皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計-七年級語文教案-模板

1、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計_七年級語文教案_模板皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計（一）一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話的圖片，誰能又快又準(zhǔn)地說出故事的名字？（明確：賣火柴的小女孩海的女兒拇指姑娘丑小鴨）他們的共同點是什么？（明確：作者相同，體裁相同）2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進(jìn)行思想教育的。師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個個亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)童話大師安徒生的皇帝的新裝。板書：皇帝的新裝安徒

2、生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（生齊讀投影）1、了解文學(xué)常識，理解思想內(nèi)容。2、揣摩人物心理，品析人物形象。3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。二、復(fù)述故事，感知內(nèi)容師：皇帝的新裝這篇文章同學(xué)們以前讀過嗎？同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡單的復(fù)述一下？（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇12位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）師：文章的題目是皇帝的新裝，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標(biāo)題呢？）板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝三、品讀課文，分析人物1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來對故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時間，快速

3、出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題:我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景）（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子）四、質(zhì)疑探究，歸納主旨1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說真話？明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位

4、；百姓怕落愚蠢”和“不稱職”的罪名。2、這場騙局由一個小孩說出真相，說明了什么？明確:用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。板書：無私無畏，敢講真話五、聯(lián)系現(xiàn)實，體驗人生皇帝的新裝是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺?，F(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？

5、，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里、三鹿奶粉事件）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢.）六、思維拓展，發(fā)揮想象1、作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會發(fā)生設(shè)么事呢？以游行大典后為題，把皇帝的新裝這個故事續(xù)寫下去。續(xù)寫時想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語言風(fēng)格等要保持和原文一致。（選擇23名學(xué)生展示）2、欣賞葉圣陶續(xù)那個裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點破之后，一路上受盡嘲笑?；实蹛佬叱膳?dāng)場宣布了“誰說壞話，立刻逮來，殺

6、的法律，結(jié)果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個大臣辭職后，自言自語：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因為觸犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說，他穿的是一套神奇的衣服，永遠(yuǎn)不會舊；人們請求皇帝給予言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉。結(jié)果終于激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇

7、帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳?！弊詈?，連士兵也站在人民的一邊?；实劢K于癱在地上。3、你覺得葉圣陶先生的哪些地方是你沒有想到的？七、結(jié)尾的確說真話是需要勇氣的，有時還會付出代價。可是我們每一個人肯定都不會想生活在一個自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無私的心，相信我們的生活將會更加精彩，我們的世界也將更加美麗！皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計（二）一、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。2、使學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。二、難點、重點分析1、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一

8、部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。2、本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折

9、地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。3、本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，進(jìn)行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和

10、大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。4、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點？分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。（）這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。童話不但可

11、以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達(dá)對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。（二）學(xué)生試分析段落，并概述段意。（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一

12、切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三部

13、分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)橛缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，

14、誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。第四部分（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一

15、伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。（四）在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。（五）通過口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。（六）簡單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。（七

16、）引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點。本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。（八）引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點。1、通過上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸

17、然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。2、本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，

18、既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。3、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點？本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活

19、，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達(dá)對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。（九）按照課后練習(xí)六的要求，學(xué)生分角色朗讀課文?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計（三）教學(xué)目標(biāo)：1、課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識、寫作背景，積累字詞。2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索，概括情節(jié)。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索。教學(xué)難點：概括情節(jié)。教學(xué)方法：自學(xué)討論式。重點突破方法：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索

20、，根據(jù)人線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。難點突破方法：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗法和比較法。教學(xué)程序：、導(dǎo)入新課采用提問式開門見山導(dǎo)入新課補充介紹寫作背景。今天我們來學(xué)習(xí)皇帝的新裝這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡單了解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學(xué)讀一下這段寫作背景。）皇帝的新裝是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫于1837年。當(dāng)時的丹麥人民身受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。二、預(yù)習(xí)檢查1、關(guān)于童話（請

21、一位同學(xué)填空讀一下這段話）童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕?。?、作品作者（請一位同學(xué)填空讀一下這段話）本文選自安徒生通話和故事選，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創(chuàng)作了賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨等大量優(yōu)秀的童話作品。（點鼠標(biāo)）3、積累字詞（請一位同學(xué)填空讀一下這些詞語，其余同學(xué)認(rèn)真聽，有問題給糾正）最后全班齊讀。炫（xuan）耀稱（chen）職妥（tuo）當(dāng)呈（cheng）報欽差

22、（qinchai）滑稽4了）稱（cheng）贊陛（bi）下駭（hai）人聽聞隨聲附和（he）賜（ci）給御聘（yhpin）頭銜（xin）爵（jue）士勛（xun）章愚蠢（ch訕）請四位同學(xué)分別說一下這些詞語的意思。最后全班齊讀。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。駭人聽聞：使人聽了非常震驚。隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。4、明確人物（請一位同學(xué)填空讀一下這句話）課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠實官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫表格）要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)

23、結(jié)果寫在學(xué)案上，再組內(nèi)交流達(dá)成共識。1、弄清線索課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。2、概括情節(jié)課文可以用“騙”這個字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。3、理清結(jié)構(gòu)。引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點）。開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。結(jié)局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。四、自學(xué)檢查1、線索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三

24、列表格各由一個組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫。2、其余組可以上黑板做出補充五、交流研討全班師生已經(jīng)達(dá)成共識的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點撥明確。1、小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索。2、提示：在這個故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗法和比較法。3、小結(jié)：依據(jù)故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽邊思考下面問題，然后小組合作完成下面問題。2、課文第一段話在全文中的作用是什么？故事破

25、題，介紹主人公；概述皇帝的特點，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。3、全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個故事。小組合作完成，代表發(fā)言。4、這樣敘述和課文相比有什么不足？不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。）七、布置作業(yè)那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學(xué)后面的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨特的感受。學(xué)習(xí)重點：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)難點：能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受。教學(xué)方法：1、在教學(xué)中，主要運用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。

26、2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)程序總體設(shè)計按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去一現(xiàn)在一未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習(xí)俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。教學(xué)過程：、導(dǎo)入新課。1、媒體播放新年好，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲

27、望，自然引入本文教學(xué)。二、出示課題和作者三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：讀一讀：正確流利想一想：寫了幾件事比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）（二）、放影片祝福片段（出現(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生

28、同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）3、媒體出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵。四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己

29、的感受。（學(xué)生齊讀）（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習(xí)俗）（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如:網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）（二）、針對這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。2、快速閱讀、跳讀餃子過年大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時

30、教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）小組討論，組長代表小組作班級交流。六、師生共同小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識？你對春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識呢？七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。通過本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說說對過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗

31、,不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化）并進(jìn)而指出產(chǎn)生問題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)。探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書資料和網(wǎng)址（超級鏈接，打開網(wǎng)頁，讓學(xué)生瀏覽）；詢問身邊的人。八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）學(xué)生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學(xué)們每一天都象過年一樣精彩、快樂！本命年的回想教案1由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處！教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)母親紙船，體味人間至愛真情。學(xué)習(xí)成功的花嫩綠的芽兒，品位詩中蘊涵的哲理。學(xué)習(xí)四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝

32、練的語言。有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會通過生動的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。教學(xué)方法：教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生自主探究。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情;2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩句，歌曲。二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）冰心（1900-1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有繁星、春水、寄小讀者等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰

33、心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）三，誦讀詩歌，體味感情。教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語。四，品位語言，探究問題體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己

34、對母親的思念之情？五，完成練習(xí)一六，拓展延伸：紙船寄母親這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價，老師點撥教師總結(jié)，布置作業(yè)：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。第二課時教學(xué)目標(biāo)：成功的花中蘊涵的哲理，嫩綠的芽兒中闡述的積極的人生。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功

35、而得到的榮譽嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二，配樂詩朗誦學(xué)生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評比出最佳朗誦者。評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。三.品讀兩首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？2、成功的花中第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能

36、否省略？“芽兒，花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？四，完成練習(xí)二，三五，拓展延伸冰心詩四首教學(xué)設(shè)計4由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！單元教學(xué)目標(biāo)：1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達(dá)的真情實感,。2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。4、重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提咼語言感受的能力。5、修改

37、文章能刪繁就簡，使文章自然流暢。6、學(xué)會運用多種方法勸告他人，曉之以理、動之以情，因勢利導(dǎo)。7、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。單元分析：本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級教科書（上冊）的第二單元金色年華”存在一定的共同之處。對于這樣的主題，學(xué)生會感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己的童年趣事并可進(jìn)一步將之寫作成文，做到條理清楚、生動形象。但本單元教學(xué)的關(guān)注點不能僅僅局限于，趣”上，事實上課文編寫的時候，就已經(jīng)蘊含道理:柳葉兒中的“我”在那個年代受到了家人的呵護(hù)，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；從百草園到三味書屋中的魯迅

38、單純可愛，可身上也留下了當(dāng)時社會的印記；我們家的男子漢中的主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個性一對獨立的要求、對生活挑戰(zhàn)的沉著；三顆枸杞豆中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應(yīng)當(dāng)把握今天，珍惜現(xiàn)在的金色年華。從百草園到三味書屋第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡短的語言概括作者少年時代的生活經(jīng)歷2、能學(xué)會寫景狀物的方法教學(xué)難點和重點：能學(xué)會寫景狀物的方法教學(xué)設(shè)計備課組意見施教者反思課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解魯迅的生平和別人對魯迅的評價。一、導(dǎo)入：魯迅是中國偉大的文學(xué)家、革命家、思想家、教育家，寫過很多影響深遠(yuǎn)的作品，結(jié)合你課前收集資料對魯迅先生的認(rèn)識，結(jié)合他的一張畫像，談?wù)勀阏J(rèn)為魯迅先生是怎

39、樣的一個人？嚴(yán)肅、莊重過渡：這樣的一個人是不是他的童年一樣充滿嚴(yán)肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。學(xué)習(xí)字詞：攢拗確鑿桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑螯斂秕谷無從宿儒同窗二、整體感知：1、閱讀課文，對文章的標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~，并說明理由。過渡：從文章看出作者對百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會百草園的無窮樂趣吧。三、走進(jìn)百草園1、在作者對百草園的描寫中，重點突出了哪些內(nèi)容？2、作者對百草園景色的描寫是相當(dāng)美的，這些景色描寫有什么特點？層次分明、詳略得當(dāng)、動靜交替、各具特色、虛實結(jié)合、趣味橫生、多角度觀察、感受。四、寫景訓(xùn)練（作業(yè)）給出一幅風(fēng)景圖片讓

40、學(xué)生根據(jù)寫景狀物的方法進(jìn)行描寫，并組織評價。從百草園到三味書屋第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能生動復(fù)述美女蛇的故事2、能說出文中捕鳥動詞的準(zhǔn)確性教學(xué)難點和重點：能說出文中捕鳥動詞的準(zhǔn)確性是難點也是重點教學(xué)設(shè)計備課組意見施教者反思課前準(zhǔn)備：熟練閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述美女蛇的故事一、導(dǎo)入：百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會吧。二、整體感知：1、學(xué)生上臺進(jìn)行美女蛇故事的復(fù)述，并說說作者寫這個故事的理由是什么？師生評價。體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。三、品味字詞：春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是的捕鳥記。（讓學(xué)生進(jìn)行填空）1、有人對捕鳥過程的所用的動詞有異議，請同學(xué)們來判別哪個更恰當(dāng)些。四、寫作訓(xùn)練給出一個動物捕食的場面，進(jìn)行描寫注意動詞的使用。從百草園到三味書屋第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷2、能針對三味書屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法教學(xué)難點和重點：能針對三味書屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法教學(xué)設(shè)計備課組意見施教者反思課前準(zhǔn)備：熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷一、導(dǎo)入：結(jié)束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學(xué)了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢?二、整體感知：1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片