二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案

1、 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案二班級數(shù)學(xué)教學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.使同學(xué)初步熟悉重量單位千克. 2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克. 3.熟悉案秤，了解案秤稱物品的方法. 培育同學(xué)動手操作力量. 激發(fā)同學(xué)對學(xué)問的奇怪并體驗到教學(xué)學(xué)問來源于生活服務(wù)于生活. 教學(xué)重點 建立1千克重量的觀念，把握千克與克之間的進率. 教學(xué)難點 建立1千克重量的觀念. 教具、學(xué)具預(yù)備 一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽(每袋500克)、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面(每捆500克);1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中(每組10袋)，10袋大米(每袋1千克)、天平. 教學(xué)過程 一、鋪墊孕伏 老師

2、：前面我們學(xué)了重量單位克，你們都會用了嗎?可有一位小伴侶由于上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎?(演示課件千克的初步熟悉下載) 一只乒乓球約重3()一杯牛奶重300() 一個西紅柿重250()一個鴨蛋約重60() 二、探究新知 (一)導(dǎo)入新課： 1.老師：那位小伴侶在大家的關(guān)心下已經(jīng)學(xué)會了怎么用克這個單位，可他又遇到了一些問題(出示下面的題目) 一袋大米重25()一個大冬瓜重10() 一頭牛重420()小明體重28() 2.老師：稱一些比較輕的物品時，常用克做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用克做單位就太小了。那么今日我們就來學(xué)習(xí)一個比克大的重量單位千克(

3、板書：千克).1千克究竟有多重?克和千克之間有什么關(guān)系?今日我們就來討論這方面的問題.(把課題板書完整：千克的初步熟悉) (二)千克的初步熟悉： 1.感知1千克有多重. 敘述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克究竟有多重呢?每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂.初步感知1千克有多重. 2.使同學(xué)感知克和千克之間的進率. 老師出示1克重的大米，每組中的1號同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂. (1)提問：10個1克是多少克?100個1克是多少克?1000個1克是多少克? 引導(dǎo)同學(xué)明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克 (2)老師重

4、述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.(板書：1千克、1000克) (3)指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢?我們用天平稱一稱(左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克) 引導(dǎo)同學(xué)明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克 老師板書：1千克=1000克 (4)體會1千克的實際重量 引導(dǎo)同學(xué)左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同?進一步熟悉1千克=1000克. 同學(xué)們拿出1袋精鹽(每袋標(biāo)有500克)、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導(dǎo)同學(xué)看看每袋標(biāo)明重量，兩袋重量是多少? 老師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位(

5、出示圖片法定計量單位). 3.進一步建立1千克的重量觀念. (1)熟悉案秤，了解案秤稱物體的方法 出示圖片臺秤，師簡潔介紹構(gòu)造. 老師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針(或游標(biāo))定在0位，然后將所稱物品放到托盤上，觀看秤指針?biāo)傅臄?shù)字，指幾就是幾千克，老師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看. (2)實際操作，詳細(xì)感知1千克有多重. 稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重. 將1大袋洗衣粉放在托盤里讓同學(xué)稱一稱有多重(正好1千克)，順次傳遞讓同學(xué)掂一掂. 把稱過的和課前預(yù)備好的物品拿出來，再次讓同學(xué)掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克. 4.完成43頁的做

6、一做 (1)引導(dǎo)同學(xué)分別稱出1千克的蘋果，同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個?思索為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣?假如蘋果的數(shù)量相同，重量肯定相等嗎? 引導(dǎo)同學(xué)明白：重量相同物體的個數(shù)不肯定一樣多;數(shù)量相同，物體的重量不肯定相等. (2)同學(xué)舉例說明哪些物品大約重1千克. (3)在下面表里填上合適的數(shù)目. 老師重點指導(dǎo)_個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋肯定重1千克嗎?為什么?(由于雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數(shù)的雞蛋重量不肯定相等，同樣重量的雞蛋個數(shù)不肯定一樣). (三)小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又熟悉了一個重量單位千克.1千克也叫做什么?千克和克之間有怎樣的關(guān)系? (四)看書質(zhì)疑. 三、鞏固進

7、展 1.稱比較輕的物品的重量時，常用_做單位;稱一般物品的重量時常用_單位，1千克也叫(). 2.1千克=()克1000克=()千克 3.選擇正確的答案填在括號里：千克克 4.手勢推斷對錯： 2千克20_克 5千克4900克 800克1千克 2500克3千克 題中兩邊單位不同，推斷前提示同學(xué)留意 5.填空： (1)小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重_千克.列式為_. (2)一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，_?(先口頭提出問題，再口頭列式，留意問題的單位) 四、全課小結(jié) 通過今日的學(xué)習(xí)你知道了什么?到現(xiàn)在你共學(xué)習(xí)了幾個重量單位?分別是什么?克與千克之間有怎樣的關(guān)系? 五

8、、布置作業(yè)：第44頁第4題. 二班級數(shù)學(xué)教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。 2、熟悉統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。 3、能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡潔的問題，并做出簡潔的猜測。 教學(xué)重難點： 能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡潔的問題，并做出簡潔的猜測。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 小伴侶喜愛“六、一”兒童節(jié)嗎?(喜愛)六一兒童節(jié)是小伴侶的節(jié)日，電視臺的叔叔阿姨預(yù)備給小伴侶送上一份節(jié)日禮物動畫片大餐，那么小伴侶們都喜愛什么樣的動畫片呢?他們請老師幫忙調(diào)查一下。昨天老師對二(2)班的小伴侶進行了調(diào)查。老師依據(jù)調(diào)查狀況制作了一幅統(tǒng)計圖

9、(出示二(2)班同學(xué)最喜愛的動畫片狀況統(tǒng)計圖) 二、活動探究，認(rèn)讀統(tǒng)計表 (一)認(rèn)讀縱向統(tǒng)計圖表 1、先獨立思索：請你認(rèn)真觀看統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖面，你知道了什么?想好的舉手 2、同桌溝通：有好多小伴侶已經(jīng)知道了，那么請你跟你的同桌說一說、比一比誰從圖中了解的信息多。 3、反饋溝通： 師：誰情愿向大家說一說從統(tǒng)計圖里，你知道了什么? 生1：我知道喜愛看喜羊羊和灰太狼的人最多，喜愛看西游記的人最少。 師：你是怎么知道的? 生1：我是看邊上有24就是個人(喜愛喜羊羊和灰太狼的這部分涂得)(實際上這種統(tǒng)計圖我們可依據(jù)各種直條的高矮一眼看出喜愛什么節(jié)目的人最多、最少。我們來數(shù)一數(shù)各涂了幾格) 師：這邊上有

10、哪些數(shù)?這些數(shù)告知我們什么?我們一起來數(shù)一數(shù)喜愛看的人數(shù)喜羊羊和灰太狼。 師：從統(tǒng)計圖里你還知道什么? 生2：喜愛海綿寶寶的小伴侶有8人 師：(我們來數(shù)一數(shù))誰還有補充嗎? 生3：喜愛海綿寶寶的人數(shù)和喜愛貓和老鼠的人數(shù)一樣多 師：你是怎么知道喜愛海綿寶寶的人數(shù)和喜愛貓和老鼠的人數(shù)一樣多的? 生3：它們都是8人， 師：我們還可以從它們的高度上看出它們是一樣高的。你還會去比較 想法跟別人不一樣，誰還能像他這樣去比較它們之間的關(guān)系呢? 生4：喜愛比多或少幾人，一共有幾人? 師：你是怎么知道的? 4、猜測：依據(jù)這個調(diào)查結(jié)果，你認(rèn)為電視臺的叔叔阿姨在六一兒童節(jié)會播放什么動畫片當(dāng)作節(jié)日禮物送給大家呢?為什

11、么? 過度：電視臺的叔叔阿姨的想法也跟我們小伴侶一樣，會在六一兒童節(jié)那天為我們送上節(jié)日禮物，大家興奮嗎? (二)認(rèn)讀橫向統(tǒng)計圖 過渡：六一兒童節(jié)我們不僅能收到電視臺叔叔阿姨的禮物，我們學(xué)校也要為大家慶祝節(jié)日，學(xué)校預(yù)備進行一些體育活動，由于學(xué)校同學(xué)有1000多個受場地限制，學(xué)校要求每個班只選一個體育項目，請你從下面四個體育項目中選一個喜愛的，想好舉手 1、生成統(tǒng)計表 指名不同同學(xué)回答，看法產(chǎn)生分歧 師：要打算究竟進行什么活動怎么辦? 生：數(shù)一數(shù)，統(tǒng)計 生成統(tǒng)計表 2、制作統(tǒng)計圖： 師：依據(jù)這個統(tǒng)計表我們能不能制成統(tǒng)計圖呢?怎么制作? 生：在踢毽子那里畫6格 師：怎么畫?為了能讓大家一眼看出6格我

12、們可以想個什么方法?一般把數(shù)字寫在下面 師：再怎么畫?為了區(qū)分不同的項目，我們可以選擇不同的顏色。 3、讀統(tǒng)計圖： 師：在這個統(tǒng)計圖中，你又知道了哪些信息? 4、猜測：依據(jù)這副統(tǒng)計圖，你認(rèn)為我們班組織哪項活動小伴侶們的歡迎?為什么?(那么我們班就打算組織跳繩活動) 5、比較兩幅統(tǒng)計圖的相同點和不同點： 相同點：都用直條表示人數(shù)，一格都表示一個人，都用不同的顏色 不同點：橫、豎不同，說一說橫豎都表示什么。 (三)體驗統(tǒng)計的全過程 過渡： 有那么多的人要為我們慶祝節(jié)日，我們要精神飽滿的玩一天，要有精神就要有充分的睡眠時間，剛才我們都計算出了自已每天的睡眠時間我們把它做成一個統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖好嗎? 1

13、、做統(tǒng)計表：要統(tǒng)計一組同學(xué)的睡眠時間有什么方法?誰來說一說 (小組完成統(tǒng)計表、集體檢查) 2、畫統(tǒng)計圖：請依據(jù)統(tǒng)計表中的結(jié)果畫好統(tǒng)計圖，比一比誰畫得對又美麗 3、評價統(tǒng)計圖 4、全班匯總 5、讀統(tǒng)計圖 6、小隱秘：10歲小伴侶一般應(yīng)保證每天10時的睡眠，知道這個小隱秘和我們班小伴侶睡眠狀況你有什么想說的嗎? 只有保證了充分的睡眠時間，我們才有健康的身體去學(xué)習(xí)、生活，盼望小伴侶能養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。 三、延長 師：在我們的生活中有許多地方都用到了統(tǒng)計圖表，你們見到過哪些的統(tǒng)計圖表呢? 師：同學(xué)們見識可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計圖表。 課件展現(xiàn)各種統(tǒng)計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖

14、形的。 統(tǒng)計圖的花樣可多了，今后我們會連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)問，有愛好的小伴侶課后可以收集一些統(tǒng)計圖表自己討論討論看能發(fā)覺些什么，好嗎? 二班級數(shù)學(xué)教學(xué)教案3 教學(xué)內(nèi)容：熟悉長度單位米和厘米、會用米、厘米量，熟悉線段 量、畫線段。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問點：1、使同學(xué)初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、在活動中，使同學(xué)熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 3、使同學(xué)初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米) 4、使同學(xué)初步熟悉線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 力量點：1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體

15、長度的意識，培育同學(xué)的估測力量。 5、培育同學(xué)的觀看比較力量、操作力量和合作意識。 德育點：1、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中獲得樂觀的情感體驗，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識，樹立自信念。 6、養(yǎng)成仔細(xì)、一絲不茍的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：1、在活動中，使同學(xué)熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 7、使同學(xué)初步熟悉線段。 教學(xué)難點：1、用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 課時支配：4課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問點：1、使同學(xué)經(jīng)受長度

16、單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、通過活動，使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。 3、培育同學(xué)的估測意識和力量。 力量點：培育同學(xué)觀看、動手操作的力量。 德育點：使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點：通過活動，使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。 教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培育同學(xué)的估測意識和力量。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具預(yù)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，

17、請每個小組選擇一種實物量一量。 同學(xué)匯報量的結(jié)果。 問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢? 師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、熟悉1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么? 同學(xué)觀看，匯報。 A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、線，有長有短，叫刻度線。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。 一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度

18、大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 2、熟悉幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長? 問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 3、用厘米量。 舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米? 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長。 三、拓展運用： 1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。 (1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。 (2)正確的。 (3)不是從零刻度量的。 2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦? 3、小組合作量指定物體長度。 4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子) 5

19、、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。 課后小結(jié)： 其次課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問點：1、使同學(xué)在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實際狀況選擇不同單位的工具進行測量。 3、依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓同學(xué)了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。 力量點：培育同學(xué)觀看比較、動手操作的力量。 德育點：培育同學(xué)合作的意識。 教學(xué)重點：使同學(xué)在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 教學(xué)難點：依據(jù)1厘米和

20、1米的實際長度，讓同學(xué)了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具預(yù)備：米尺、軟尺。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 1.提問同學(xué)自己的哪個手指的寬是1厘米。 2.讓同學(xué)在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。 3.用同學(xué)尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。 4、一名用同學(xué)尺量黑板的長，一名同學(xué)用米尺量黑板的長。發(fā)覺了什么?引出米尺。讓同學(xué)看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更便利一些?”“量操場的長用哪種尺便利些?” 老師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位

21、。假如要量黑板或操場的長用厘米作單位就不便利了，就要用比厘米大的長度單位來量。今日我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！?板書課題：熟悉米 用米量 二、自主探究： 1、老師拿出米尺告知同學(xué)它的長度是1米并讓同學(xué)拿出預(yù)備好的米尺或1米長的小棍，讓同學(xué)用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 2、讓同學(xué)看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。 3、讓同學(xué)拿出預(yù)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。 4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。老師提問：“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”同學(xué)回答后， 老師板書：1米=1

22、00厘米。并讓同學(xué)齊讀兩遍。 三、拓展運用： 1、老師出示1盤卷尺，告知同學(xué)這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。 2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米? 3、1米=( )厘米 100厘米=( )米 5米=( )厘米 200厘米=( )米 實踐活動：試測量一下教室的長度。 量跳遠(yuǎn)的距離。 (指導(dǎo)同學(xué)：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出精確的長度。) 課后小結(jié)： 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問點：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自己觀看、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和

23、可度量的。 2、通過實踐活動，使同學(xué)學(xué)會量線段、畫線段的方法。 力量點：培育同學(xué)的觀看、想象、操作力量、合作意識以及運用學(xué)問解決實際問題的力量。 德育點：培育同學(xué)合作的意識。 教學(xué)重點：觀看、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。 教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具預(yù)備：直尺、各種直、彎的實物若干。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 出示一幅圖，有許多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近? 為什么?師：日常生活中這樣的事例還許多，下面我們一起來討論這個問題。 二、自主探究： 1、熟悉線段。同學(xué)拿出預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的

24、鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)覺了什么? 找出你認(rèn)為直的東西。 從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。 老師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告知同學(xué)這就叫做線段。 問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么? 推斷下面哪些是線段? 2、線段可以度量嗎? 試量課本第5頁的線段，相互溝通量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。 3、畫線段。 用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。 總結(jié)：從尺的0刻度開頭畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊始

25、終畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。 爭論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段? 三、拓展運用： 1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。 2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近? 3、畫一條5厘米長的線段。 本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題? 實踐活動：估一估，再量一量。 課后小結(jié)： 第四課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問點：1、使同學(xué)進一步熟悉線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。 2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。 力量點：培育同學(xué)整理學(xué)問的力量和運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。 德育點

26、：仔細(xì)細(xì)心的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。 教學(xué)難點：估測物體的長度。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具預(yù)備：實物、尺子 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。 二、自主探究： 同學(xué)匯報整理的結(jié)果。 誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢?我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米? 如何測量物體的長度?什么是線段?估測線段的長度。 三、拓展運用： 1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。 3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際

27、測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。 4、練習(xí)一的8題。先估量每條邊的長，再實際測量，溝通測量的方法。 5、第9題，同學(xué)動手試一試，再計算，說明計算的方法。 6、第10題，先估量，再量一量。 開放題：1、數(shù)線段。 2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近? 課后小結(jié)： 二班級數(shù)學(xué)教學(xué)教案4 同學(xué)已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的熟悉，生活中，同學(xué)也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的閱歷。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是同學(xué)最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。 我發(fā)覺同學(xué)在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這

28、個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清楚。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量那么本課怎樣讓同學(xué)對以上這些理解清楚，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢?我從兩個方面進行了思索：一方面，我們該如何讓同學(xué)體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣熟悉厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。 說教學(xué)目標(biāo)與重難點 依據(jù)對以上的理解與思索，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問與技能目標(biāo)：通過觀看、測量活動，使同學(xué)明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。熟悉長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。 2.過程與方法

29、目標(biāo)：在詳細(xì)情境中體會“厘米”的重要性，能估量一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，進展空間觀念。 3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培育同學(xué)初步的實踐力量，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。 教學(xué)重點：把握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。 教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。 說教法、學(xué)法 為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合;2.同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;3.動手實踐、自主探究、合作溝通等都是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從同學(xué)的心理、認(rèn)知特點動身，實行了如下教法與學(xué)法： 教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究 學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作溝通 說教學(xué)流程 為了更好

30、的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。其次環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，把握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價同學(xué)。 第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知(敏悟單見附件2) 比較一： 小紅 小麗 小紅比小麗多2個 引出“單位”， 小強 體會單位的重 小明 小強比小明少3顆要性。 比較二： 小伴侶的身高差，該用什么單位表示?引出長度單位“厘米”，并揭示課題。 其次環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，把握新知 這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行綻開。 1.熟悉尺子 尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特別的尺子(尺子上什么都沒有)，讓同學(xué)觀看自己的尺子，看老師出示的

31、尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使同學(xué)更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米(cm)，使同學(xué)對尺的熟悉更深刻。 2.熟悉1厘米 熟悉1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告知同學(xué)，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?同學(xué)通過動手操作，發(fā)覺每相鄰兩個數(shù)(長刻度線)之間的距離都是長1厘米，這樣同學(xué)對1厘米的長有了一個初步的感知。 然后通過讓同學(xué)用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念;用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再漸漸抽出;直

32、接比劃1厘米的長;在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓同學(xué)的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感閱歷，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 學(xué)到這兒，我讓同學(xué)回顧熟悉1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。 3.熟悉幾厘米 通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)熟悉1厘米。那么刻度0刻度2是幾厘米呢?引導(dǎo)同學(xué)熟悉到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓同學(xué)用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米

33、”，同時實現(xiàn)了學(xué)問的變遷，滲透了測量物體長度的方法。 4.測量實物 (1)量一量 首先同學(xué)自主觀看書本小刀圖，推斷其長度，并在小組內(nèi)溝通，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給同學(xué)充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，準(zhǔn)時發(fā)覺一些錯誤的量法，讓同學(xué)在沖突沖突中準(zhǔn)時發(fā)覺問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。 接著，讓同學(xué)應(yīng)用探究出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。 (2)畫一畫 放手讓同學(xué)自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線

34、段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米(和剛才測量的方法基本全都)。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。老師要信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。 第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知 為了使同學(xué)更堅固的把握學(xué)問，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。 第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。 完成“想想做做”2、3兩題。 通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，并初步滲透估測意識。 其次層次：提高練習(xí)。 1.估測： (1)開展“火眼金睛”活動，同學(xué)先估量再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培育同學(xué)的估測力量，并了解自己身上的尺子。 (2)利用身上的尺先估量自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長

35、，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的力量。 這個環(huán)節(jié)，同學(xué)在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富同學(xué)的長度觀念。 2. 回顧同學(xué)比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。 3.斷尺量小刀 結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思索題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎?引導(dǎo)同學(xué)思索，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以推斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)同學(xué)的思維，使其能夠敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決生活問題。 第三層次：拓展練習(xí)。 厘米可以測量較短的物體或線段長度，假如測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎?為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓同學(xué)帶著問題出課堂。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價同學(xué) 在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓同學(xué)回顧厘米的熟悉過程，并告知同學(xué)，以后我們可以用類似的方法，來連續(xù)熟悉其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。 說板書設(shè)計 本節(jié)課板書簡潔明白，重點突出，便于同學(xué)準(zhǔn)時回憶、總結(jié)本課學(xué)問，并進行自我評價。 熟悉厘米 單位 長度單位 1厘米 整節(jié)課我以同學(xué)的生活閱歷