專家上《雪地里的小畫家》教案

1、教學基本信息學科小學語文教師姓名汪喆學校東北旺中心小學職稱小教一級語文教齡9骨干級別區(qū)級骨干課題雪地里的小畫家教材版本北師大版一年級上冊指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程標準指出識字教學是低年級教學的重點，因此本課繼續(xù)引導(dǎo)他們在自主探索與合作交流的過程中學會本課生字。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；所以本課的閱讀教學把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段。因此在課堂中，我采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境讓學生通過讀書實踐感受冬天的美，從而產(chǎn)生熱愛大自然的愿望。新課標還指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，所以在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，調(diào)

2、動學生多種感官參與教學活動，引導(dǎo)學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務(wù)。教學背景分析教材內(nèi)容分析： 雪地里的小畫家是北師大版一年級上冊15單元冬天中的一篇主體課文。這是一首優(yōu)美的兒歌，易于低年級兒童接受。兒歌把小動物說成一個個小畫家，非常符合學生的認知特點，給學生提供了無限的想象空間。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。本課是15單元中的第二篇課文，在全冊中起著總結(jié)與提高的作用。學生情況分析：一年級的學生現(xiàn)已掌握了聽讀識字、拼拼音識字、問老師或同學等自主識字的能力，但學生還比較缺乏對同音字字義的區(qū)分理解與運用。一小部分學生由于學前基

3、礎(chǔ)好，已經(jīng)能認識課本中大部分生字詞，多數(shù)學生不認識的字比較多。因此應(yīng)教會他們自主識字的方法，使他們能積極主動的學習。寫字方面能在老師的指導(dǎo)下初步做到字跡工整，能把字寫正確。但對于漢字的筆順及在田字格中占位的把握能力還有待提高；閱讀方面初步具備了用手指指讀并能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主、合作的學習活動，但學生的有感情朗讀能力還比較欠缺，口語表達能力也還有待進一步提高，尤其是說完整話的能力。教學方式與手段說明：根據(jù)教材特點以及一年級學生的認知特點，采用讀一讀、問一問、想一想、編一編等形式，調(diào)動學生參與教學活動，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)。課前

4、準備：根據(jù)兒童年齡特點，我選取恰到好處的教學手段，幫助學生理解文本。課上盡量減少不必要的多媒體手段，把時間和精力用在感悟文本上，從引導(dǎo)誦讀的過程中，激發(fā)思維，想象情景，發(fā)展想象力。前期教學狀況、問題、對策： 一年級學生已能夠通過聽讀識字、看拼音識字等方法來進行字詞的學習。大多數(shù)學生已養(yǎng)成較好的傾聽習慣、用手指讀的習慣和良好的書寫習慣。但部分學生仍需在課堂中進一步加強指導(dǎo)。學生的口語表達能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準確，還需在課堂中進一步訓(xùn)練。據(jù)調(diào)研，本校學生多數(shù)來自打工子弟的家庭，而授課校的學生生源相對較好。因此，這里的學生在識字量和知識面等方面都比本校學生存在優(yōu)勢?；谝陨蠋?/p>

5、方面綜合考慮，我根據(jù)授課校的學生特點調(diào)整自己的教學設(shè)計，并在課堂中進行有主有次的教學，盡量防止識字教學零起點現(xiàn)象的發(fā)生。本課選自北師大版教材中比較偏后的單元，這個階段對學生進行朗讀指導(dǎo)是有一定困難的，因此我更加注重給學生創(chuàng)設(shè)入情入境地朗讀氛圍。本課在真實的常規(guī)教學中進行。教學目標教學目標：培養(yǎng)學生的審美情趣及熱愛大自然的思想感情。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠正確、流利地朗讀課文，并試著練習背誦課文。發(fā)揮學生的想象，指導(dǎo)學生有感情讀文。指導(dǎo)學生了解兒歌內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點；試著仿編幾句兒歌。通過自主探索、合作交流等方式認識本課生字。掌握“成”字的

6、筆順，能正確書寫“牙”字和“成”字，并做到字跡工整。教學重點： 認識本課生字，培養(yǎng)學生自主識字能力。掌握“牙”字的筆順，正確書寫“成”字；有感情地朗讀課文。教學難點： 知道小雞、小狗、小鴨、小馬為什么能畫出不同的圖畫以及青蛙冬眠的特點；試著仿編幾句兒歌。教學流程示意(可選項)一、初讀課文，學習生字，感知“小畫家”是誰。（12分鐘）二、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課文，感悟“小畫家”作畫。（15分鐘）三、整讀兒歌，練習背誦，指導(dǎo)寫字。（13分鐘）教學過程與教學資源設(shè)計一、談話導(dǎo)入，引入學習：課前談話：孩子們，你們都喜歡冬天嗎？為什么？1、有一群小動物也和你們一樣呢，今天我們學習一首動聽的兒歌。引出課題：雪地里

7、的小畫家2、學生和老師一起板書課題。3、齊讀課題。4、現(xiàn)在就讓我們快去看看這些可愛的小畫家吧！二、初讀課文，學習生字：（一）小聲讀讀課文，讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，可以問問老師或同學。剛才你們已經(jīng)圈出了不認識的字，現(xiàn)在再聽老師讀一遍課文，注意聽清你還不認識的字的讀音。通過老師讀課文，你一定又認識了一些字，現(xiàn)在同桌互相讀一讀，如果他的字音都讀準了，你就豎起大拇指夸夸他，如果他遇到了困難，你就當小老師幫幫他。誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他讀的有沒有問題，一會兒可以幫他提出來。生生互評：他的字音是不是都讀準了？嗯，不但讀準了字音，還有了一定語氣了哪！通過讀了幾遍課文，現(xiàn)在你們知道小畫家都是

8、誰了嗎？你能說完整話嗎？全班一起說說。（師貼小動物圖片）。小畫家們都跑出來了它們還想考考你們生字新詞是不是都掌握了呢！師拿卡片考生字新詞（部分集中識字）： 1、有幾個詞我們經(jīng)常見，一起讀：小雞、小狗、小鴨、小馬、青蛙 2、這幾個詞誰能讀：竹葉、梅花、楓葉、月牙 指名1人讀，男生讀讀這個（梅花），女孩子讀讀這個（月牙）誰能給牙字組個詞？ 3、（幾步）這個詞誰來讀？（指名2人）齊讀4、有個詞特別容易讀錯！男生讀：（顏料） 女生試試：顏料，一起 拼yn。5、 小狗畫梅花。 同音字的區(qū)分 青蛙為什么沒參加？A.自己先讀讀這兩句話。B.讀讀紅顏色的詞你發(fā)現(xiàn)什么了？C.梅花是一種植物所以梅花的梅是木字旁，

9、一起讀這個詞。再來讀讀這個（沒參加），沒參加的沒字還是個多音字呢，以后我們就會學到。5、它 他 同音字在生活中的運用 她誰來說說叔叔用哪個他？阿姨呢？誒喲，你們都能區(qū)分這兩個他了，那我再考考你，奶奶、姐姐、妹妹。爺爺，哥哥、弟弟，你們發(fā)現(xiàn)什么了？你們能利用性別來區(qū)分了多了不起呀！兒歌中的小畫家就是這個它，在我們的生活中除了人以外都用這個它，你們看看我們教室中有什么能用這個它呀？多有趣呀，同音字呀就是這樣，音相同表達的意思卻不同?！驹O(shè)計意圖】：由于這課中部分生字學生早已接觸、認讀過。因此，盡量防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生。我尊重學生已有的知識經(jīng)驗，運用多種識字方法進行有主有次的學習，既節(jié)約了

10、課堂教學的時間又提高了課堂教學效率。三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課文：（一）播放下雪圖片，師解說。（配樂）生字新詞你們都學的這么棒，現(xiàn)在讓我們走進冬天去看看雪吧！看！天空中飄起了雪花，不一會兒，樹上、房上還有地上都落滿了厚厚的積雪，轉(zhuǎn)眼間成了一片銀白色的世界，誒呀，面對著紛紛揚揚的雪花，面對著地上厚厚的積雪，作者是怎么描寫的？誰能體會著讀出來下雪啦！下雪啦！1、面對著銀白色的世界你會怎么來招呼你的小伙伴一同來玩耍呀，誰試試？2、你能把嘆號表達的感情讀出來真了不起！真開心呀！ 3、創(chuàng)設(shè)情境引讀：當你推開窗門，望著地上、樹上那厚厚的積雪，你們會高興地說 當一覺醒來，忽然看見窗外都變成了銀白色的世界，你們會驚

11、訝地說【設(shè)計意圖】：注重情境的創(chuàng)設(shè)，用下雪圖片的渲染、聯(lián)系學生生活實際等教學手段，讓孩子不知不覺中步入到雪的世界里，通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的魅力”，“體會閱讀的樂趣”。 讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。教師通過引導(dǎo)學生讀表達理解，增強體會，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中，我注重聯(lián)系上下文，并引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗、邊讀邊想像畫面等多種教師引導(dǎo)學生進行悟讀，教師只是適時引導(dǎo)點撥，把教學層層推向深入，學生的想像力得到充分發(fā)揮，情感得到有效激發(fā)，語言訓(xùn)練落實到位。（二）是呀，小畫家也和你們一樣高興哪！看，他們來了，誰再來讀讀這句話：下雪啦！下雪啦！雪地里

12、來了一群小畫家。 1、指名讀句子，誰能連起來讀讀。2、讀詞：一群3、單獨出示詞：“一群”，齊讀。一個小畫家是一群嗎？三個以上才稱為“一群”。（出示情境圖）你們看，這是一群？這個呢？我們還可以說“一群 ”？4、齊讀詞：讓我們把這個詞帶到句子中自己再來讀讀吧?！驹O(shè)計意圖】：注重情境的創(chuàng)設(shè)，用下雪圖片的渲染、聯(lián)系學生生活實際等教學手段，讓孩子不知不覺中步入到雪的世界里，通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的魅力”，“體會閱讀的樂趣”。（三）小畫家都跑出來了，它們畫了些什么，自己快讀讀。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 1、你們真了不起，誒，你們看看這是誰畫的呀？2、它們畫了什么

13、呀？誰能用誰畫了什么這樣的句式來說說呀？小雞小雞，你畫的竹葉可真像呀，能再幫我們畫幾朵梅花嗎？ 預(yù)設(shè)生1：不行 預(yù)設(shè)生2：行 你們到文中找找答案，能不能實現(xiàn)我的愿望呢？（同桌商量一下，指名答）師小結(jié)：哦，因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。（師貼竹葉圖）你能用這樣的句子說一說嗎？因為 所以 。（課件演示）根據(jù)學生的回答，師相機貼圖。你們真了不起，原來小動物們腳的形狀是不同的。多有趣呀！誰能讀出來？ 你讀的很流利，但語氣是平平的，聽老師讀一讀。師帶手勢讀出抑揚頓挫的語氣。自己都來試試？ 誰想讀讀？（指名1人）從他的朗讀中，我們仿佛真的看到了一群可愛的小畫家！ 【設(shè)計意圖】：以此爭論的焦點巧妙

14、地突破教學難點，引導(dǎo)學生積極參與討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，著眼于讓學生最大程度地參與教學，讓每一個學生都能主動、愉快地接受知識，獲得發(fā)展。6、小動物們還有更了不起的地方呢，自己快來讀讀。（課件出示句子）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 誰來說說他們是怎么畫的呀？（用腳）它們用小腳丫幾步就把美麗的圖畫畫出來了?。◣撞近c紅）快讓我們來看看和你們想的一樣嗎？（課件出示動畫）多有趣呀！誰能讀出來？指名1人。 我可沒聽出它們幾步就畫出來了，誰能試試？指名1人。誒呀，我聽出來了，這些小畫家可真棒呀！幾步就把美麗的圖畫畫出來了（同時板書：幾步成畫）讓我們都來讀讀吧！7、它們可真是天才小畫家呀！難怪文中

15、稱它們是雪地里的小畫家。師生合作讀：讓我們一起來合作讀讀小畫家們在雪地里畫畫的情景吧！指導(dǎo)朗讀： 咦，青蛙為什么沒參加？哦，它在洞里睡覺哪。小動物們畫的這么高興，青蛙為什么沒參加？它為什么睡覺呀？你的知識可真豐富！（課件出示最后兩句）指名讀句子。出示詞語：睡覺 睡：請你做個睡的動作，我發(fā)現(xiàn)很多同學都把眼皮垂下去了，孩子們快醒醒！你們看睡這個字：左邊“目”，右邊“垂”，漢字多有意思呀，只要你用心觀察就會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密哪。這個字念覺：jio這是一個三拼音節(jié)，指名拼、齊拼。我們把它送回句子中去讀一讀，第二句要讀的輕一些，可別吵醒了小青蛙。師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學生第二句讀得輕一些。這句話里有個問號，我問

16、你們個問題你們能回答嗎？師生接讀。你們能問老師個問題嗎？你們讀出了一問一答的語氣，真了不起。咦，_為什么沒參加？哦，它在_睡覺哪。（六）除了小青蛙，你們還知道哪些小動物也冬眠嗎？ 指名說，師指導(dǎo)。（2人）現(xiàn)在我可提高難度了，老師把句子藏起來了你還能試著說一說嗎？ 課下自己搜集一些動物冬眠的資料，和好朋友交流。 【設(shè)計意圖】：生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生從課堂走進生活，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。既培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，又使學生產(chǎn)生熱愛生活的情感。 教學中，我始終把指導(dǎo)讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、分角色讀、指名讀等多種形式，通過情境地創(chuàng)設(shè)先使學生讀出輕聲

17、的語氣，再通過教師的引導(dǎo)，很自然地讀出一問一答的語氣。這之中，既訓(xùn)練了學生正確閱讀短文，又使學生深入理解文章，從而形成閱讀能力與習慣。四、整讀兒歌，練習背誦： 課間休息背誦兒歌 1、課文你們都讀懂了，現(xiàn)在讓我們放松一下吧。全體起立，讓我們加上動作再來回顧一下兒歌吧！ 2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學都能把課文背下來了，誰愿意自己試試？ 3、還有誰想背給大家聽？想背的同學都來試試吧。不會背的同學沒關(guān)系，你們自己再美美地讀一遍課文。（音樂）五、寫字課文你們學的這么棒，相信你們一定也能把字寫好！一起讀讀這幾個字。仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，需要老師來幫幫你？成 1、師范寫。筆順，強調(diào)斜鉤從豎中線起筆，要寫

18、得長一些才好看。 2、學生獨立寫 3、展評修改。（結(jié)構(gòu)，比劃，筆順，占位）。牙 這課中還有個字雖然筆畫不多，但卻不容易寫好。一起讀，快伸出小手和老師一起寫一寫。1、師范寫。第二筆非常特殊，它是豎折要一筆寫成。 2、學生書寫3、展評修改課下請同桌兩個人互相評一評，看誰的字寫得既正確又漂亮，別忘了送上你真誠的建議。七、課外延伸：請你們回去后再想想，還有誰會來到雪地上畫畫呢？它們又會畫些什么呢？板書設(shè)計：雪地里的小畫家成牙 小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 幾步成畫學習效果評價設(shè)計1、教師自身教學效果：（1）突出了教師的主導(dǎo)作用。我針對“小雞能不能畫梅花”這個問題進行了充分的預(yù)設(shè)，并以此爭論的焦點帶動每一位學生都能積極地參與討論，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，說明小雞為什么不能畫梅花。使每一個學生都能愉快地接受知識、獲得發(fā)展，從而巧