人教版一年級下冊語文《兩只鳥蛋》教案

1、人教版一年級下冊語文兩只鳥蛋教案人教版一年級下冊語文兩只鳥蛋教案（一）教材分析.知識學(xué)習(xí)認(rèn)識”蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12 個生字。會寫”聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6個字。.情感陶冶正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.思維品質(zhì)培養(yǎng)懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感 情。學(xué)生背景.知識背景具備借助拼音自讀課文，對照“我會認(rèn)“畫出身字、認(rèn)識自然段 的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。.其他背景具有真、善、美”的美德，知道保障鳥類是好事。生活在城市 的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，參觀物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不 了吃鳥蛋。對大自然的“鳥

2、捉蟲-蟲迫害莊稼-進(jìn)而鳥保障莊稼”的知識 鏈不甚了解。解決問題及方式選擇主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。 知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對 生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解”把目光投 向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人 類的希望-人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒 體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式到達(dá)這一教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)錄師：（放歌伴奏小鳥，師生加動作。）請大家一起跟我做！師：這首歌唱的是什么？生：唱的是小鳥。師：你了解小鳥些什么？生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛師：小鳥

3、的家在哪？生：小鳥的家在樹上。師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實(shí)物， 兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補(bǔ)全課題）生：齊讀課題。師：你們喜歡它嗎？生：喜歡。師：翻開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒 了，小組長開始檢查小組讀讀生字。師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么？生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個小節(jié)。師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要 求？生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道

4、了什么？生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊？生：想。師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?（生讀第 一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。人教版一年級下冊語文兩只鳥蛋教案（二）兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就 懂。教學(xué)時，識字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難 點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點(diǎn) 來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在 快樂中收獲著。笑點(diǎn)之一：我是

5、壞蛋！學(xué)習(xí)蛋字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于 是乎，一連串與蛋有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、 鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?一個聲音突然響起，教室里一下 子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：不對!不對! 炸彈不是這個蛋也有人說：“對的，炸蛋!為了事態(tài)不至于開展成 爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了炸 彈二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，炸彈，應(yīng)該這樣寫。接著，孩子們繼續(xù)為“蛋組詞。有個孩子說“王八蛋，引起下 面一陣哄笑。我連忙說：這個詞我們一般不太用，也希望大家不要 用到它。又有一個孩子說：滾蛋!再一次引起哄笑，我一看勢頭不 對，趕緊

6、翻過生字卡片說：我們再來讀讀卡片上的詞語吧。于是, 學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑 瞇瞇地說：嗯，壞蛋。我們這里誰是壞蛋啊?想不到孩子們幾乎同 時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。原來我才是那個大壞蛋啊!一 一我只能這么自我解嘲地說了。笑點(diǎn)之二：捧、抬、投捧、抬、投這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的 詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動詞;二都是帶 有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué) 生模擬練習(xí)的方法來理解。【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家 七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書.我繼續(xù)問：你為什么要捧

7、 著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了;胖弄臟，等等。于 是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著的東西常常是易碎的，小 小的，你特別喜歡的，很珍惜的東西?！咎А浚耗阍谑裁辞闆r下要用抬?第一個爽爽迫不及待舉手了， 嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用抬。馬上被潁穎反 駁，說：小的東西還需要抬嗎?你一個人就可以拿了。抬的東西肯 定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。一番 話引得大家再次哈哈大笑?？此且荒樀臎_動樣，我忙說：那你都 抬過些什么呀?他接著說：我?guī)桶职痔н^電視機(jī)。“嗯，電視機(jī)是很 大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫助。然后，其他 孩子還說道：來客

8、人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：那么抬頭，是怎么抬，的呢? 孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?天花板!“電 燈! 孩子們喊成一片?！就丁浚何覇柎蠹遥骸澳阌袥]有投過什么東西?“沙包!一個孩子 喊道。好!投沙包，試試看!孩子們快樂地投著、笑著。還投過什 么?壘球!好!投壘球,開始!“還投過什么?鉛球!嗯，鉛球來了, 看好了!我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)。注意了, 現(xiàn)在把目光投向我!孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說: “目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎? 哈哈哈哈孩子們笑成一 片?！斑@當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做

9、呢?有孩子說：把 目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。你太聰明了，這里的 投啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里，投其實(shí)就是什 么意思?！翱匆灰?孩子們異口同聲地喊。在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中， 而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投三個動 詞的不同用法。笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法， 期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。.畫圖理解“樹杈。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲: 這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。那么，樹的哪個部位是樹杈呢? 我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方

10、式進(jìn)行直觀理解。盡管 花了一點(diǎn)時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈和鳥蛋大 家都認(rèn)為可以了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的。【沒 有把這張畫拍下來，挺可惜?！?體會“小小的鳥蛋涼涼的。從這里可以獲得兩個信息：一這是 一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子 們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀, 引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說 話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅 的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮從課內(nèi)到課外，學(xué)生的 思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與課堂作業(yè)本上的作業(yè)結(jié) 合起來完成。.感受焦急不安。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急可以 換成什么？（著急）再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓 媽媽“焦急（或著急）的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和 小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽 媽接不到我的時候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到 了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我 們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的“焦急， 孩子們也就說得有模有樣了。.細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地。在品讀第3小節(jié)時，孩子 們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從小