專家上《雪地里的小畫家》教案

1、教學(xué)基本信息學(xué)科小學(xué)語文教師姓名汪喆學(xué)校東北旺中心小學(xué)職稱小教一級語文教齡9骨干級別區(qū)級骨干課題雪地里的小畫家教材版本北師大版一年級上冊指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因此本課繼續(xù)引導(dǎo)他們在自主探索與合作交流的過程中學(xué)會本課生字。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力；所以本課的閱讀教學(xué)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段。因此在課堂中，我采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受冬天的美，從而產(chǎn)生熱愛大自然的愿望。新課標(biāo)還指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)

2、動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。教學(xué)背景分析教材內(nèi)容分析： 雪地里的小畫家是北師大版一年級上冊15單元冬天中的一篇主體課文。這是一首優(yōu)美的兒歌，易于低年級兒童接受。兒歌把小動物說成一個(gè)個(gè)小畫家，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生提供了無限的想象空間。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。本課是15單元中的第二篇課文，在全冊中起著總結(jié)與提高的作用。學(xué)生情況分析：一年級的學(xué)生現(xiàn)已掌握了聽讀識字、拼拼音識字、問老師或同學(xué)等自主識字的能力，但學(xué)生還比較缺乏對同音字字義的區(qū)分理解與運(yùn)用。一小部分學(xué)生由于學(xué)前基

3、礎(chǔ)好，已經(jīng)能認(rèn)識課本中大部分生字詞，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字比較多。因此應(yīng)教會他們自主識字的方法，使他們能積極主動的學(xué)習(xí)。寫字方面能在老師的指導(dǎo)下初步做到字跡工整，能把字寫正確。但對于漢字的筆順及在田字格中占位的把握能力還有待提高；閱讀方面初步具備了用手指指讀并能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)活動，但學(xué)生的有感情朗讀能力還比較欠缺，口語表達(dá)能力也還有待進(jìn)一步提高，尤其是說完整話的能力。教學(xué)方式與手段說明：根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用讀一讀、問一問、想一想、編一編等形式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)。課前

4、準(zhǔn)備：根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，我選取恰到好處的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解文本。課上盡量減少不必要的多媒體手段，把時(shí)間和精力用在感悟文本上，從引導(dǎo)誦讀的過程中，激發(fā)思維，想象情景，發(fā)展想象力。前期教學(xué)狀況、問題、對策： 一年級學(xué)生已能夠通過聽讀識字、看拼音識字等方法來進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成較好的傾聽習(xí)慣、用手指讀的習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣。但部分學(xué)生仍需在課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的口語表達(dá)能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準(zhǔn)確，還需在課堂中進(jìn)一步訓(xùn)練。據(jù)調(diào)研，本校學(xué)生多數(shù)來自打工子弟的家庭，而授課校的學(xué)生生源相對較好。因此，這里的學(xué)生在識字量和知識面等方面都比本校學(xué)生存在優(yōu)勢?；谝陨蠋?/p>

5、方面綜合考慮，我根據(jù)授課校的學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂中進(jìn)行有主有次的教學(xué)，盡量防止識字教學(xué)零起點(diǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。本課選自北師大版教材中比較偏后的單元，這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是有一定困難的，因此我更加注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)入情入境地朗讀氛圍。本課在真實(shí)的常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及熱愛大自然的思想感情。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并試著練習(xí)背誦課文。發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。指導(dǎo)學(xué)生了解兒歌內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)；試著仿編幾句兒歌。通過自主探索、合作交流等方式認(rèn)識本課生字。掌握“成”字的

6、筆順，能正確書寫“牙”字和“成”字，并做到字跡工整。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識本課生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。掌握“牙”字的筆順，正確書寫“成”字；有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 知道小雞、小狗、小鴨、小馬為什么能畫出不同的圖畫以及青蛙冬眠的特點(diǎn)；試著仿編幾句兒歌。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，感知“小畫家”是誰。（12分鐘）二、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課文，感悟“小畫家”作畫。（15分鐘）三、整讀兒歌，練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫字。（13分鐘）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)：課前談話：孩子們，你們都喜歡冬天嗎？為什么？1、有一群小動物也和你們一樣呢，今天我們學(xué)習(xí)一首動聽的兒歌。引出課題：雪地里

7、的小畫家2、學(xué)生和老師一起板書課題。3、齊讀課題。4、現(xiàn)在就讓我們快去看看這些可愛的小畫家吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：（一）小聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字圈一圈，可以問問老師或同學(xué)。剛才你們已經(jīng)圈出了不認(rèn)識的字，現(xiàn)在再聽老師讀一遍課文，注意聽清你還不認(rèn)識的字的讀音。通過老師讀課文，你一定又認(rèn)識了一些字，現(xiàn)在同桌互相讀一讀，如果他的字音都讀準(zhǔn)了，你就豎起大拇指夸夸他，如果他遇到了困難，你就當(dāng)小老師幫幫他。誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他讀的有沒有問題，一會兒可以幫他提出來。生生互評：他的字音是不是都讀準(zhǔn)了？嗯，不但讀準(zhǔn)了字音，還有了一定語氣了哪！通過讀了幾遍課文，現(xiàn)在你們知道小畫家都是

8、誰了嗎？你能說完整話嗎？全班一起說說。（師貼小動物圖片）。小畫家們都跑出來了它們還想考考你們生字新詞是不是都掌握了呢！師拿卡片考生字新詞（部分集中識字）： 1、有幾個(gè)詞我們經(jīng)常見，一起讀：小雞、小狗、小鴨、小馬、青蛙 2、這幾個(gè)詞誰能讀：竹葉、梅花、楓葉、月牙 指名1人讀，男生讀讀這個(gè)（梅花），女孩子讀讀這個(gè)（月牙）誰能給牙字組個(gè)詞？ 3、（幾步）這個(gè)詞誰來讀？（指名2人）齊讀4、有個(gè)詞特別容易讀錯(cuò)！男生讀：（顏料） 女生試試：顏料，一起 拼yn。5、 小狗畫梅花。 同音字的區(qū)分 青蛙為什么沒參加？A.自己先讀讀這兩句話。B.讀讀紅顏色的詞你發(fā)現(xiàn)什么了？C.梅花是一種植物所以梅花的梅是木字旁，

9、一起讀這個(gè)詞。再來讀讀這個(gè)（沒參加），沒參加的沒字還是個(gè)多音字呢，以后我們就會學(xué)到。5、它 他 同音字在生活中的運(yùn)用 她誰來說說叔叔用哪個(gè)他？阿姨呢？誒喲，你們都能區(qū)分這兩個(gè)他了，那我再考考你，奶奶、姐姐、妹妹。爺爺，哥哥、弟弟，你們發(fā)現(xiàn)什么了？你們能利用性別來區(qū)分了多了不起呀！兒歌中的小畫家就是這個(gè)它，在我們的生活中除了人以外都用這個(gè)它，你們看看我們教室中有什么能用這個(gè)它呀？多有趣呀，同音字呀就是這樣，音相同表達(dá)的意思卻不同。【設(shè)計(jì)意圖】：由于這課中部分生字學(xué)生早已接觸、認(rèn)讀過。因此，盡量防止“識字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生。我尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識字方法進(jìn)行有主有次的學(xué)習(xí)，既節(jié)約了

10、課堂教學(xué)的時(shí)間又提高了課堂教學(xué)效率。三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課文：（一）播放下雪圖片，師解說。（配樂）生字新詞你們都學(xué)的這么棒，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)冬天去看看雪吧！看！天空中飄起了雪花，不一會兒，樹上、房上還有地上都落滿了厚厚的積雪，轉(zhuǎn)眼間成了一片銀白色的世界，誒呀，面對著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，面對著地上厚厚的積雪，作者是怎么描寫的？誰能體會著讀出來下雪啦！下雪啦！1、面對著銀白色的世界你會怎么來招呼你的小伙伴一同來玩耍呀，誰試試？2、你能把嘆號表達(dá)的感情讀出來真了不起！真開心呀！ 3、創(chuàng)設(shè)情境引讀：當(dāng)你推開窗門，望著地上、樹上那厚厚的積雪，你們會高興地說 當(dāng)一覺醒來，忽然看見窗外都變成了銀白色的世界，你們會驚

11、訝地說【設(shè)計(jì)意圖】：注重情境的創(chuàng)設(shè)，用下雪圖片的渲染、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等教學(xué)手段，讓孩子不知不覺中步入到雪的世界里，通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的魅力”，“體會閱讀的樂趣”。 讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀表達(dá)理解，增強(qiáng)體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，我注重聯(lián)系上下文，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、邊讀邊想像畫面等多種教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行悟讀，教師只是適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，把教學(xué)層層推向深入，學(xué)生的想像力得到充分發(fā)揮，情感得到有效激發(fā)，語言訓(xùn)練落實(shí)到位。（二）是呀，小畫家也和你們一樣高興哪！看，他們來了，誰再來讀讀這句話：下雪啦！下雪啦！雪地里

12、來了一群小畫家。 1、指名讀句子，誰能連起來讀讀。2、讀詞：一群3、單獨(dú)出示詞：“一群”，齊讀。一個(gè)小畫家是一群嗎？三個(gè)以上才稱為“一群”。（出示情境圖）你們看，這是一群？這個(gè)呢？我們還可以說“一群 ”？4、齊讀詞：讓我們把這個(gè)詞帶到句子中自己再來讀讀吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】：注重情境的創(chuàng)設(shè)，用下雪圖片的渲染、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等教學(xué)手段，讓孩子不知不覺中步入到雪的世界里，通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的魅力”，“體會閱讀的樂趣”。（三）小畫家都跑出來了，它們畫了些什么，自己快讀讀。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 1、你們真了不起，誒，你們看看這是誰畫的呀？2、它們畫了什么

13、呀？誰能用誰畫了什么這樣的句式來說說呀？小雞小雞，你畫的竹葉可真像呀，能再幫我們畫幾朵梅花嗎？ 預(yù)設(shè)生1：不行 預(yù)設(shè)生2：行 你們到文中找找答案，能不能實(shí)現(xiàn)我的愿望呢？（同桌商量一下，指名答）師小結(jié)：哦，因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。（師貼竹葉圖）你能用這樣的句子說一說嗎？因?yàn)?所以 。（課件演示）根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)貼圖。你們真了不起，原來小動物們腳的形狀是不同的。多有趣呀！誰能讀出來？ 你讀的很流利，但語氣是平平的，聽老師讀一讀。師帶手勢讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。自己都來試試？ 誰想讀讀？（指名1人）從他的朗讀中，我們仿佛真的看到了一群可愛的小畫家！ 【設(shè)計(jì)意圖】：以此爭論的焦點(diǎn)巧妙

14、地突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著眼于讓學(xué)生最大程度地參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動、愉快地接受知識，獲得發(fā)展。6、小動物們還有更了不起的地方呢，自己快來讀讀。（課件出示句子）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 誰來說說他們是怎么畫的呀？（用腳）它們用小腳丫幾步就把美麗的圖畫畫出來了?。◣撞近c(diǎn)紅）快讓我們來看看和你們想的一樣嗎？（課件出示動畫）多有趣呀！誰能讀出來？指名1人。 我可沒聽出它們幾步就畫出來了，誰能試試？指名1人。誒呀，我聽出來了，這些小畫家可真棒呀！幾步就把美麗的圖畫畫出來了（同時(shí)板書：幾步成畫）讓我們都來讀讀吧！7、它們可真是天才小畫家呀！難怪文中

15、稱它們是雪地里的小畫家。師生合作讀：讓我們一起來合作讀讀小畫家們在雪地里畫畫的情景吧！指導(dǎo)朗讀： 咦，青蛙為什么沒參加？哦，它在洞里睡覺哪。小動物們畫的這么高興，青蛙為什么沒參加？它為什么睡覺呀？你的知識可真豐富?。ㄕn件出示最后兩句）指名讀句子。出示詞語：睡覺 睡：請你做個(gè)睡的動作，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把眼皮垂下去了，孩子們快醒醒！你們看睡這個(gè)字：左邊“目”，右邊“垂”，漢字多有意思呀，只要你用心觀察就會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密哪。這個(gè)字念覺：jio這是一個(gè)三拼音節(jié)，指名拼、齊拼。我們把它送回句子中去讀一讀，第二句要讀的輕一些，可別吵醒了小青蛙。師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生第二句讀得輕一些。這句話里有個(gè)問號，我問

16、你們個(gè)問題你們能回答嗎？師生接讀。你們能問老師個(gè)問題嗎？你們讀出了一問一答的語氣，真了不起。咦，_為什么沒參加？哦，它在_睡覺哪。（六）除了小青蛙，你們還知道哪些小動物也冬眠嗎？ 指名說，師指導(dǎo)。（2人）現(xiàn)在我可提高難度了，老師把句子藏起來了你還能試著說一說嗎？ 課下自己搜集一些動物冬眠的資料，和好朋友交流。 【設(shè)計(jì)意圖】：生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活的情感。 教學(xué)中，我始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、分角色讀、指名讀等多種形式，通過情境地創(chuàng)設(shè)先使學(xué)生讀出輕聲

17、的語氣，再通過教師的引導(dǎo)，很自然地讀出一問一答的語氣。這之中，既訓(xùn)練了學(xué)生正確閱讀短文，又使學(xué)生深入理解文章，從而形成閱讀能力與習(xí)慣。四、整讀兒歌，練習(xí)背誦： 課間休息背誦兒歌 1、課文你們都讀懂了，現(xiàn)在讓我們放松一下吧。全體起立，讓我們加上動作再來回顧一下兒歌吧！ 2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都能把課文背下來了，誰愿意自己試試？ 3、還有誰想背給大家聽？想背的同學(xué)都來試試吧。不會背的同學(xué)沒關(guān)系，你們自己再美美地讀一遍課文。（音樂）五、寫字課文你們學(xué)的這么棒，相信你們一定也能把字寫好！一起讀讀這幾個(gè)字。仔細(xì)觀察，你覺得哪個(gè)字最難寫，需要老師來幫幫你？成 1、師范寫。筆順，強(qiáng)調(diào)斜鉤從豎中線起筆，要寫

18、得長一些才好看。 2、學(xué)生獨(dú)立寫 3、展評修改。（結(jié)構(gòu)，比劃，筆順，占位）。牙 這課中還有個(gè)字雖然筆畫不多，但卻不容易寫好。一起讀，快伸出小手和老師一起寫一寫。1、師范寫。第二筆非常特殊，它是豎折要一筆寫成。 2、學(xué)生書寫3、展評修改課下請同桌兩個(gè)人互相評一評，看誰的字寫得既正確又漂亮，別忘了送上你真誠的建議。七、課外延伸：請你們回去后再想想，還有誰會來到雪地上畫畫呢？它們又會畫些什么呢？板書設(shè)計(jì)：雪地里的小畫家成牙 小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 幾步成畫學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)1、教師自身教學(xué)效果：（1）突出了教師的主導(dǎo)作用。我針對“小雞能不能畫梅花”這個(gè)問題進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，并以此爭論的焦點(diǎn)帶動每一位學(xué)生都能積極地參與討論，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，說明小雞為什么不能畫梅花。使每一個(gè)學(xué)生都能愉快地接受知識、獲得發(fā)展，從而巧