二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案

1、 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、精確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。 力量目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、抽象力量、口頭表達(dá)力量和制造力量，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。 情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué);通過(guò)用角來(lái)制造漂亮的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。 教具、學(xué)具預(yù)備： 教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個(gè)孿生角)、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫。 學(xué)具：一幅三

2、角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡(jiǎn)筆畫)、一組(7個(gè))角的卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 師：同學(xué)們，今日謝老師給你們帶來(lái)了一位老伴侶，瞧： (課件出示：一個(gè)角。) 師：那你們知道角的各部分名稱嗎? 生答。 師：在我們的生活中到處都有角的影子。瞧：國(guó)旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎? 同學(xué)邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。) 師：剛才同學(xué)們找出了很多直角的影子，你想把它畫下來(lái)嗎? 同學(xué)動(dòng)手畫，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)畫直角的過(guò)程，并且邊畫邊介紹。 二、創(chuàng)設(shè)情景，比較熟悉銳角和鈍角 1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。 師：剛才

3、同學(xué)們從我們的教室里找到了很多角的影子?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧! 出示紅領(lǐng)巾。 師：誰(shuí)到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子? 同學(xué)上臺(tái)邊比劃邊介紹。(留意引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔、精確地描述角。) 師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢? 生1：下面的這個(gè)角好象是直角。 生2：下面的角比直角大。 師：那么該怎么推斷它是直角還是比直角大呢? 引導(dǎo)同學(xué)借助三角板上的直角進(jìn)行推斷，得出結(jié)論：比直角大。 師：真棒，同學(xué)們?cè)谟胁煌捶ǖ臅r(shí)候，懂得借助工具來(lái)推斷。那你們能夠再借助這個(gè)工具來(lái)畫一個(gè)比直角大的角嗎? 同學(xué)動(dòng)手畫角，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。 板書：比直角大的角。 師：那左右的兩個(gè)角的大小有

4、什么特點(diǎn)? 生1：這兩個(gè)角一樣大。 生2：這兩個(gè)角都比直角小。 師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來(lái)嗎?動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。 板書：比直角小的角。 2.銳角、鈍角的概念。 師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱它為銳角。請(qǐng)同學(xué)們跟著說(shuō)一遍，再看這個(gè)“銳”字怎么記? 而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱它為鈍角。請(qǐng)同學(xué)們跟著說(shuō)一遍，再看這個(gè)“鈍”字怎么記? 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?3.從實(shí)物中來(lái)辨別，找銳角、鈍角。 師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛(ài)跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒? 出示鐘面，生上臺(tái)介紹

5、。(留意引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)完整，精確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。)邊比劃邊描述。 老師再撥出3-4個(gè)鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓同學(xué)來(lái)辨別。 師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻?lái)找出角的影子。 小黑板出示五角星，同學(xué)上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言精確地來(lái)描述角。(懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。) 師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來(lái)。 4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。 師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來(lái)想它們的樣子，并用手畫出來(lái)

6、。 師說(shuō)名稱，同學(xué)書空。(銳角、直角、鈍角) 同學(xué)張開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)剛剛書空的感覺(jué)：角的開(kāi)口越來(lái)越大。 三、鞏固練習(xí)，豐富感知 1.推斷。 師：同學(xué)們，熟悉了銳角、鈍角之后，我們一起來(lái)玩“找伴侶”的嬉戲。首先請(qǐng)同學(xué)們從組長(zhǎng)拿一張自已喜愛(ài)的角，嬉戲的規(guī)章是這樣的：先看謝老師制造的角，然后請(qǐng)跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺(tái)來(lái)并一起說(shuō)出角的名稱，同時(shí)臺(tái)下與臺(tái)上的同學(xué)要相互檢查看有沒(méi)有找錯(cuò)伴侶的。 師生互動(dòng)，玩嬉戲。 師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了伴侶。可是謝老師這里有3個(gè)孿生兄弟，它們找不到伴侶，你們能幫它們辨別出來(lái)嗎? 小黑板出示了三個(gè)很相像的角。 讓同學(xué)會(huì)借助三角板的直角來(lái)推斷。 2.制造角

7、。 師：同學(xué)們，你們可真有方法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用聰慧的腦袋來(lái)想方法制造一個(gè)自己喜愛(ài)的角，可以借助身邊的物品來(lái)制造。 同學(xué)邊展現(xiàn)，邊介紹自己制造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆制造了一個(gè)銳角。) 師：剛才看了同學(xué)們制造的角。謝老師也用剪刀制造了一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)幫我介紹一下。 生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。 師：(直角變銳角)請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，這時(shí)兩條邊張開(kāi)的角度變?cè)趺戳? 生：變小了。 師：這時(shí)成一個(gè)什么角? 生：銳角。 再回到直角，演示由直角變鈍角。同學(xué)說(shuō)出變化和角的名稱。 同學(xué)拿出剪刀，根據(jù)老師說(shuō)的名稱來(lái)變。 小結(jié)：原來(lái)3種角是可以轉(zhuǎn)換的。 3.小

8、組合作，從生活中找角并推斷。 師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。 請(qǐng)4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟識(shí)的圖來(lái)找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)并介紹。 四、活動(dòng)激趣，敏捷應(yīng)用 師：同學(xué)們，可見(jiàn)角在我們的生活中特別有用，而且它還能制造出漂亮的圖案。瞧，出示一張簡(jiǎn)筆畫，你們想用角也來(lái)制造漂亮的圖案嗎? 小組合作制造，展現(xiàn)并介紹什么地方用了什么角。 小結(jié)：角很美。 五、總結(jié)并揭示課題 師：這節(jié)課我們熟悉了哪兩位新伴侶，(揭示課題)它們有什么特點(diǎn)?當(dāng)它們長(zhǎng)得很像時(shí)你可以怎樣來(lái)辨別? 二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念

9、。 2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。 教具預(yù)備： 多媒體，掛圖 學(xué)具預(yù)備： 正方形紙 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一： 1、上學(xué)期我們一起熟悉了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)? 生：東、南、西、北。 2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢? 生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。 生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。 生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。 3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎

10、? 生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，假如指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。 4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方) 誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述) 5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(生活動(dòng)) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生描述) 活動(dòng)二： 1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述物體所在的位置了，那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢? 生：東南、東北、西南、西北。 現(xiàn)在，我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。(板書：

11、辨認(rèn)方向) 2、(出示書P20掛圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，在圖中你都獲得了哪些信息? 生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。 生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。 3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向?qū)W問(wèn)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎? 同學(xué)口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)(1)，并同桌互換，批改。 4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所熟悉的方向有什么不同的地方? 生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。 生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。 生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角

12、的位置上。 生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。 5、你們認(rèn)為哪種描述的比較精確? 生1：第三種和第四種。 生2：第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊，還是第四種說(shuō)法比較精確。 6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向? (先指名生說(shuō)，再同桌互說(shuō)，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。) 活動(dòng)三： 1、我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就一起來(lái)制作一個(gè)方向板。 請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭(師在多媒體上演示操作方法，生仿效)。 依據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向?(

13、生：北方)請(qǐng)你標(biāo)出北方。 剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎? (同學(xué)嘗試制作方向板，師巡察并賜予有困難的同學(xué)相應(yīng)的指導(dǎo)。) 2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展現(xiàn)給大家?(匯報(bào)展現(xiàn)) 你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣?(同學(xué)評(píng)價(jià)，完善) 3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)依據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按 照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺) 同桌相互看一看，你們擺的一樣嗎?假如不一樣可以小聲地爭(zhēng)論一下應(yīng)當(dāng)怎樣擺。(生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)) 誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的?(生匯報(bào)) 4、老師這里有8張分別寫有8個(gè)方向的卡片，誰(shuí)能利用你所學(xué)的學(xué)問(wèn)，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板? 聽(tīng)清老師的要

14、求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四周墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。 (組織同學(xué)活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲。) 5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。 (生依次描述) 6、你們能運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能) 下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。(生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。) 7、剛才我發(fā)覺(jué)，有的同學(xué)在觀看的過(guò)程中聰慧的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)需

15、要留意些什么嗎? 生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。 活動(dòng)四： 1、(出示書P21的掛圖)這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖?(生：中國(guó))地圖的外形象什么? (生：象一只雄雞) 你在這幅圖上都看到了什么? 生1：首都北京。 生2：我們新疆。 生3：還有指向北方的圖標(biāo)。 2、我們中國(guó)幅員寬闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新 疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里(師指出大致位置)，請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系? 二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案3 教學(xué)重點(diǎn)： 選擇信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)： 用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題 教具預(yù)備：

16、小黑板 口算卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 1. 出示口算卡，指名口算。 2. 師談話，聰聰所在的班級(jí)有36人，他們要參與學(xué)校組織的體操表演賽，請(qǐng)關(guān)心他設(shè)計(jì)一下列隊(duì)方案。 二、自主探究 同學(xué)自己設(shè)計(jì)列隊(duì)方案，并用算式表示。 三、小組溝通 1. 小組溝通時(shí)老師要深化小組，引導(dǎo)同學(xué)溝通怎樣想的。 2. 小組推選組員小黑板板演。(只板演算式。) 四、全班溝通研討 1. 小組講解員結(jié)合算式講解、設(shè)計(jì)列隊(duì)方案。 2. 其它小組補(bǔ)充。 3. 質(zhì)疑：還有其它方案嗎?(除了板演的) 五、自主探究28頁(yè)提問(wèn)題 1. 自己選擇信息提問(wèn)題并解答，把算式寫出即可。 2. 小組溝通后板演。 3. 小組講解員結(jié)

17、合算式講解選擇的信息和提的問(wèn)題以及自己是怎么想的。 六、專項(xiàng)訓(xùn)練 練一練第四題聰聰?shù)膯?wèn)題。 七、課堂小結(jié) 談?wù)勀銓W(xué)到的學(xué)問(wèn)。 八、綜合訓(xùn)練 1. 練一練第1題。 2. 練一練第2題、4題的其次問(wèn)。 3. 練一練第3題，每小組為1組，進(jìn)行接力賽。 二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 北師大學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)“分橘子”，課本第3頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受分橘子的實(shí)際操作過(guò)程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。 2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)受用豎試表示有余數(shù)除法的過(guò)程，并體會(huì)余數(shù)肯定要比除數(shù)小。 3、提高同學(xué)分析觀看，推理和推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、明確“余數(shù)肯定要

18、比除數(shù)小”的道理。 2、通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題引入 課件出示14個(gè)橘子，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索： 假如每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤?(老師板書) 二、師生互動(dòng)、合作探究 1、老師引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題。 2、師生進(jìn)行互動(dòng)溝通。 師：從題目中你們可以得到那些信息? 生：每盤放4個(gè)橘子，總共有14個(gè)橘子。 師：題目要求我們要怎么分? 生：每盤放4個(gè)(平均每盤放4個(gè)) 師：那題目要我們求什么? 生：14個(gè)可以放幾盤 師：依據(jù)這些信息，誰(shuí)知道該怎么列式呢? 生1：從14里減去3個(gè)4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)

19、 生2：依據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個(gè)。 生3：可以用除法運(yùn)算列算式：144=3(盤)2(個(gè))，說(shuō)明可以放三盤，還剩2個(gè)。 3、老師與同學(xué)合作擺一擺，驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確。 4、介紹用豎式解決以上問(wèn)題 由詳細(xì)到抽象，關(guān)心同學(xué)把握豎式計(jì)算的方法。 144=3(盤)2(個(gè))也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說(shuō)明每一步的含義： 先寫“廠”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計(jì)算。 一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?依據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。 二相乘：商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對(duì)齊。三相減：從總數(shù)14里減去分走的12，還剩2個(gè)，14-12=2，畫上橫線對(duì)著個(gè)位寫2。 四檢查：看看余下來(lái)的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說(shuō)說(shuō)豎式上的每個(gè)數(shù)字代表什么意思。 三、鞏固練習(xí) 課本第3頁(yè)的“試一試”和第4頁(yè)的“算一算”，“想一想”先由同學(xué)獨(dú)立解題，再由老師講解 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?你有什么收獲? 五、布置作業(yè) 課本第4頁(yè)的第3題。 二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、在豐富的感性熟悉3的乘法口訣，然后記住3的乘法