們把體會登記來。 【師板書】 開朗 自信 師：看到這種變化，你興奮不興奮?端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句， 生讀：“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?(2)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主

6、要內(nèi)容。 師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢? (同學(xué)們的掌聲。) 師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。 (以前英子特別愁悶和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。) 師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。 四、品析段落，體會“情感”變化緣由 (一)理解英子為什么遲疑。 師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢? (二三自然段。) 師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。(劃句子要劃完整。) 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小伴侶來讀一下你畫的句子。 (生:(讀)“輪到英子的

7、時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子馬上把頭低了下去。”) 師：還有誰劃了這個句子?請你再讀一遍。 師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立即把頭 (低了下去) 師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎?是怎樣的心情呢? (生：很愁悶,自卑) 師：把你的體會送到句子里再讀一下。 師：那一刻，英子肯定特殊(緊急) 師：好，送到句子里 師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊急，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子” ( 生：(齊)“立即把頭低了下去?！? 師：還劃了哪個句子? (生：“英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！? 師：沒有劃的同學(xué)，也把這句

8、話劃下來。 齊讀。 師：誰能告知老師，英子為什么遲疑呢? ( 生：由于她怕同學(xué)們觀察她走路的姿態(tài)。由于英子不想讓同學(xué)們觀察他走路的姿態(tài)。 由于她的左腳留下殘疾。) 師：所以英子站起來是遲疑的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。 生試讀。 生自由練讀。 師：誰情愿來試試? 生讀。 師：小英子那一刻該有多難過、多苦痛啊，誰情愿再來讀? 生：“英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?師：我們一起讀。 齊讀。 (二)體會兩次掌聲的含義 師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢?她是那樣的緊急可怕，不

9、敢走出自己的座位，你想對她說什么? (生：英子你不要可怕，上去吧!英子不用怕，我支持你!英子你不要可怕，我們都會鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧。) 師：是啊，你們的鼓舞，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻，老師里突然響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久。全部的鼓舞都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲 (生：熱鬧而長久。) 師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱忱的 ( 生：鼓舞。) 師：好，一起寫感受。(生抄老師板書的詞語。) 【老師板書】 鼓舞 師：在同學(xué)們的鼓舞下，英子勝利地講敘述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲。這次你想對英子說些什么? (生：英子，你真英勇啊!英

10、子，以后就和我們一起玩吧!英子，你真棒! 聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。) 這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的欣賞。(師板書“欣賞”，生抄在書上。)就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同? (生：之前小英子是愁悶而緊急的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。) 師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎? (生：是同學(xué)們對她的一片欣賞，同學(xué)們對她的一片鼓舞，對她的.夸獎) 生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓舞，使她鼓起士氣，微笑著面對生活。 師：是啊，假如把這一切，化成一個字那就是 (生：(齊)愛。) (三)體會兩

11、次掌聲給英子帶來的變化。 師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她(指板書)從愁悶變得開朗，從自卑走向了自信(生跟說)。 師：所以她才能夠鼓起士氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的(指投影)，讀! ( 生：(齊)“我永久不會微笑著面對生活?！? 四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵 我說掌聲像一束陽光，暖和著我們的生活!你覺得掌聲像(生補充完成這句小詩) 五.指導(dǎo)書寫六個生字 六.小結(jié)最終送給大家一句話 師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要遺忘把我們的掌聲獻(xiàn)給別人! 三班級人教版下冊語文教案2 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿

12、態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長久、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。 3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。 4、抄寫最讓自己感動的句子。 二、過程與方法 通過朗讀，感受讓同學(xué)更深化了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。 三、教學(xué)重、難點 1、重點：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。 2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 四、教具預(yù)備 1、歌曲掌聲響起、愛的奉獻(xiàn)。 2、小紅花一朵。 3、同學(xué)預(yù)備卡片。 4、多媒體 五、

13、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱鬧的掌聲送給他們吧! 2)孩子們，還有一些人卻經(jīng)常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢?今日我們一起學(xué)習(xí)掌聲。 板書：掌聲 2、初讀課文，整體感知 (1)用自己寵愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事? (2)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。) 3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段) (1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀)。 同學(xué)將找出的句子讀出來。 多媒體顯示，讓

14、同學(xué)在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。 思索：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣? (自卑、苦痛)板書：自卑 帶著這種自卑、苦痛的心情齊讀第1,2自然段。 (2)后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段) 分4人小組學(xué)習(xí) 要求： A、找出有關(guān)詞語、句子仔細(xì)讀，仔細(xì)體會。 B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化? C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣? D、用什么樣的語氣來讀? 抽同學(xué)回答以上問題 同時板書：歡樂 抽幾個同學(xué)讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好? 用歡樂的語氣齊讀這一段 孩子們，是什么使自卑、愁悶的英子變得這么頑強歡樂呢? 現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段

15、。 4、匯報溝通，合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段) (1)創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文 A：挑戰(zhàn)要求： 各小組查找挑戰(zhàn)對手，并相互交換所提出的問題。 各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。 各小組畫出文中令人感動的句子，競賽讀一讀。 三班級人教版下冊語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。 2、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。 重點難點： 教學(xué)重點： 引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點： 通過語言和動作的描寫

16、來體會英子的心理變化。 一、談話導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，今日有這么多老師來我們班觀賞同學(xué)們上課，作為仆人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱鬧，真是一群熱忱好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真興奮!可是，老師此時的心情挺緊急的!你們想用什么來鼓舞我呢?(掌聲) 2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊急了。掌聲不僅轉(zhuǎn)變了老師剛才的心情，它還轉(zhuǎn)變了一個女孩的命運。多奇妙的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲(板題，齊讀課題) 二、走進(jìn)文本，感受人物變化 1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個什么樣的人? 同學(xué)自

17、由朗讀后溝通：(自卑、愁悶、不歡樂，孤獨)(板書：自卑愁悶) 2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢? 課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角?！?想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候，她總是悄悄地坐在教室的一角?！?生：同學(xué)們在做嬉戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。 課件：當(dāng)同學(xué)們()的時候，她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們歡樂地嬉戲的時候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角

18、。 3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰情愿讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀 (指名讀評價：“總是”讀得重一些，“悄悄地”讀輕一點) 4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的苦痛和孤獨吧?(齊讀) 齊讀評價：多么自卑、愁悶的孩子啊 5、過渡：那時的她對生活已失去了盼望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了? 指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信歡樂 6、我們真替英子的變化感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開

19、朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧! 三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、師：是呀，我們都盼望英子開朗、自信。后來，英子真的轉(zhuǎn)變了。一個愁悶、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力氣，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀24自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特殊有感受的地方寫上自己的感受。 2、同學(xué)反饋：A“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?師：英子為什么立即把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的?(可怕)。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊急的心情?(立即)她想上去嗎?(不

20、想)她能不上去嗎?(不能) 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌驚慌張地收了回去，她緊急得全身都在顫抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 (評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/可怕) B英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 此時此刻，英子真是左右犯難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(遲疑)。 “遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)英子，在遲疑什么?(上去還是不上去) 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的(生答：苦痛、無奈)。 5、師引讀：在萬般

21、無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。 6、師：此時英子內(nèi)心布滿了苦痛、無助，甚至快要哭出來了，這個總是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺，這個總是最終一個離開教室的女孩，在全班的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺。 7、師：誰情愿再來讀一讀這句話呢?(指名讀) 在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。 師：你能告知大家為什么把最終讀得這么洪亮?(生答：下了很大的決心) (評價：理解的多深刻啊!) 8、師：師：誰情愿來讀讀第3自然段體會一下英子的這種簡單的心情呢? (指名讀)(評價：多么無助的英子啊) 師：走

22、路對別人來說是件多么簡單、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。 師：為什么?(由于所以拓展說話) 由于她不情愿讓別人觀察()，所以(); 由于她不情愿讓別人觀察()，所以(); 由于她不情愿讓別人觀察()，所以(); 生：由于她得過小兒麻痹癥，走路不便利，所以生：由于她不情愿讓別人看到她走路的姿態(tài)，所以困難。 9、師：這需要多么大的士氣和信念啊!對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的苦痛與自卑。我們隨著她困難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力氣能鼓舞她。而就在這時候，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久。(齊讀)

23、 “突然”還可以用哪個詞來代替?(突然突然猛然) 10、假如現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱鬧而長久的”你們能用掌聲表示一下嗎? 師：這真是熱鬧而長久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱鬧而長久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓舞、加油)板書：關(guān)懷鼓舞 11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么? 生：英子，你能行，我們信任你! 生：英子，你真英勇! 生：英子，別可怕，我們不會卑視你! 師：這掌聲對英子來說是多么重要啊， 就在英子剛剛站定的那一刻，(X接著讀)“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久”。 就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，(男生接著讀)“教室里突然間響起了掌聲，那掌

24、聲熱鬧而長久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起讀)“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久。” 12、師：在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了，生接：教室里又響起了熱鬧的掌聲。 13、師：假如說，第一次掌聲，是對英子的鼓舞，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢? 故事講完后的掌聲是對英子的_(確定、欣慰、表揚、贊美) 14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!很多的話語在英子心頭涌動，她想說 (出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有我就;拓展說話) 15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一

25、晃地走下了講臺”。 師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣) 師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 四、感悟力氣，升華情感 1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們布滿鼓舞，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角悄悄無語的她，現(xiàn)在生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑?！痹?jīng)連走路都可怕讓人觀察的她，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。” 2、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個怎樣的人呢? 課件：用一句話溝通：她

26、成了一個()的人。 她成了一個(自信)的人;歡樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對生活 4、從今以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。幾年過去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信我們一起去讀一讀吧!(齊讀) 我永久不會遺忘生活。 (1)你就是英子，你讀吧。 (2)誰還想讀? (3)想讀的都站起來讀。 5、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_?(鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛) 五、拓展升華 1、師：由于掌聲，英子英勇地開頭了第一次演講，由于掌聲，英子鼓起了生活的士氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英

27、子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓舞愛心) 2、師：由于掌聲里有同學(xué)們的鼓舞，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片愛心啊。(板畫) 3、師：掌聲分散著顆顆愛心，掌聲布滿著濃濃真情，讓我們齊讀最終一個自然段，一起召喚吧!(齊讀最終一段) 4、溝通：掌聲是鼓舞，是夸獎，是敬重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓舞，就多一份勝利的盼望!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲? 5、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有許多種：愛是一陣熱鬧的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷涼爽的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師

28、想到了一句話： (課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 (1)女同學(xué)，請輕輕地把這句話告知自己。 (2)男同學(xué)，請真誠地把這句話告知你身邊的伴侶。 (3)全體同學(xué)，請大聲地把這句話告知全部的人。 六、小結(jié)： 今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場全部老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧! 板書： 29、掌聲 自卑愁悶自信歡樂 三班級人教版下冊語文教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流

29、利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人 教學(xué)重難點 1、學(xué)會本課生字新詞。 2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。 教學(xué)預(yù)備搜集各種外形的葉子 教學(xué)時間兩課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩歌所講的內(nèi)容。 教學(xué)重難點 1、學(xué)會生

30、字新詞。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 1、師板書課題，指名讀課題。 2、看了這個題目，你最想知道什么? 3、師引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：樹葉怎么美?什么樣的樹葉才美? 1、自由讀課文。 2、檢查初讀狀況。 (1)出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。 (2)留意正音。 (3)出示詞語卡片，輪讀。 3、指名分段朗讀課文 (一)學(xué)習(xí)第一、二節(jié) 1、誰來讀? 2、你知道了什么? 3、大樹怎樣美? 3、指導(dǎo)感情朗讀。 (二)學(xué)習(xí)第三八節(jié) 1、分自然段讀課文。 2、讀了課文，你知道了什么? 3、你看的葉子是怎樣的? 理解：形態(tài)各異：樣子各不同。 4、葉子做著怎樣的工作? 理解：奉獻(xiàn)：

31、貢獻(xiàn)。 5、每個季節(jié)的葉子是怎樣的? 6、齊讀。 (三)學(xué)習(xí)第九十一節(jié) 1、分自然段朗讀課文。 2、你知道了什么? 理解：健壯：強壯、健壯 青翠：(草木)青翠 輸送：運輸;從一處運到另一處。 3、齊讀。 1、出示詞語。 2、出示生字。 3、寫這些生字要留意些什么? 4、師范寫“異、奉”。 5、指導(dǎo)同學(xué)描紅。 同學(xué)讀課題。 溝通想知道的內(nèi)容。 溝通，指名回答。 生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。 留意正音。 出示詞語卡片，輪讀。 指名分段朗讀課文，讀自己最喜愛的那一段。 指名同學(xué)讀第一、二節(jié)。 那棵大樹很美。 樹像一朵綠色的云，從大地上升起。 同

32、學(xué)練習(xí)朗讀。 同學(xué)分小節(jié)讀課文。(指名讀、小組讀等) 同學(xué)溝通。 每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。 把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。 春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄落。 同學(xué)分自然段朗讀課文。 同學(xué)回答。 同學(xué)理解詞語意思。 同學(xué)齊讀。 同學(xué)讀詞語。 同學(xué)認(rèn)讀詞語。 同學(xué)齊讀。 同學(xué)認(rèn)真看。 同學(xué)描紅練習(xí)。 計： 課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。 三班級人教版下冊語文教案5 一 揭示課文題目 1.齊讀課文題目。 2.讀了課文題目,你有什么問題嗎? 帽子和鳥窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事? 二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出

33、自然段,畫誕生字、新詞。 2.獨立識字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。 3.學(xué)習(xí)生字。 (1)認(rèn)讀生字卡片。 (2)認(rèn)讀多音字。 (3)理解詞語的意思。 吊:懸掛。 驚慌:不鎮(zhèn)靜,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒方法可想。 嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。 (4)指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。 重點指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。 三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容 1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。 2.說說課文寫了一件什么事。 (一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。) 3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。 1.教生字時,老師可以讓同學(xué)進(jìn)行貼生字嬉戲。同學(xué)依據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。 2.課文中有些生字同學(xué)把握起來還是有肯定難度,因此字詞的教學(xué),老師還應(yīng)當(dāng)重視起來。一些難以理解的字詞,老師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。 3.同學(xué)初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的查找,理解翔翔對帽子