淺談如何利用音樂活動開發(fā)幼兒右腦

1、淺談如何利用音樂活動開發(fā)幼兒右腦摘要：音樂作為一門聽覺藝術(shù)是開發(fā)幼兒右腦的重要手段。老師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的興趣入手，通過節(jié)奏訓(xùn)練、音樂游戲，聽音樂講故事、繪畫，歌表演和體態(tài)律動等音樂活動活化幼兒右腦，從而喚起幼兒豐富的想象，到達益智啟智的目的。關(guān)鍵詞：音樂活動；幼兒；右腦開發(fā)近些年來,腦科學的研究已成為最活潑的研究領(lǐng)域。在提倡素質(zhì)教育的同時，人們越來越關(guān)注早期的智力開發(fā)。?面向21世紀教育振興行動方案?指出“要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒安康的體質(zhì)，良好的生活習慣和求知欲望。那么，如何有方案、系統(tǒng)地、科學的給人的大腦以各種刺激，使大腦的各部位的功能逐漸完善和進步，進步幼兒的觀

2、察、記憶、思維、想象和實際操作的才能，從而使幼兒獲得聰明的智慧和靈敏的頭腦呢？實驗證明，在通過對幼兒的右腦功能的刺激與開發(fā)后，使幼兒的左右腦平衡使用，就會到達半腦加半腦大于全腦的成效。終究怎樣開發(fā)幼兒右腦潛在的功能呢？生理學家研究說明，右腦具有感情、文學、音樂等形象思維的功能，無疑音樂作為一門聽覺藝術(shù)是開發(fā)幼兒右腦的重要手段之一。音樂訓(xùn)練可以促使大腦右半球的活動，增進整個大腦的功能。由于孩子在六歲之前，對于事物的考慮重要以右腦為中心，也是右腦最活潑的階段，適當良好的刺激可以讓右腦功能發(fā)揮更優(yōu)秀。為此，根據(jù)黑龍江省教育學會研究會“教育對幼兒右腦功能的開發(fā)實驗研究的課題方案，結(jié)合幼兒的年齡特點，在

3、教育教學的理論中，從以下幾方面入手，充分利用音樂活動開發(fā)幼兒右腦：1培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣，在旋律優(yōu)美的音樂中喚起幼兒豐富的想象聽是學習音樂的重要前提，對于小班幼兒來講，起初他們對音樂并不是非常感興趣，沒有聽音樂的意識。這就要求老師創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的傾聽才能。首先，從培養(yǎng)幼兒聽聲音入手，我請幼兒聽?奇妙的聲音?，讓幼兒對不同的聲音產(chǎn)生了興趣；然后，讓幼兒傾聽音樂，學會聽音樂，我利用晨間活動及安靜活動時間為幼兒播放?大自然音樂?由于這些音樂中穿插了大自然一些美妙的聲音：小鳥的叫聲、涓涓的流水聲、風聲、雨聲、雷聲等等，利用幼兒熟悉的生活中的聲音引導(dǎo)幼兒進入音樂的天地，從無意聽進入有意

4、傾聽理解感受音樂，請幼兒聽音樂冥想，激發(fā)了幼兒聽音樂的興趣，進步了幼兒的想象才能。記得一次欣賞音樂的活動?晨曲?中有一段小鳥的叫聲，幼兒便展開了豐富的想象：有的說小鳥在樹上唱歌、有的說小鳥們在游戲、還有的說小鳥在向小朋友問好，幼兒聽著音樂情不自禁的模擬起小鳥飛和找食的動作，從音樂中感受到鳥兒們的無盡歡樂。另外，我在豐富幼兒生活經(jīng)歷的前提下，注重創(chuàng)設(shè)和保持井然有序美的程序、美的環(huán)境和美的氣氛，以節(jié)奏和旋律展示音樂獨特的美。如湯姆生的?湖上天鵝?展示了天鵝在湖面上玩耍的情景；為了激發(fā)幼兒的想象，在請幼兒欣賞?搖籃曲?之前出示了媽媽搖寶寶睡覺圖畫，然后移走畫面讓幼兒聽音樂再次感受恬靜而安詳?shù)漠嬅?，?/p>

5、媽搖寶寶進入了夢鄉(xiāng)。使幼兒感受到了音樂的美，從而也激發(fā)了幼兒熱愛媽媽的情感。2通過各種節(jié)奏訓(xùn)練、音樂游戲，加強幼兒對音樂旋律的感受力，激發(fā)活化幼兒右腦節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的動力和源泉。在教學活動中，我以奧爾夫音樂活動中最根本的因素節(jié)奏為“打破口進展教育。使用簡單的樂器讓孩子們當作玩具來玩，啟迪、開掘他們與生俱來的音樂潛能，使音樂成為幼兒自然自發(fā)的要求。音樂活動中我遵循幼兒是活動的探究者、發(fā)現(xiàn)者和知識經(jīng)歷的主動構(gòu)建者這一主導(dǎo)思想，將元素性的樂器即“人體樂器和打擊樂器有機結(jié)合，并根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計了打擊樂圖譜。讓幼兒自由組合圖譜，并根據(jù)圖譜的不同，分類使用打擊樂器，讓幼兒在活動中、在小組里合作

6、學習，使幼兒與幼兒之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，感受到節(jié)奏的美妙。另外，為了讓幼兒感受節(jié)奏的快慢、強弱，我通過語言的節(jié)奏和動作的節(jié)奏來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。首先，和幼兒進展了節(jié)奏朗讀，說歌詞跟著音樂節(jié)拍做動作?！耙蛔忠慌摹翱次遗母覍W“聽我拍跟我學等，通過說歌詞喚起幼兒對音樂的節(jié)奏的感知。在此根底之上，讓幼兒用動作表現(xiàn)出聲音的強弱。?大雨和小雨?大雨嘩啦啦時踏腳、小雨淅瀝瀝時拍手，用動作的幅度表現(xiàn)出歌曲中的力度的差異；用動作的上下表現(xiàn)音樂的上下變化，如?小手爬?表現(xiàn)旋律的上行和下行，?高人和矮人?中幼兒聽音樂進展模擬高人和矮人，訓(xùn)練了幼兒的聽覺。此外，結(jié)合生活中的音樂游戲更增加了

7、幼兒對音樂的感知才能，聽音樂走步、擊拍、聽三拍子音樂跳三角形，又如?小兔和狐貍?中增強了對音樂形象的印象：歡樂的音樂中小兔出現(xiàn)、狡猾的狐貍要吃小兔。?洋娃娃和小熊跳舞?中蠢笨的小熊的得意形象，幼兒都在音樂的感染下表演的淋漓盡致。3聽音樂講故事、繪畫，喚起豐富的想象來活化幼兒右腦音樂本身有著其豐富的思想內(nèi)涵，老師應(yīng)有意將不同的音樂串聯(lián)在一起，讓幼兒想象出音樂變化中發(fā)生的事情。如先播放一段歡樂的樂曲，接下來出現(xiàn)恐懼的聲音，讓幼兒猜測誰來了，會發(fā)生什么事情，讓幼兒充分展開想象，形成完好的情節(jié)并講述故事。老師還可以讓幼兒聽音樂進展繪畫，在聽音樂的過程中聽音樂畫音樂，使幼兒對音樂產(chǎn)生濃重的興趣。因為興趣

8、是最好的老師，它是幼兒主動學習、積極考慮、勇于探究的強大內(nèi)驅(qū)力，能使幼兒自始自終情緒高昂地主動參與學習，從而促進幼兒對音樂的感知和理解。4利用歌表演和體態(tài)律動開發(fā)幼兒右腦瑞士音樂家兼教育家達爾克茲創(chuàng)立了“體態(tài)律動學，通過身體來體驗節(jié)奏，借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流，用身體動作體驗音樂、表現(xiàn)音樂。我根據(jù)這一理論，讓幼兒從動作感知入手，培養(yǎng)孩子對音樂的感受才能和表達才能，加強了左肢體律動的訓(xùn)練。如在歌曲?大樹媽媽?中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編樹的造型，隨樂曲按節(jié)奏進展表演，并在幼兒學唱了此歌曲后增加了刮風、下雨、打雷等情節(jié)，玩大樹與小鳥的游戲，增添了樂趣，開發(fā)了幼兒右腦。總之，在利用音樂活動對幼兒進展右腦開發(fā)的同時，也不能無視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營養(yǎng)的前提下，使幼兒感知音樂，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。幼兒只有學會了認識音樂