2019教師招聘考試小學教綜知識點3

1、2019教師招聘考試小學教綜知識點32019教師招聘考試小學教綜知識點35/52019教師招聘考試小學教綜知識點3八、班主任工作、小學班主任工作的意義和作用（1）班主任工作的意義班主任工作是貫徹教育目標，完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標的重要保證班主任工作室提高授課效率的重要手段班主任工作為學生健康、全面、友善發(fā)展供應(yīng)了條件班主任是學校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁2）班主任在班級管理中的地位和作用班主任是班集體的組織者和教育者班主任是學生全面發(fā)展的指導者和促進者班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁班主任是學校領(lǐng)導推行授課、教育工作計劃的得力助

2、手和骨干力量、小學班集體建設(shè)和班級管理（1）如何形成和培育班集體確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常序次組織形式多樣的教育活動培育正確的輿論和優(yōu)異的班風（2）班級管理模式：老例管理；民主管理；平行管理；目標管理。、小學班主任工作的原則、方法與藝術(shù)1）原則：學生主體原則；因材施教原則；集體教育原則；民主同樣原則；嚴慈相濟原則；以身作則原則；實踐活動原則；公正公正原則；啟示開導原則。2）方法：說理教育法；激勵法；模范示范法；懲戒法；角色模擬法；表示法；契約法。、小學班級隊活動的策劃與組織、管理（1）班級活動的種類：依照活動場所分類：課內(nèi)班級活動、校內(nèi)課外活動、校外活動。依照活動

3、內(nèi)容分類：學習活動、科學技術(shù)活動、娛樂體育活動、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)活動、班隊會活動。（2）班級活動設(shè)計的基本理念：以學生發(fā)展為本；面向?qū)W生完滿的生活世界；堅持學生親歷活動過程；關(guān)注新課程背景下班級活動的新特點。（3）班級活動設(shè)計的基根源則：目的的教育性；內(nèi)容的生活性；形式的幽默性；推行的可操作性。（4）推行班級活動的基本環(huán)節(jié)：計劃-推行-檢查-總結(jié)（5）組織班級活動的基根源則：堅持方向性原則；堅持“自主性”原則；堅持創(chuàng)立性原則；堅持整體性原則。、學校與課外教育活動、家庭聯(lián)系及協(xié)調(diào)（1）課外教育活動的特點自覺選擇性；靈便多樣性；自主性（2）課外教育活動的內(nèi)容：課外教育活動的內(nèi)容，按其性質(zhì)可分

4、為：科技活動；學科活動；文學藝術(shù)活動；體育活動；社會活動；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。（3）課外教育活動的形式公眾性活動；小組活動（基本組織形式）；個人活動。(師出教育，我們專心培育教師)九、學生、小學生的年齡特點1）生理特點：相對牢固與平衡，各方面發(fā)展較均勻。2）心理特點：認知：詳盡到抽象，初級到高級；記憶：形象記憶；思想：詳盡形象思想過渡到抽象邏輯思想；感情：傾向性、深度、牢固性及效能各方面發(fā)生變化。小學教育的根本任務(wù)是打好（讀寫算）基礎(chǔ)；全面推進素質(zhì)教育。、小學生認知發(fā)展、學習方式的特點與教育皮亞杰的認知發(fā)展階段：感知運動階段：0-2歲，感覺和動作的分化、客體永存性；前運算階段：2-7歲，泛靈論、

5、自我中心、思想不可以逆、還沒有獲得守恒；詳盡運算階段：7-11歲，去自我中心、思想可逆、獲得了守恒、詳盡邏輯思想；形式運算階段：11-15歲，以命題的形式思想、思想的靈便性、抽象邏輯思想。3、小學生個體差異(認知差異、性格差異等)與教育1）認知差異與教育認知方式差異A.場獨立型、場依存型；B.沉思型、激動型；C.輻合型、發(fā)散型.認知差其他教育含義A.創(chuàng)立適應(yīng)學生認知差其他授課組織形式B.采用適應(yīng)學生認知差其他授課方式，努力使授課方式個別化C.運用適應(yīng)學生認知差其他授課手段2）性格差異與教育性格的特點差異A.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特點差異，包括對社會、集體、他人的態(tài)度；對勞動、工作和學習的態(tài)度；對自己

6、的態(tài)度等。B.性格的理智特點差異，是指人在感知、記憶、思想、想象等認知過程中的差異。C.性格的情緒特點差異，是指個體在情緒活動時的強度、牢固性、連續(xù)性以及主導心境等方面表現(xiàn)出來的個別差異。D.性格的意志特點差異，主要表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)治方面的性格特點，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特點。性格的種類差異：依照個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型；依據(jù)一個人獨立或聽從的程度，可以把人的性格分為獨立型溫聽從型。性格差其他教育含義性格誠然不會決定學習可否發(fā)生，但它卻會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質(zhì)量。性格差異又會影響學生對學習內(nèi)容的

7、選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發(fā)展，學校教育應(yīng)更重視感情因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學生的性格差異。、特別少兒的看法、種類及其特別少兒的教育（1）特別少兒的看法：廣義：特別少兒是指與正常少兒在各方面有顯然差其他各種少兒（包括發(fā)展上低于正常的兒童，高于正常發(fā)展的少兒以及有略微違紀犯罪的少兒）。狹義：特別少兒專指殘疾少兒，即身心發(fā)展上有各種弊端的少兒。（2）特別少兒的種類智力超常少兒：智力超常少兒平時是指智商高出140的少兒。弱智少兒：弱智少兒平時是指智商低于70的少兒。學習困難少兒：學習困難少兒是指感官和智力正常而學習結(jié)果遠未達到授課目的的學生。盲、聾、啞少兒：指在視覺、聽覺和發(fā)音方面存在阻擋的少兒。因為這些阻擋的存在，兒童的