聯(lián)想教學(xué)法及其應(yīng)用

1、聯(lián)想教學(xué)法及其應(yīng)用摘要：聯(lián)想法是一種可以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法。在本文中，首先，對(duì)聯(lián)想教學(xué)法的理論根據(jù)和根本方法進(jìn)展介紹。接著，針對(duì)如何在?會(huì)計(jì)學(xué)基捶課程的教學(xué)理論中，應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法到達(dá)進(jìn)步教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)展討論和闡述。關(guān)鍵詞：聯(lián)想教學(xué)法理論與理論愛(ài)因斯坦說(shuō)：“聯(lián)想比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而聯(lián)想可以概括世界的一切聯(lián)想法自由、靈敏、多樣，富有啟發(fā)意義，對(duì)人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，特別是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有著明顯的積極作用。思維科學(xué)認(rèn)為：聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的心理機(jī)制，聯(lián)想技巧中的關(guān)鍵要素是“焦點(diǎn)。所以，美國(guó)思維專家懷廷稱其為“焦點(diǎn)法fusbjetethd。即指人們將所要認(rèn)識(shí)所要解決的問(wèn)題作為“

2、焦點(diǎn)，然后通過(guò)聯(lián)想的形式，把假設(shè)干其他對(duì)象集中到這個(gè)焦點(diǎn)上，以便形成新的觀念，或?qū)で蟮浇鉀Q問(wèn)題的最正確方法等等。因此，我們要認(rèn)識(shí)到，聯(lián)想并不是無(wú)目的、無(wú)規(guī)律的胡思亂想，而是根據(jù)事物開展的聯(lián)絡(luò)性特征和動(dòng)態(tài)性特征，運(yùn)用詳細(xì)思維技巧的科學(xué)的考慮。列寧曾深入指出：“要想真正認(rèn)識(shí)事物，就必須把握研究它的一切方面、一切聯(lián)絡(luò)和中介。聯(lián)想法，正是這樣一種把握、研究事物聯(lián)絡(luò)的思維技巧，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)技巧。一、聯(lián)想教學(xué)法的理論根據(jù)一哲學(xué)思想客觀世界既是運(yùn)動(dòng)開展著的，又是互相聯(lián)絡(luò)著的，世界上沒(méi)有絕對(duì)孤立存在的事物。而各種聯(lián)絡(luò)著的事物，又必然反映到人的頭腦中，并由此形成各種動(dòng)態(tài)的聯(lián)想形式。這是辨證唯物主

3、義的開展觀。學(xué)習(xí)，可以是有系統(tǒng)的，也可以是無(wú)序的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)，是有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)；在工作和生活中，遇到什么就理解什么，這是無(wú)序的學(xué)習(xí)，是一種感性的認(rèn)識(shí)。馬克思主義認(rèn)為：“理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于開展到理性認(rèn)識(shí)。這是辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。聯(lián)想教學(xué)法，就是基于對(duì)這些哲學(xué)思想的有效運(yùn)用，在教學(xué)中，針對(duì)各種聯(lián)絡(luò)著的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)的聯(lián)想形式，將已有的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)之上。二學(xué)習(xí)理論我們都知道，人與動(dòng)物的根本區(qū)別在于，人具有學(xué)習(xí)才能。學(xué)習(xí)，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，需要用已有的知識(shí)，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而“聯(lián)想，正是學(xué)習(xí)新的知識(shí)的橋梁。我們?cè)诮淌谝婚T新課程時(shí)，總是從根本的概念說(shuō)起。

4、要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解這些根本的概念，往往要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。舉例，就是一種聯(lián)想，就是將事物和新事物的本質(zhì)特征，通過(guò)某些一樣或相似之處的比擬、參照，將彼此聯(lián)絡(luò)在一起。由此，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，去學(xué)習(xí)、理解未知的新事物。因此，聯(lián)想法是學(xué)習(xí)理論的有效方法之一。三教學(xué)理論在教學(xué)中，假如僅僅是單一地教授新的知識(shí)，那么，學(xué)生在面對(duì)全新事物時(shí)，會(huì)因?yàn)闆](méi)有事物的比擬、參照，從而不能準(zhǔn)確地掌握它們的。因此，我們?yōu)榱擞行У叵驅(qū)W生傳授新的知識(shí)，常常采用“溫故知新和“穩(wěn)固進(jìn)步等方法。1、溫故知新孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣。所謂溫故，是指回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)和理解了的知識(shí)的過(guò)程。所謂知新，是指在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、回

5、憶理論的過(guò)程中，進(jìn)一步歸納、總結(jié)和提煉出新的觀點(diǎn)，然后再擴(kuò)大、延伸，從而去學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。這里所提到的“復(fù)習(xí)和“回憶，就需要通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，聯(lián)想是溫故知新的重要基矗2、穩(wěn)固進(jìn)步所謂穩(wěn)固進(jìn)步，是指通過(guò)回憶、復(fù)習(xí)等方法，不斷地強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而不斷地增長(zhǎng)新知識(shí)的過(guò)程。只有這樣，才能將已經(jīng)形成的技能，長(zhǎng)期地保存在記憶中。從而，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握、運(yùn)用已學(xué)的這些知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也需要通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)。二、聯(lián)想教學(xué)法的根本方法聯(lián)想法，通常就是把一個(gè)情景的關(guān)系轉(zhuǎn)移到另一個(gè)更容易掌握的情景上，這樣，抽像的情景可以轉(zhuǎn)變成詳細(xì)的類比情景。這樣做的結(jié)果，可以實(shí)現(xiàn)兩層意義：第一，對(duì)原情景觀察方法的限制，并

6、沒(méi)有轉(zhuǎn)移到類比的情景上，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，類比的情景能更容易發(fā)生改變，從而更容易接收；第二，類比通常利用詳細(xì)的形像，它們又可以進(jìn)一步暗示出其它詳細(xì)的形像，這比抽像觀念暗示其它的觀念更加容易承受、理解。那么，聯(lián)想教學(xué)法在教學(xué)理論過(guò)程中應(yīng)如何開展呢？詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以分為兩個(gè)步驟來(lái)施行：第一步，構(gòu)建框架；第二步，聯(lián)想比擬。一構(gòu)建框架所謂構(gòu)建框架，是指針對(duì)某課程的一局部或某一門完好的課程，根據(jù)其詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)對(duì)象，重新搭建出一個(gè)全新的知識(shí)構(gòu)造體系的過(guò)程。這個(gè)框架主要包括“學(xué)習(xí)框架和“聯(lián)想框架。1、學(xué)習(xí)框架學(xué)習(xí)框架可以按照原課程的知識(shí)體系搭建，也可以根據(jù)教學(xué)需要，按一定的規(guī)那么搭建。學(xué)習(xí)框架，又可以進(jìn)

7、一步劃分為“名詞概念框架和“學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。所謂名詞概念框架，是指對(duì)于課程中出現(xiàn)的名詞和根本概念，通過(guò)分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重新進(jìn)展組織和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出的一個(gè)新的、更易于學(xué)生承受的知識(shí)構(gòu)造體系；所謂學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，是指根據(jù)課程中所表述的方法，按照他們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將他們關(guān)聯(lián)在一起，從而構(gòu)建出的一個(gè)全新的知識(shí)構(gòu)造體系。2、聯(lián)想框架所謂聯(lián)想框架，是將生活或工作中，大家熟悉的、常識(shí)性的事物，同課程內(nèi)容進(jìn)展一一對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)建出的一個(gè)新的知識(shí)構(gòu)造體系。在這個(gè)新構(gòu)建的框架中，我們將“事物稱之為聯(lián)想主體，聯(lián)想主體應(yīng)該是大家都明白的道理；我們將“課程內(nèi)容稱之為聯(lián)想對(duì)象。聯(lián)想框架，就是通過(guò)一些已經(jīng)明白的、熟悉的道

8、理，來(lái)學(xué)習(xí)新的、生疏的知識(shí)和方法；通過(guò)聯(lián)想主體與聯(lián)想對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一一進(jìn)展詳細(xì)的聯(lián)想分析和聯(lián)想比擬。這也就是聯(lián)想教學(xué)法的本質(zhì)特征和根本原理，因此，聯(lián)想框架是聯(lián)想教學(xué)法的核心內(nèi)容。二聯(lián)想比擬所謂聯(lián)想比擬，是指將第一步所建立起來(lái)的學(xué)習(xí)框架與聯(lián)想框架進(jìn)展綜合分析、一一比照，應(yīng)用大家所熟悉的事例、粗淺易懂的道理，通過(guò)聯(lián)想考慮，建立起對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步通過(guò)理論，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)的一個(gè)過(guò)程。在詳細(xì)的施行過(guò)程中，聯(lián)想比擬主要是通過(guò)聯(lián)想主體事物與聯(lián)想對(duì)象課程內(nèi)容的互相對(duì)應(yīng)來(lái)進(jìn)展的。其示意圖，見圖一。圖一聯(lián)想主體與聯(lián)想對(duì)象互相關(guān)系示意圖三、聯(lián)想教學(xué)法在?會(huì)計(jì)學(xué)基捶課程教學(xué)理論中的應(yīng)用一

9、?會(huì)計(jì)學(xué)基捶課程介紹?會(huì)計(jì)學(xué)基捶是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)根底課，更是國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)歷教育公認(rèn)的專業(yè)根底課。該課程在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中起著銜接一般經(jīng)濟(jì)理論課和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)課的樞紐作用：一方面，將一般經(jīng)濟(jì)理論引向深化；另一方面，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)展實(shí)務(wù)案例分析。該課程的開設(shè)目的是讓學(xué)生在會(huì)計(jì)從產(chǎn)生到開展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，理解會(huì)計(jì)的目的、職能，并在此根底上掌握會(huì)計(jì)的根本知識(shí)、根本理論和根本方法，從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)可形成一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。作為高職高專的教學(xué)課程，?會(huì)計(jì)學(xué)基捶更加要求學(xué)生在進(jìn)展了根本理論、根本技能方面的訓(xùn)練之后，運(yùn)用老師所提供的較完好的會(huì)計(jì)核算資料，從給一個(gè)企業(yè)建賬開

10、場(chǎng)，獨(dú)立完成憑證、賬簿的登記，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。二聯(lián)想教學(xué)法在該門課程教學(xué)中的應(yīng)用那么，如何才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生輕松理解課本知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)際的動(dòng)手操作才能呢？下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)理論經(jīng)歷，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)上文所介紹的聯(lián)想教學(xué)法，讓學(xué)生輕松入門?會(huì)計(jì)學(xué)基捶。在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)：?會(huì)計(jì)學(xué)基捶作為一門專業(yè)根底課，是要引領(lǐng)同學(xué)們逐漸走進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的。面對(duì)一個(gè)全新的領(lǐng)域，首先應(yīng)該理解的就是，在這個(gè)領(lǐng)域中，各個(gè)事物的名稱。只有準(zhǔn)確掌握了事物的詳細(xì)名稱，才能談得上如何靈敏地利用這些事物去處理、解決問(wèn)題。這就像同學(xué)們進(jìn)入了一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)生疏的同學(xué)，必須首先要

11、知道對(duì)方的姓名，這樣才能迅速地融入這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中。因此，難以理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就造成了學(xué)生入門羈絆的原因之一。那么，如何才能讓學(xué)生輕松地準(zhǔn)確掌握各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)呢？這就要打破教材逐層遞進(jìn)的縱向知識(shí)構(gòu)造體系，將各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)展橫向比擬，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確理解、掌握它們。這也就是筆者在上文中所提到的，在聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用中，我們首先要構(gòu)建框架，即構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和聯(lián)想框架。接著，針對(duì)所建立起來(lái)的學(xué)習(xí)框架和聯(lián)想框架，進(jìn)展聯(lián)想比擬。例如，在本課程的第一堂課上，我們將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)科知識(shí)體系的簡(jiǎn)單介紹，此時(shí)，將會(huì)有大量的新術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)。這些新術(shù)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是鋪天蓋地的襲來(lái)，讓他們

12、應(yīng)接不暇。假如我們把這些術(shù)語(yǔ)用學(xué)生最易承受的方式進(jìn)展有效的聯(lián)想，那么，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。我們以會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表這幾個(gè)最根本的術(shù)語(yǔ)為例，運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，進(jìn)展有效聯(lián)想和橫向比擬，即構(gòu)建框架和聯(lián)想比擬，找出這些術(shù)語(yǔ)之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，最終到達(dá)使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握這些術(shù)語(yǔ)的效果。1、構(gòu)建框架引導(dǎo)學(xué)生把這些生疏的術(shù)語(yǔ)聯(lián)想為他們所熟知的事物，以便拉進(jìn)他們與這些術(shù)語(yǔ)的間隔 ，使學(xué)生愿意更加主動(dòng)地進(jìn)一步去理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)科目，聯(lián)想為每個(gè)學(xué)生；會(huì)計(jì)賬戶，聯(lián)想為詳細(xì)作為各個(gè)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生；會(huì)計(jì)憑證，聯(lián)想為學(xué)生上課所坐的教室；會(huì)計(jì)賬簿，聯(lián)想為教學(xué)大樓；會(huì)計(jì)報(bào)

13、表，聯(lián)想為每個(gè)學(xué)生的成績(jī)單。其中，會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表這幾個(gè)“概念，構(gòu)成了學(xué)習(xí)框架；每個(gè)學(xué)生、各個(gè)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生、學(xué)生上課所坐的教室、教學(xué)大樓和每個(gè)學(xué)生的成績(jī)單這幾個(gè)“事物，構(gòu)成了聯(lián)想框架。其示意圖，見圖二。圖二?會(huì)計(jì)學(xué)基捶聯(lián)想主體與聯(lián)想對(duì)象互相關(guān)系示意圖2、聯(lián)想比擬把這些聯(lián)想的事物，即聯(lián)想主體進(jìn)展比擬，由此找出術(shù)語(yǔ)之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解、掌握這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。我們都知道，“每個(gè)學(xué)生的主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，與這類聯(lián)想主體相對(duì)應(yīng)的聯(lián)想對(duì)象會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶，二者之間有共同的地方，即“二者都是反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的一種方法。那么，單純的“每個(gè)學(xué)生和加了定

14、語(yǔ)“各個(gè)專業(yè)修飾的“每個(gè)學(xué)生有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢？很顯然，無(wú)論有無(wú)定語(yǔ)的修飾，這個(gè)學(xué)生的姓名是不會(huì)改變的。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)科目的詳細(xì)稱呼和會(huì)計(jì)賬戶的名稱是一樣的，即“會(huì)計(jì)科目就是會(huì)計(jì)賬戶的名稱。那么，不同的說(shuō)法會(huì)導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生存在什么不同的性質(zhì)呢？我們都知道，“每個(gè)學(xué)生是一種泛泛而談的說(shuō)法，是指在學(xué)校進(jìn)展學(xué)習(xí)的每個(gè)個(gè)體；而詳細(xì)的“專業(yè)學(xué)生是指要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、掌握相關(guān)的專業(yè)技能的個(gè)體。也就是說(shuō)，“專業(yè)學(xué)生要在單純的“學(xué)生根底上，構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)體系，建立一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)框架。由此，我們可以得出，“會(huì)計(jì)賬戶是根據(jù)會(huì)計(jì)科目開設(shè)的，具有一定的構(gòu)造。這樣，我們就可以通過(guò)“每個(gè)學(xué)生和“各個(gè)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生這

15、兩個(gè)熟悉的聯(lián)想主體的性質(zhì)分析，讓學(xué)生輕松理解“會(huì)計(jì)科目所要反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，就是會(huì)計(jì)賬戶所要登記的內(nèi)容。會(huì)計(jì)科目就是會(huì)計(jì)賬戶的名稱；會(huì)計(jì)科目本身沒(méi)有構(gòu)造，會(huì)計(jì)賬戶具有一定的構(gòu)造。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶有了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的根底之上，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生要進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必需要有一個(gè)適宜的場(chǎng)所：文化課程的學(xué)習(xí)一般在理論教室進(jìn)展，理論課程的學(xué)習(xí)一般在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)展。因此，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映，也需要一個(gè)相應(yīng)的載體，這個(gè)載體就是會(huì)計(jì)憑證。也就是說(shuō)，通過(guò)把會(huì)計(jì)憑證聯(lián)想為學(xué)生上課所坐的教室，讓學(xué)生理解“會(huì)計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任、作為記賬根據(jù)的書面證明。正如前面所提到的，學(xué)

16、生通過(guò)在不同的教室，進(jìn)展不同課程的學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。對(duì)這些不同的教室進(jìn)展建立，就形成了一棟棟教學(xué)大樓。因此，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也需要根據(jù)不同的會(huì)計(jì)憑證，進(jìn)展連續(xù)、全面、系統(tǒng)的反映，這些功能就由會(huì)計(jì)賬簿來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，通過(guò)把會(huì)計(jì)賬簿聯(lián)想為教學(xué)大樓，讓學(xué)生理解“會(huì)計(jì)賬簿是以會(huì)計(jì)憑證為根據(jù)，對(duì)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)展全面、系統(tǒng)、連續(xù)、分類地記錄和核算的簿籍，是由專門格式并以一定形式連接在一起的賬頁(yè)所組成的。怎樣才能讓老師、家長(zhǎng)準(zhǔn)確理解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況和學(xué)習(xí)成果，以便根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案的有效調(diào)整呢？這就需要由學(xué)生的成績(jī)單來(lái)實(shí)現(xiàn)。同樣，進(jìn)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果需要進(jìn)展提醒，編制會(huì)計(jì)報(bào)告可以實(shí)現(xiàn)這一目的。也就是說(shuō)，通過(guò)把會(huì)計(jì)報(bào)表聯(lián)想為每個(gè)學(xué)生的成績(jī)單，讓學(xué)生理解“會(huì)計(jì)報(bào)告是指企業(yè)對(duì)外提供的、反映企業(yè)某一特定日期財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量的文件。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)