資源教室二零一一年度工作計(jì)劃

1、資源教室二零一一年度工作計(jì)劃 發(fā)布時(shí)間:2011-1-6 點(diǎn)擊數(shù):1056 【現(xiàn)狀分析】學(xué)校基本情況：杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2009年9月，是杭師大教育集團(tuán)所屬學(xué)校之一，是區(qū)教育局直屬的一所九年一貫制學(xué)校.學(xué)校占地76畝，新建校舍建筑面積36000平米，有獨(dú)立建筑8棟?，F(xiàn)有一 -七年級(jí)教學(xué)班37個(gè),其中一、二、七年級(jí)全部實(shí)行了小班化教學(xué)，在校學(xué)生1323人，在編教師93人.資源教室基本情況：學(xué)校的資源教室建在學(xué)校5號(hào)樓的4樓（圖書館的上面)。于2009年9月開始籌建，2010年1月通過(guò)杭州市合格資源教室的驗(yàn)收。資源教室外部采用抽象畫的藝術(shù)形式,內(nèi)部的色彩以學(xué)生喜愛(ài)的嫩黃、淡藍(lán)、翠綠為主，把資

2、源教室劃分為5個(gè)區(qū)域，配備了一些必不可少的教具、學(xué)具、圖書、訓(xùn)練器材等.資源教室由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層分管，心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)馬國(guó)麗老師具體負(fù)責(zé)、資源教師、相關(guān)班主任和任課教師為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，并且資源教師的工作納入學(xué)校的績(jī)效考核和分配.資源教室發(fā)展優(yōu)勢(shì):一是辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：九年一貫制和小班化教學(xué)使得對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注更多，并可以對(duì)學(xué)生可實(shí)施系列化的教育教學(xué)，有條件的情況下可以和個(gè)別學(xué)生的就業(yè)相掛鉤。二是硬件設(shè)備較好：對(duì)智障、學(xué)障和情障學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別化教育的設(shè)備和相應(yīng)的書籍已基本具備。三是積累了一定的實(shí)際工作經(jīng)歷:開展工作一年多來(lái)，接手了兩個(gè)個(gè)案（一個(gè)被鑒定為注意力缺乏綜合癥、嚴(yán)重焦慮、感覺(jué)統(tǒng)合嚴(yán)

3、重失調(diào)德的四年級(jí)學(xué)生A；一個(gè)疑似多動(dòng)癥的二年級(jí)學(xué)生B）,制定并實(shí)施個(gè)別化教育，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。存在的主要問(wèn)題：學(xué)生主要來(lái)自于九堡本地居民和外地來(lái)杭人員的子女，由于九堡地區(qū)城市化的推進(jìn)，本地居民有錢但文化不夠,舍得為子女花錢但沒(méi)有好的教育觀念和方法，；有些外地來(lái)杭子女的家長(zhǎng)有些是務(wù)工人員，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，使得一年級(jí)學(xué)生幼小銜接的不足和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。在師資力量方面,由于人員的調(diào)動(dòng)，在本學(xué)期組建一支由班主任、學(xué)科老師和心理輔導(dǎo)老師組成的教師團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍有熱情但整體專業(yè)素質(zhì)不高，教師個(gè)體獨(dú)當(dāng)一面的能力較弱。我們的定位：根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和前面的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)融合教育進(jìn)一步對(duì)一 -三年級(jí)部

4、分學(xué)生進(jìn)行真假性學(xué)習(xí)障礙的排查，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)業(yè)補(bǔ)救,從而落實(shí)融合教育理念,培養(yǎng)這些學(xué)生良好的生活習(xí)慣和技能，使得他們能健康、安全地生活，使學(xué)困生有一定提高.【具體工作】一、資源配置合理 規(guī)范管理系統(tǒng)1、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視資源教室工作，參與研究工作并給予指導(dǎo).學(xué)校的資源教室工作由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接分管，2011年度資源教室的工作計(jì)劃是由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和資源教師多次討論，多次修改后才正式定稿,同時(shí)，隨班就讀工作納入學(xué)校計(jì)劃，每學(xué)期做到有計(jì)劃、有檢查、有考核、有總結(jié)。2、嘗試建立對(duì)資源教師考核、評(píng)優(yōu)等的相關(guān)細(xì)則。在學(xué)校對(duì)資源教師每周3課時(shí)的工作量補(bǔ)貼之外,增加每學(xué)期對(duì)資源教師的學(xué)期考核.并且

5、，對(duì)班級(jí)中有隨班就讀學(xué)生的班主任和任課老師進(jìn)行相應(yīng)的課時(shí)量補(bǔ)貼和政策的傾斜，如班主任可以減輕家校聯(lián)系本的填寫等等。二、融合教育宣傳 營(yíng)造良好氛圍通過(guò)校園網(wǎng)、教師培訓(xùn)和舉辦活動(dòng)提高資源教室的內(nèi)外知曉率：1、校園網(wǎng)宣傳：利用學(xué)校網(wǎng)改版，在網(wǎng)站中增加資源教室的專門板塊，使得資源教室有宣傳陣地。2、教師培訓(xùn)：結(jié)合資源教師使用感統(tǒng)器材的實(shí)踐，提出并收集問(wèn)題后，2011年3月，邀請(qǐng)杭州雅恩健康教育咨詢有限公司的專家到學(xué)校進(jìn)行感統(tǒng)器材使用的培訓(xùn)，使得一 -三年級(jí)老師了解資源教室，熟悉并會(huì)使用感統(tǒng)器材。培訓(xùn)三次費(fèi)用2000元。3、舉辦活動(dòng)： 1-3年級(jí)所有學(xué)生在教師帶領(lǐng)下利用中午午間談話時(shí)間到資源教室活動(dòng)。

6、在學(xué)校內(nèi)舉辦迎“六一活動(dòng)，讓教師子女（三年級(jí)之前)進(jìn)入到資源教室游戲，提高資源教室在所有教師中的知曉率。三、打造工作團(tuán)隊(duì) 提高專業(yè)素質(zhì)堅(jiān)持普特資源共享，也就是說(shuō)對(duì)特殊孩子以隨班就讀為主，資源教室支持為輔的模式;同時(shí)資源教室也對(duì)13年級(jí)的普通孩子開放,從而對(duì)資源教室的利用形成兩條腿走路。這樣一來(lái)，資源教室的教師團(tuán)隊(duì)包括資源教師、隨班就讀孩子所在班級(jí)的所有任課教師和一 三年級(jí)的所有正副班主任。目前參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師有5人：張?jiān)虑伲ǘ昙?jí)班主任兼語(yǔ)文老師)、方旭霞(四年級(jí)班主任兼數(shù)學(xué)老師)、馬國(guó)麗（七年級(jí)社會(huì)與思品老師、有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證書）、金丹(數(shù)學(xué)老師、有國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書)

7、、王玉香(一年級(jí)班主任兼語(yǔ)文老師）,組成學(xué)校的資源教師團(tuán)隊(duì)。教師整體都很年輕,對(duì)于融合教育這塊內(nèi)容相對(duì)生疏，專業(yè)素養(yǎng)不夠.1、資源教師、隨班就讀孩子所在班級(jí)的所有任課教師通過(guò)參加培訓(xùn)、組員自學(xué)和組員研修等途徑來(lái)提高專業(yè)素質(zhì)：參加所有教師或部分教師參與的通識(shí)培訓(xùn)，如參加杭州雅恩健康教育咨詢有限公司的專家到學(xué)校進(jìn)行感統(tǒng)器材使用的培訓(xùn)等。 一學(xué)期舉行兩次組內(nèi)自主學(xué)習(xí)（培訓(xùn)體會(huì)交流和現(xiàn)代特殊教育雜志交流）或個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施的研修活動(dòng)。主題暫定為資源教室的服務(wù)對(duì)象和如何制定個(gè)別化教育計(jì)劃。 參與并承辦區(qū)級(jí)研討活動(dòng)（區(qū)初步定為一年度四次教研活動(dòng)）,做到與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校有效溝通與合作，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)

8、。2、一 -三年級(jí)的所有正副班主任通過(guò)感統(tǒng)培訓(xùn)了解并會(huì)使用感統(tǒng)器材：學(xué)習(xí)感統(tǒng)器材的功能和使用方法，可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在資源教室進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)和改善學(xué)生身心發(fā)展上的一些缺陷，達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)課的目的。 通過(guò)深入地了解資源教室和特殊孩子,吸引部分有興趣、優(yōu)秀教師加入到資源教師團(tuán)隊(duì)中.四、細(xì)化個(gè)案輔導(dǎo) 提供適應(yīng)服務(wù) 資源教師一方面是對(duì)疑似孩子進(jìn)行評(píng)估與診斷，對(duì)非特殊孩子（智障、學(xué)障和情障孩子）進(jìn)行分析和小組心理輔導(dǎo)；另一方面對(duì)隨班就讀的孩子制定個(gè)別化教育計(jì)劃,為學(xué)生量身定制課程，為孩子提供服務(wù),為孩子提供發(fā)展的平臺(tái)，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。1、發(fā)現(xiàn)與診斷:分兩步進(jìn)行,二、三年級(jí)學(xué)生：在上一年度對(duì)二、三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查

9、和篩選的基礎(chǔ)上,對(duì)疑似學(xué)生再一次診斷，根據(jù)班主任上交的表格來(lái)看，有疑似智障學(xué)生為2位（三年級(jí)1位 一女）；曾被父母帶到醫(yī)院的精神科診治，曾經(jīng)吃藥或正在服藥的有3位（二年級(jí) 二男一女)；學(xué)障兒童最多，疑似學(xué)生有8位。一年級(jí)學(xué)生:進(jìn)行全范圍的篩選，選出疑似學(xué)生名單。目前根據(jù)班主任 和任課教師的反饋，疑似學(xué)生大概分為這幾類：殘障學(xué)生為2位（一年級(jí) 二男）,一是聽(tīng)力障礙的孩子，另一是舌頭動(dòng)過(guò)手術(shù)的孩子；學(xué)障兒童最多，疑似學(xué)生名單有8位。2、提供服務(wù)根據(jù)篩選結(jié)果對(duì)有特殊需要的學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃,為學(xué)生量身定制課程，資源教師通過(guò)認(rèn)知訓(xùn)練課程、感統(tǒng)訓(xùn)練課程、語(yǔ)言訓(xùn)練課程、生活技能課程在資源教室為學(xué)生提供服務(wù),班主任和任課教師在班級(jí)里為學(xué)生開設(shè)學(xué)業(yè)補(bǔ)救，在班級(jí)中尋找小助手，實(shí)行“一幫一的小伙伴制。、疑似學(xué)障孩子:A、完善資源教室的電子攝錄設(shè)備連線，便于觀察孩子在常態(tài)下進(jìn)行的活動(dòng).B、邀請(qǐng)疑似學(xué)障孩子到資源教室進(jìn)行活動(dòng)或游戲,邀請(qǐng)專家分析錄像對(duì)疑似孩子進(jìn)行診斷與評(píng)估。初步意向?yàn)楹贾菅哦鹘】到逃稍冇邢薰竞完悩s弟研制的杭州市中小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙篩查量表進(jìn)行篩選。C、對(duì)非符合個(gè)別化教育的孩子進(jìn)行心理檔案的登記,進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo).、三位殘障孩子（105班的